淺議加強(qiáng)素質(zhì)教育更新教學(xué)觀念

1、淺議加強(qiáng)素質(zhì)教育更新教學(xué)觀念- 內(nèi)容摘要:在初中化學(xué)教學(xué)中大力加強(qiáng)素質(zhì)教育,更新教學(xué)觀念,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,要從緊抓化學(xué)知識(shí)的雙基著手,要讓學(xué)生知道重在創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法,建立創(chuàng)新思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)和組織學(xué)生多做創(chuàng)新活動(dòng),并從加強(qiáng)素質(zhì)教育;更新教育教學(xué)觀念;激勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力等方面入手,創(chuàng)造舒適而和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生大膽地參與不同形式的學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)等創(chuàng)新性的活動(dòng)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)、建立創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 初中階段是培養(yǎng)全面人才,養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)、建立創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時(shí)期。也是學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)模式與思維品質(zhì)拔高的關(guān)鍵階段。因此,在初中化學(xué)教學(xué)中

2、加大力度貫徹落實(shí)加強(qiáng)素質(zhì)教育方針,優(yōu)化教學(xué)觀念、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是教學(xué)中的主要任務(wù)。緊抓 雙基-即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué),在初中化學(xué)教學(xué)中更新教學(xué)觀念,多組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,力爭(zhēng)創(chuàng)造一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)景和氛圍,引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生多探究和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的實(shí)踐方法。使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)中的聯(lián)想、判斷、推理及綜合分析,歸納出基本規(guī)律和學(xué)習(xí)方法?？梢哉f(shuō)上述結(jié)論是初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵之所在。因此,教師應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)中,從以下幾方面著手開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力: 一、大力加強(qiáng)素質(zhì)教育 1、素質(zhì)教育的內(nèi)涵: 素質(zhì)教育理論是針對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育中長(zhǎng)期存在的片面追求升學(xué)率的“應(yīng)

3、試教育”現(xiàn)象提出的。所謂素質(zhì)教育是指,依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要,以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的,以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神,注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能,注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的需要。它體現(xiàn)了我國(guó)教育事業(yè)的性質(zhì)、宗旨與任務(wù)。提倡素質(zhì)教育,有利于遏制目前教育中普遍存在的“應(yīng)試教育”,有利于整體推進(jìn)素質(zhì)教育,全面提高國(guó)民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力。以下是學(xué)術(shù)界較有代表性的一些論述: 素質(zhì)教育是通過(guò)科學(xué)的教育途徑,充分發(fā)掘人的天賦條件,提高人的各種素質(zhì)水平,并使其得到全面、充分、和諧發(fā)展的教育。 素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要,以全

4、面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的,以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神、注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能、注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。 素質(zhì)教育是以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展為目的,以提高國(guó)民的思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技術(shù)、身體心理素質(zhì)為宗旨的基礎(chǔ)教育。 素質(zhì)教育的意義有三:第一是面向全體學(xué)生;第二是讓學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展;第三是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。 由上列引言,我們看到一個(gè)共同點(diǎn):素質(zhì)教育的本質(zhì)是以人為本,即以學(xué)生為主體,全面開(kāi)發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。 2 充分實(shí)施素質(zhì)教育: 為了培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才,教師在實(shí)際教學(xué)工作中一定要排除掉“應(yīng)試教育”的片面觀念,因?yàn)樗x了人類和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要,

5、不要為了爭(zhēng)取高分和片面追求升學(xué)率而對(duì)學(xué)生采取強(qiáng)硬措施。學(xué)生們經(jīng)歷了初三一年的化學(xué)學(xué)習(xí),對(duì)這門(mén)學(xué)科有了一定的認(rèn)識(shí)和了解,作為老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),從更新教育教學(xué)觀念入手,結(jié)合聯(lián)系實(shí)際充分利用一切可以利用的資源:老師之間多交流;利用因特網(wǎng)等現(xiàn)代化資源;充分利用本校圖書(shū)館 切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中要樹(shù)立以學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育理念,突出教學(xué)過(guò)程中師生的共同交往、發(fā)展,確定有利于學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn),為學(xué)生提供開(kāi)放的、面向現(xiàn)實(shí)的、自主能動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境,把教材變?yōu)橹匾恼n程資源,以社會(huì)、生活中現(xiàn)實(shí)問(wèn)題立意,把與社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、科技及人類密切相關(guān)的問(wèn)題融入教材,巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題情

6、景,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力。比如,在氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法講解中,應(yīng)該改變?cè)鹊脑?講解裝置步驟,注意點(diǎn)-演示等一系列教師講解模式,加大素質(zhì)教育的應(yīng)用,把原來(lái)枯燥無(wú)味單一的教學(xué)模式變成師生共同尋求原理的學(xué)習(xí),然后由學(xué)生自己尋找裝置,師生共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),并找出注意點(diǎn),然后親自操作,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后及時(shí)進(jìn)行交流和討論,然后總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣就充分利用了素質(zhì)教育的教學(xué)方法,使學(xué)生充分發(fā)揮了主體作用,積極地參與到活動(dòng)中間來(lái),師生互動(dòng),共同探究創(chuàng)新的學(xué)習(xí)教學(xué)模式,努力引導(dǎo)學(xué)生自主鉆研,鼓勵(lì)學(xué)生求異創(chuàng)新,主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。這樣就為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),把初中化學(xué)原本雜亂無(wú)章的知識(shí)進(jìn)行

7、了整體化系統(tǒng)化的處理,讓學(xué)生們得心應(yīng)手地駕馭知識(shí)。 我們已經(jīng)知道素質(zhì)教育最重要的要求是面向全體學(xué)生,讓學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展;讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才,而不是像以往的應(yīng)試教育培養(yǎng)“高分低能”的學(xué)生。現(xiàn)實(shí)中,隨著新課程改革,考試內(nèi)容和考試方法的不斷改進(jìn),高分低能現(xiàn)象也在逐漸減少至最低程度。在化學(xué)教學(xué)中所涉及的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和自學(xué)、思維等能力正是素質(zhì)教育的重要組成部分,以及觀察能力、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)作技能及德行、體質(zhì)等均能體現(xiàn)素質(zhì)教育的應(yīng)用,但作為教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不應(yīng)單純地看分?jǐn)?shù),同樣經(jīng)驗(yàn)表明:作為化學(xué)教師除了上好課外,也應(yīng)多與學(xué)生溝通情感,充分利用素質(zhì)教育

8、中的情感教育,關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),思想品德,身體健康,日常生活等諸方面的情況。雖然老師盡心盡力培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì),但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)遇到這樣那樣的疑難問(wèn)題。為了確保學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的順利進(jìn)行,作為化學(xué)老師也應(yīng)該給學(xué)生一定的幫助。比方娓娓動(dòng)聽(tīng)的談心,通過(guò)談心讓學(xué)生把內(nèi)心的障礙排除,采取科學(xué)的方法把學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行精辟的分析,調(diào)整學(xué)生的心態(tài),排除學(xué)生的壓力,鼓足學(xué)生的信心,提高學(xué)生的心理素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)中作為老師我們要教會(huì)把學(xué)生置于集體之中,處理好個(gè)人和集體的關(guān)系,學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在充滿合作機(jī)會(huì)的個(gè)體與群體的交往中學(xué)會(huì)溝通,學(xué)會(huì)互助,學(xué)會(huì)分享,既能夠尊重他人,理解他人,欣賞他人

9、,同時(shí),合作學(xué)習(xí)也能成為優(yōu)差互補(bǔ)的重要手段。例如,在“化學(xué)式與化合價(jià)”的教學(xué)中,可以邊講書(shū)寫(xiě)化學(xué)式的要點(diǎn)與步驟,邊舉例說(shuō)明其寫(xiě)法和表示的意義,但僅憑教師一遍兩遍地講,很難使所有同學(xué)掌握所有的要點(diǎn)。所以,在舉了兩個(gè)例子后,讓學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí),練習(xí)前面教材學(xué)過(guò)物質(zhì)的化學(xué)式的書(shū)寫(xiě),目的是讓小組每個(gè)同學(xué)都會(huì)正確書(shū)寫(xiě)。小組的每一個(gè)成員先獨(dú)立寫(xiě),然后小組成員之間相互交流,互教互學(xué),優(yōu)差互補(bǔ),共同提高,中等生和差生會(huì)從好生的書(shū)寫(xiě)中得到啟發(fā),好生和中等生也能從差生中學(xué)到許多。主要在于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。 二.更新教學(xué)觀念 加大情感教育 心理學(xué)認(rèn)為,情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望、觀點(diǎn)而產(chǎn)生的心理體驗(yàn)

10、。它反映的不是客觀事物的本身,而是具有一定需要或愿望、觀點(diǎn)的主體與客體之間的關(guān)系。一般說(shuō)來(lái),凡能滿足人的需要或符合人的愿望、觀點(diǎn)的客觀事物,就能使人產(chǎn)生愉快、喜愛(ài)等肯定的情感體驗(yàn),反之,就使人產(chǎn)生煩悶、厭惡等否定的情感體驗(yàn)。著名的心理學(xué)家皮亞杰說(shuō):沒(méi)有一個(gè)行為模式(即使是理智的),不含有情感因素作為動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,其情感直接影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。教師應(yīng)該充分挖掘刺激學(xué)生心理的情感源泉,運(yùn)用適當(dāng)?shù)耐緩胶头椒?激發(fā)學(xué)生健康、積極的情緒體驗(yàn),以優(yōu)良的情感去波及、感染學(xué)生,促使學(xué)生自覺(jué)接受教育,這是當(dāng)今教育成功的一個(gè)值得深入探討的課題。在化學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)情感教育,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的生

11、理、心理及認(rèn)識(shí)過(guò)程、認(rèn)識(shí)特征,遵循優(yōu)良情感發(fā)展的一般規(guī)律,就化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)而言,為了做到以上方面,我們應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手: 1、情境激發(fā) 情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的,情境中的各種因素往往對(duì)情感的產(chǎn)生起綜合的作用,此即“情感的情境觸發(fā)規(guī)律”。根據(jù)這一規(guī)律,在化學(xué)教學(xué)中,可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境,讓學(xué)生身臨其境,有直觀的形象可以把握,有濃烈的氛圍可以感知,有愉快的活動(dòng)可以參與,觸境生情,激發(fā)學(xué)生的積極情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如,在講述電子云時(shí),教師可以利用投影疊加法,將氫原子的電子云圖直觀、形象地展現(xiàn)在屏幕上,創(chuàng)設(shè)一幕微觀世界的情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入愉快的境地,親自領(lǐng)悟原子結(jié)構(gòu)的奧秘。

12、在這樣的情境中,學(xué)生會(huì)情不自禁地產(chǎn)生探索的欲望,就可在好奇與欣喜中直觀地理解原本抽象的電子云概念。又如,在鹽類的水解教學(xué)中,針對(duì)鹽溶液是否都呈中性的問(wèn)題,可以創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)探索的情境:將分別盛有NaCl、CH3COONa、NH4Cl三種鹽溶液的燒杯置于學(xué)生面前,先讓學(xué)生推斷它們的酸堿性,然后引導(dǎo)學(xué)生用PH試紙或紫色石蕊試液來(lái)測(cè)試、驗(yàn)證,讓學(xué)生在主動(dòng)參與、親自實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決為題:鹽不能電離出H+或OH-,為什么有的鹽溶液卻會(huì)呈現(xiàn)酸性或堿性?由此激起學(xué)生的探索熱情。在教學(xué)中還可創(chuàng)設(shè)演講、懸念、試誤、競(jìng)答等情境,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。 2、認(rèn)知轉(zhuǎn)化 情感與認(rèn)識(shí)存在著相互制約、相互促進(jìn)的規(guī)律。一方面,認(rèn)識(shí)是情感產(chǎn)生和發(fā)展的理論基礎(chǔ),認(rèn)識(shí)越深刻,情感也就越深刻;認(rèn)識(shí)越淺薄,情感也就越淺薄;認(rèn)識(shí)不正確,就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的情感。另一方面,情感又反作用于認(rèn)識(shí)。情緒心理學(xué)研究表明,個(gè)體的情感對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)有動(dòng)力、強(qiáng)化等功能。動(dòng)力功能指情感對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的增力或減力的效能,即健康積極的情感對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)起積極的發(fā)動(dòng)和促進(jìn)作用;反之,起阻礙抑制作用。強(qiáng)化功能指情感對(duì)主體認(rèn)