體育論文：淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育教師應(yīng)該如何更新傳統(tǒng)體育教育的思想觀念

1、淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育教師應(yīng)該如何更新傳統(tǒng)體育教育的思想觀念摘 要:在理解中學(xué)基本思想的基礎(chǔ)上、結(jié)合一些理論方面的觀點(diǎn)，論述了在實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)以后遇到的一些相關(guān)問題及如何在以后的教學(xué)中來更新傳統(tǒng)體育教育的思想觀念關(guān)鍵詞：學(xué)校體育課程 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 科學(xué)性 隨著體育課程的深化改革，學(xué)校體育課程在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,倡導(dǎo)以“健康第一”為指導(dǎo)思想,從人的身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等三個(gè)方面來發(fā)揮學(xué)校體育的功能,使原先那種比較單一的灌輸式傳統(tǒng)體育教育課程向著結(jié)構(gòu)更完善、功能更齊全的“整體化”課程方向發(fā)展，并且使我們的中學(xué)體育教育回到其更能發(fā)揮教師作用與學(xué)生主體性這一根本位置上來。然而，當(dāng)前“體育課到

2、底應(yīng)該干什么”還是我們體育教師比較困惑的問題。如何落實(shí)好課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神和實(shí)現(xiàn)基本目標(biāo)，需對如下幾方面進(jìn)行思考，更新傳統(tǒng)體育教育的思想觀念。1、以“轉(zhuǎn)化”為理念，促進(jìn)學(xué)生在“學(xué)會(huì)”后“會(huì)學(xué)”而不斷地獲得知識(shí)技能體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的推行是我國學(xué)校體育課程進(jìn)行深化改革的重大舉措，是指導(dǎo)我們在學(xué)校體育教學(xué)中如何突出體育與健康目標(biāo)的綱領(lǐng)性文件。由于體育與健康課程涵括眾多學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)技能，具有知識(shí)技能的復(fù)合性、實(shí)踐性、社會(huì)性和非階梯等這些與其他學(xué)科不同的特性，所以體育課與其它課如數(shù)學(xué)、語文、英語等不一樣。體育術(shù)科基本傳授的是“操作性知識(shí)”而不是“陳述性知識(shí)”，要求學(xué)生手腦并用在實(shí)踐中摸索、在身體練習(xí)

3、中領(lǐng)悟、在自學(xué)自練的操作中養(yǎng)成；體育與健康知識(shí)不僅要向?qū)W生傳授體育、生理、衛(wèi)生保健、環(huán)境、社會(huì)、安全、營養(yǎng)等諸多學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，還要鼓勵(lì)開展多方面的社會(huì)體育與健康促進(jìn)活動(dòng)。因此，我們體育教師不能只重視課堂練習(xí)知識(shí)量的積累，更應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)法練習(xí)，在教學(xué)中培養(yǎng)他們的自學(xué)自練的能力，同時(shí)還需要我們在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生在“學(xué)會(huì)”的同時(shí)注意指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”；只有學(xué)生在已學(xué)會(huì)及繼續(xù)會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)上才能使獲得的知識(shí)增量與增值。同時(shí)我們必須尊重學(xué)生的主體作用和想辦法創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境及課外活動(dòng)環(huán)境，使學(xué)生以良好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中或自學(xué)自練的活動(dòng)中去，從而不斷地獲得知識(shí)技能，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展及自我發(fā)展的需要。2、

4、以“磁化”和發(fā)展為前提，選擇好課程的教學(xué)內(nèi)容盡管體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)定具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但會(huì)打破傳統(tǒng)式體育教學(xué)按競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目劃分內(nèi)容的做法。但是，作為人類體育領(lǐng)域文化重要組成部分的競技體育依然還會(huì)在體育與健康課程里扮演重要的角色及發(fā)揮重要作用。如果現(xiàn)在的學(xué)校體育課程對競技體育有所爭議就把它從課程教學(xué)內(nèi)容中刪掉的話，那么我們今后的體育視野就顯得非常狹窄，教學(xué)內(nèi)容的來源也會(huì)貧乏。因?yàn)樵S多競技體育項(xiàng)目都是從娛樂性游戲這一潛文化形態(tài)逐漸過渡而成的，是人類創(chuàng)作先進(jìn)體育文化乃至整個(gè)人類文化的一部分，實(shí)踐也證明了它具有眾多的教育價(jià)值。不過，要對它進(jìn)行一番適應(yīng)教師和學(xué)生主體性需要的改造，使之成為合乎學(xué)生實(shí)際水

5、平和可持續(xù)發(fā)展的需要，又便于達(dá)成多領(lǐng)域目標(biāo)的載體。同時(shí)在如何選擇體育課程術(shù)科教學(xué)內(nèi)容這個(gè)問題上，我們需要對體育與健康課程的目標(biāo)，學(xué)校的教學(xué)條件和學(xué)生個(gè)體需要等具體情況進(jìn)行比較全面的考慮，才能選出既合適學(xué)生的實(shí)際及發(fā)展水平，又合乎學(xué)校的實(shí)際條件，易于操作的教學(xué)內(nèi)容。所以教學(xué)內(nèi)容選擇的關(guān)鍵是要在“健康第一”的思想指導(dǎo)下，面向全體學(xué)生，體現(xiàn)出素質(zhì)教育的基本理念，使學(xué)生積極參與愿學(xué)樂練，繼續(xù)學(xué)習(xí)受益終身；同時(shí)，更要考慮到中學(xué)生在成長過程中尤其需要全面發(fā)展身心素質(zhì)，才更利于他們今后發(fā)展這一身心發(fā)展的敏感期。因此，中學(xué)體育與健康課程術(shù)科教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)注重集體性球類項(xiàng)目，并且為他們提供張揚(yáng)個(gè)性與展現(xiàn)真我和

6、銳意創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。3、以“變化”為關(guān)鍵，使課堂教學(xué)內(nèi)容增量與增值，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)在過去長期的體育教學(xué)中，選擇的課堂教學(xué)內(nèi)容，主要是圍繞競技項(xiàng)目為主。由于課程約束力過大，沒有大膽的對其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“增量”與“增值”，基本上惟現(xiàn)成內(nèi)容是從，惟體育教學(xué)“正規(guī)化”與“競技化”是從，于是，我們總是心甘情愿地使自己的體育教學(xué)思想停留在“認(rèn)知生理”這一學(xué)科中心論層面，對發(fā)展學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志和性格等非智力因素不足。而且由于教學(xué)內(nèi)容功能比較單一，故在體育教學(xué)中就會(huì)限制學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的廣度，無形中約束學(xué)生自由發(fā)展的空間；就會(huì)束縛了各自個(gè)體的發(fā)揮，不利于個(gè)性的培養(yǎng)，也導(dǎo)致在體育教學(xué)過程中基本找不到教師和

7、學(xué)生的“真我”。故此，體育課逐漸失去了情意，失去了樂趣，失去了思考與創(chuàng)新，體會(huì)不到快樂與成功，由此變得越來越枯燥乏味，結(jié)果不少學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課，從而使之失去魅力及應(yīng)有的地位?，F(xiàn)在，課程標(biāo)準(zhǔn)以五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)代替過去的三項(xiàng)任務(wù)、以水平目標(biāo)來劃分各學(xué)段的相應(yīng)的知識(shí)技能水平的長線目標(biāo)來區(qū)分過去那種模糊的、諸如體會(huì)與會(huì)學(xué)、提高與鞏固的短線目標(biāo)。所以，體育教師一方面要合著領(lǐng)域目標(biāo)來開發(fā)教學(xué)內(nèi)容及搭配其它教學(xué)內(nèi)容以助各領(lǐng)域目標(biāo)的達(dá)成；一方面即使是已經(jīng)選擇好課堂的教學(xué)內(nèi)容，也還要根據(jù)個(gè)人與學(xué)生及環(huán)境條件等因素對這些內(nèi)容進(jìn)行一番理解和創(chuàng)新，使之富有個(gè)性化特點(diǎn)又賦予增量與增值的特征才臨場應(yīng)用，從而使教學(xué)更

8、有利于主體性發(fā)揮及水平目標(biāo)的達(dá)成，從而使教學(xué)內(nèi)容增量與增值。并且為體現(xiàn)創(chuàng)新提供了廣闊的思路，有利于我們的教學(xué)盡可能成為方便人人參與并有情趣、有競爭、有協(xié)同、有創(chuàng)新、更好的實(shí)現(xiàn)我們的體育與健康課程目標(biāo)。4、以“科學(xué)化”為原則，促使智力因素與非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展體育教學(xué)要充分體現(xiàn)其科學(xué)性就應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)校教育所強(qiáng)調(diào)全面完善與發(fā)展學(xué)生素質(zhì)這一教育理念協(xié)調(diào)起來，自身各方面也要協(xié)調(diào)起來，尤其要注重智力與非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，使“育體”與“育人”相結(jié)合。因此，體育與健康課程不僅要注重體育知識(shí)技能的學(xué)習(xí)和掌握，同時(shí)也要注意挖掘與培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格等非智力因素，才能使這一長線課程在學(xué)校全面教

9、育課程體系中得到連貫式沿革發(fā)展及與各門課程協(xié)調(diào)發(fā)展。體育課的主要目的不是培養(yǎng)職業(yè)運(yùn)動(dòng)員，而是通過學(xué)習(xí)一定的體育與健康知識(shí)技能來提高學(xué)生的健康水平和促進(jìn)他們養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣以及培養(yǎng)一定的創(chuàng)新意識(shí)和非智力因素，為他們走向社會(huì)，走向成功帶來良好的轉(zhuǎn)機(jī)。因此，體育課除必要地遵循學(xué)生的生理、心理和認(rèn)知等變化規(guī)律，使課的活動(dòng)內(nèi)容與運(yùn)動(dòng)量的安排符合認(rèn)知規(guī)律和生理規(guī)律外，還要考慮學(xué)生的可接受性及主體性問題。任何實(shí)踐活動(dòng)都是在一定的生理和心理的支配下進(jìn)行的，只有學(xué)生產(chǎn)生樂于接受的心理其主體性才能得以很好發(fā)揮。因此，在運(yùn)動(dòng)量的安排上，要考慮能夠便于學(xué)生所進(jìn)行的體育知識(shí)技能學(xué)習(xí)與掌握及適度發(fā)展身體所合適的水平，使

10、運(yùn)動(dòng)量的安排能與教學(xué)目標(biāo)基本相一致，而不要過度追求；在體育知識(shí)技能教學(xué)時(shí)，要注重知識(shí)與技能的基礎(chǔ)方面及二者有機(jī)結(jié)合，盡可能使學(xué)生“知之深，愛之切”，知行并進(jìn)。同時(shí)，一定要加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，能動(dòng)性和創(chuàng)造性等主體性因素的培養(yǎng)，使我們的學(xué)生從過去的“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化，認(rèn)真體會(huì)體育帶來的成功與快樂。5、以“深化”為目的，使學(xué)生獲得發(fā)展體育與健康的教學(xué)不應(yīng)該只限于課堂，教學(xué)更應(yīng)該注重學(xué)生的發(fā)展，我們今后的教學(xué)很重要是讓學(xué)生掌握一定的體育與健康知識(shí)技能與方法及養(yǎng)成終身實(shí)踐的意識(shí)和行為習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生掌握一定的體育與健康知識(shí)技能與方法便能促進(jìn)自己進(jìn)行經(jīng)常性的實(shí)踐，而實(shí)踐的過程也是他們相關(guān)信息的增量與增值

11、的過程，提高他們的健康認(rèn)識(shí)水平、確立健康是人生第一需要的信念，促進(jìn)其它健康行為習(xí)慣的養(yǎng)成。這樣，我們的體育與健康課程在實(shí)現(xiàn)“育人”的教育總目標(biāo)中不至于迷失應(yīng)有的航向，才能確?！坝怼辈黄x“育人”的方向發(fā)展，全面體現(xiàn)出教學(xué)，教養(yǎng)和發(fā)展三者及其與社會(huì)協(xié)調(diào)一致。綜上所述可以看出，中學(xué)體育與健康課程是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。它不但要分擔(dān)學(xué)校教育的部分任務(wù)，而且還要與之相協(xié)調(diào)。隨著教育的發(fā)展及人們對學(xué)校體育認(rèn)識(shí)的深化，將對其寄予更高的期望，學(xué)校體育必將回到其應(yīng)有的位置上來，我們更加要科學(xué)的認(rèn)識(shí)與全面的對待學(xué)校教育中的體育與健康課程，為共同

12、鑄造學(xué)生的素質(zhì)大廈添磚加瓦。因此，如何貫徹能動(dòng)性，主體性和創(chuàng)造性這些素質(zhì)教育理念于體育與健康教學(xué)中，使我們的每一次教學(xué)都能使學(xué)生相應(yīng)達(dá)成5個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)與相應(yīng)的水平目標(biāo)，使他們在不斷學(xué)習(xí)和掌握體育與健康知識(shí)技能的長線跑道上逐漸地、有效地促進(jìn)他們健康成長及良好習(xí)慣行為的養(yǎng)成，就成為我們今后學(xué)校體育教育工作的重點(diǎn)。如果我們要更好的搞好這一工作，就要更新傳統(tǒng)體育教育思想觀念，以科學(xué)的態(tài)度全面的對待學(xué)校教育中的體育與健康課程；主動(dòng)地、能動(dòng)地和創(chuàng)作性地選擇好中學(xué)體育與健康課程的教學(xué)內(nèi)容，并將其進(jìn)行加工與改造、使之增量與增值再進(jìn)入課堂，以充分體現(xiàn)出我們作為教師的“導(dǎo)學(xué)”主體性。同時(shí)，還要拓寬體育與健康課程的時(shí)空，使學(xué)生的體育