人教版小學數(shù)學教案《可能性》教學設計

1、可能性教學設計 教學內(nèi)容：人教版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學三年級上冊第104105頁例1、例2。教學目標：1初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。2初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述生活中一些事件發(fā)生的可能性，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。3培養(yǎng)思維的嚴謹性及口頭表達能力。教學重點：通過活動體驗有些事件發(fā)生的確定與不確定。教學難點：理解“一定”、“可能”、與“不可能”。教具與學具：多媒體課件、袋子、各種顏色棋子、水彩筆等。教學過程：一、游戲?qū)耄兄虑榘l(fā)生的可能性和一定性師：今天，老師給大家?guī)砹艘缓卸Y物，大家猜猜盒子里是什么？生：師：這兩個盒子都是棋子（圍棋），我們

2、來玩莫棋子游戲好嗎？ 摸到白色的一分，黑色不得分，老師請個公證員上來公正，當裁判，再推薦一個同學和虞老師比賽摸棋子。（事先準備兩個盒子，一盒8顆全是白棋，一盒里有6顆黑子2顆白子，老師摸全白的盒子，生摸黑白棋的盒子） （結(jié)果一般是老師勝利）師：告訴你們，你們誰來摸都是輸?shù)?，誰有意見？請說說看！生：師：這樣吧我們來看看究竟，顆數(shù)都是一樣的，大家都是8顆。師：老師隨意摸一顆，摸出來的結(jié)果？生：一定都是白子。 （板書：一定）師：而同學們的這個盒子里，也是隨便一摸，摸出來的結(jié)果？生：可能是白子，也可能是黑子。 （板書：可能）師：今天我們就來研究事情發(fā)生的可能性。 （板書：可能性）二、創(chuàng)設摸獎情境，體驗

3、“不可能”。師：還想玩嗎？那咱們換一個，來玩摸獎。老師今天還特意地給你們帶來了一個摸獎的盒子，（用力搬出）大家猜猜看這個盒子里可能裝著些什么？生：水彩筆、本子、小玩具師：告訴你們，誰都沒有猜對，想打開看看嗎？（師打開紙盒）生：空的，什么都沒有。師：請大家注意了，現(xiàn)在虞老師把一些球放進去（隱秘的）,告訴你們一個好消息，只要你們能從這個盒子里摸出一個藍色的棋子來，那么這支棒棒糖（展示獎品）就屬于你了，誰想來試一試。（學生爭先恐后，躍躍欲試，氣氛熱烈。）生1：沒中獎。生2：又沒中獎。生3：還是沒中獎師：那么多的同學都摸過了，為什么沒有一個能中獎呢？難道你們今天的運氣都這么差嗎？生：不是運氣差，箱子里

4、面根本就沒有藍色的棋子（學生猜想）。師：你們都這樣認為嗎？生：是。（整齊宏亮，異口同聲）師：同學們的推想能力真是太厲害了！大家請看，（打開盒子，拿出棋子）里面裝的全都是些紅色、黃色、綠色的棋子，有藍色的棋子嗎？生：沒有。師：如果繼續(xù)讓你們摸下去的話，可能摸出藍色的棋子嗎？生：不可能。（板書：不可能）師：為什么從這個盒子里不可能摸出藍色的棋子？生：因為里面根本就沒有藍色的棋子，所以不可能摸出藍色的棋子。【讓學生在活動中學習數(shù)學，是新課標提倡的學習方式。本節(jié)課的特殊之處是讓學生經(jīng)歷“猜測體驗推想驗證”的過程，引導學生自主探索，創(chuàng)設學生熟悉的摸獎情境，讓學生在活動中學習，獲得愉快的數(shù)學體驗，并在體驗

5、中有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟、有所發(fā)展?！咳⑴袛嗌钪械氖录?，內(nèi)化提高剛才我們通過一輪精彩的摸獎游戲，我們知道了有些事件的發(fā)生是一定的，有些事件的發(fā)生是不可能的，而有些事件的發(fā)生是可能的。那你能這幾個詞去判斷一下生活中的事件嗎？1判斷生活中的事件。師：請大家觀察圖中的6種現(xiàn)象：三天后下雨；我從出生到現(xiàn)在沒吃過一點兒東西；地球每天都在轉(zhuǎn)動；人用左手拿筷子；太陽從西邊升起；地球上每天都有人出生。（這時老師提出學習任務：小組合作完成，用一定、可能、不可能這些詞來描述這些現(xiàn)象，還要說出你的理由。）2內(nèi)化提高師：同學們剛才我們通過說一說，學會用這些詞來判斷生活中的事件，如果讓你做一做，你會不會呢？請看清楚圖意

6、，獨立涂一涂。展示錯誤的作品，并進行集體糾錯?！驹u析：涂色活動既讓學生感受到知識的應用，培養(yǎng)了學生的操作能力，又讓學生體驗到成功的樂趣，更增添了學好數(shù)學的信心。】四、舉生活中的實例，放飛思維1.集體說。師：剛才，我們通過一系列有趣的活動已經(jīng)學會了用這些詞來表達活動中的各種情況。實際上這樣的例子在我們的身邊，在我們的周圍還有很多很多，那你能用一定、可能、不可能來說說生活里的事嗎？ 2.小組交流。師：請同學們先在小組內(nèi)說一說，讓其他的同學給你評價評價，比比誰想得又快又多?！驹u析：讓學生用“一定、可能、不可能”來描述生活中的事，使學生感受到現(xiàn)實生活中蘊藏著豐富的數(shù)學內(nèi)容，從而發(fā)散了學生的思維。】五、

7、講故事，拓展延伸（講故事，讓學生來猜測故事可能發(fā)展的結(jié)果）經(jīng)過一輪緊張的比試后，同學們想放松一下嗎？咱們來聽個小故事，請同學們用今天學的知識來當當小法官。眼看就快要過年了，幫財主做了一年長工的阿凡提想向財主要回他十個金幣的工錢?？韶澬挠中獾呢斨鲄s不想給他，心想：要怎樣做才能使阿凡提得不到金幣又無話可說呢？財主想啊想啊，終于想出了一個自以為很好的辦法。于是他對阿凡提說：“不要說十個，我這里有一箱子的金幣，你把里面的金幣往上一拋，如果落下后個個都是正面朝上，那這些金幣你就可以全拿走了。”師：同學們，你們認為阿凡提會勝利嗎？生：師：“那好啊你先把金幣給我?！卑⒎蔡峄卮鹫f。于是他把箱子里的金幣全都倒

8、出來，玩弄了一會兒。待添加的隱藏文字內(nèi)容2師：同學們，你們想想，阿凡提想出了什么樣的辦法？生：師：請大家發(fā)揮想象，“財主要求阿凡提把一箱子的金幣拋起來落下后個個都要正面朝上，這可能嗎？”生：師：把每個硬幣的反面都粘在一起，那么 阿凡提就用這個辦法懲罰了財主，贏得了所有金幣。師：同學們，在這個故事中，一波三折，開始我們誰也不能確定阿凡提究竟會不會贏，但阿凡提卻能將可能轉(zhuǎn)化成了一定這故事也告訴我們：一定，不可能，可能在一定的條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。六、課堂小結(jié)：師：同學們，今天我們一起學習了（可能性）知道了判斷事件發(fā)生的可能性的幾種情況：可能、不可能、一定。并且能結(jié)合實際情況對一些事件進行判斷。師：今天，我們一起學習了“可能性”。告訴你們一個好消息，再過幾天學校就要進行校運會了，你們覺得我們班能贏嗎？（師用激情地、富于挑戰(zhàn)性的語言提問）生：能?。僭O）師：一定能贏嗎？生：一定能贏！