《認識大于號、小于號、等于號》教學(xué)設(shè)計

1、課題：認識 =V 教學(xué)內(nèi)容：冀教版數(shù)學(xué)一年級上冊第14、15頁。 教學(xué)目標： 1 經(jīng)歷把同樣多、多些、少些”等語言抽象為用數(shù)學(xué)符號的過程。 2初步認識 、=、 ”等數(shù)學(xué)符號的含義，會用這些符號表示10以內(nèi)數(shù)的大小。 3在看圖講故事和分食物的過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和關(guān)心他人的情感。 課前準備：動畫課件。 教學(xué)萬案： 教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計意圖 教學(xué)預(yù)設(shè) 一、創(chuàng)設(shè)情境 1.教師談話， 孩子們喜愛小動 師：同學(xué)們，熊貓是我們國家的國寶，它們快 通過為小熊貓過生日 物，而為小動物過生日 樂的生活在美麗的大森林里。今天，熊貓一豕正在 這個孩子們感興趣的 更貼近學(xué)生的情感，易 給小熊貓盼盼過生日，請來了許多小

2、客人，熱鬧極 話題引入新知的學(xué) 于引起學(xué)生的興趣。 了，我們也一起去看看吧！ 習。 播放動畫課件。 2學(xué)生觀看動 講故事是兒童愿意 師：看了剛才的動畫片，你能試著給同學(xué)們講 畫片，講故事。 做的事情，在講故事的 一講小熊貓請客的事情嗎？ 教師給學(xué)生一定 過程中，兒童對情景中 給學(xué)生充分的講故事的時間。教師進行激勵性 的交流時間，發(fā)現(xiàn)其 的信息進行回憶和提 評價。 中的數(shù)學(xué)信息，以便 取，有利于數(shù)學(xué)信息的 更好的了解學(xué)生的認 獲得。 知水平。 二、數(shù)的比較 1 .體驗同樣 多。 通過熊貓分食物， 師：客人都到齊了，小熊貓準備分食物了，你 (1 )先讓學(xué)生 讓學(xué)生知道請客要讓客 們知道每種小動物喜

3、歡吃什么嗎？ 說一說每種小動物喜 人先吃，培養(yǎng)學(xué)生待人 學(xué)生發(fā)表自己的意見。 歡吃什么？再接著放 接物的好品質(zhì)。了解學(xué) 師：讓我們一起來看一看小熊是怎樣給客人分 小熊給小兔分蘿卜的 生的生活經(jīng)驗，為下一 食物的吧！ 動畫。 步教學(xué)做準備。 (2 )描述分蘿 通過觀察一一對應(yīng) 看完動畫，說一說小熊是怎樣給兔子分蘿卜 卜的過程，邊說邊演 的關(guān)系，理解和體驗到 的？ 示兔子和蘿卜之間一 兔子和蘿卜冋樣多。 生：一個一個地分。 一對應(yīng)關(guān)系和個數(shù)關(guān) 教師利用動畫演示一一對應(yīng)分的過程。 系，體驗同樣多的含 義。 2 認識 =”。 經(jīng)歷把同樣多”抽 師：兔子的只數(shù)和蘿卜的個數(shù)有什么關(guān)系？ 教師介紹，讓學(xué)生知

4、 象為=”的過程，了解 學(xué)生可能會說： 道同樣多”可以用 =”的含義。 兔子和蘿卜同樣多。 =”來表示，以及 有4只兔子，4個蘿卜，4和4同樣多。 二”的讀、寫。 一個兔子對著一個羅卜，兔子和羅卜冋樣 多。 師：兔子有4只，蘿卜也有4個，4和4同樣 多。表示兩個數(shù)冋樣多，中間可以用“=”來連 接，叫做等號 (板書 4 4)，這個式子讀作：4等 于4。自己讀一讀。 3 .認識 ”。 通過觀察交流，感 師：小兔分到食物了，小熊分給小猴什么吃的 (1 ) 體驗 受多和少，并用語言表 呢？讓我們接著看動畫。 多”、 達。 接著放動畫片。 少”。先觀察小熊分 師：通過觀察剛才分桃的過程，誰來說一說： 桃

5、子的過程。再交流 猴子和桃的個數(shù)是怎樣的？ 猴子和桃之間的個數(shù) 學(xué)生可能會說： 關(guān)系。并用“ 兆多，猴子少。 比多”，“ 猴子比桃多或桃比猴子少。 比少”進行描 兆多一個，猴子少一個。 述。 師：有4個桃，3只猴子，我們可以說桃比猴 子多，還可以說猴子比桃少。 (2 )質(zhì)疑討論， 通過質(zhì)疑引出探求 師：我們知道有 4個桃，3只猴子，桃比猴 認識“ ”。教師提 的興趣，充分調(diào)動學(xué)習 多，也就是4比3多，4和3中間還能用“=”連 出：4和3之間還能 的積極性。便于學(xué)生理 接嗎？為什么？ 用=表示嗎？ ”的問 解=”和 ”的不同含 生：不行！=”表示兩個數(shù)相等，4和3不相 題進行討論，然后認 義。

6、等。 識、”，并板書4 3，讀作4大于3。 師：大家說得對，不能用“=”，那么用什么 符號表示4和3的關(guān)糸呢？ 學(xué)生不能說出，教師直接告訴，并板書4 3, 介紹讀法。 (3 )比較=” 通過比較，使學(xué)生 師：大家比較一下“=”和“”兩個符號， 和” 、卄-Z加亠口.砧卄 有什么不同？ 進步了解大于號的特 兩個符號的特點，加 點，知道大口要對著較 “ ”曰wwhdwi學(xué)匕”曰啟幽御的勺卄且 卄井 一是平平的兩毛， 是躺倒的對號，并開 深對 ”的認識。 口對著大數(shù)，尖的一端對著小數(shù)。自己試著寫出4 大的數(shù)，增強對大于號 4.認識N” 的感性認識。 大于3。 學(xué)生寫式子，教師巡視，個別指導(dǎo)。 (1

7、)討論：4 對于兩個數(shù)來講， 師：有4個桃，3只猴子，我們說 4比3多， 比3多還可以怎樣表 大于、小于只是不同的 那誰知道，4個桃和3只猴子比較，還可以怎樣描 述？ 了解4比3多還 表達方式，直接用冋一 述呢？ 可以用 3比4少描 件事引入新知識的學(xué) 生：3只猴子少，4個桃子多。 述。 習，有利于學(xué)生理解知 師：對，4比3多，還可以說3比4少。 識之間的聯(lián)系。 板書3O。 師：3在4的前面，中間還能用“”嗎？為 什么？ 生：不能！開口要對著大數(shù)。 (2 )提出還能 通過討論，進一步 師：用一個和大于號相反的符號(板書 用、”表示嗎？然后 理解等于開口表示的意 “V”)叫小于號，3V 4讀作3

8、小于4。 介紹并寫出3 V 義，發(fā)展數(shù)形的思維。 4. (3)讓學(xué)生比 通過比較，進一步 師：觀察大于和小于兩個符號，你發(fā)現(xiàn)了什么 較、”和V”兩個符 加深對符號的認識。 相同點和不同點？ 號，找出相同點和不 生：都是躺倒的V ,只是方向相反，但都是 同點。 開口對著大數(shù)。 三、嘗試應(yīng)用 讓學(xué)生試著寫出 讓學(xué)生自己試讀、 帥：請冋學(xué)們試著與出用大于號、小于號表示 nr. d,工且主 寫，了解學(xué)生知識掌握 的式子。 用大于號、小于號表 示的算式，并讀給大 水平。 學(xué)生寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。 家聽。教師可根據(jù)學(xué) 師：誰來給大家讀一讀你寫出的式子？ 生讀寫的情況給予指 指名讀，然后同學(xué)互相檢查。學(xué)

9、生易將V”寫 導(dǎo)。 成直角的表示符號 2 ”,教師應(yīng)給予及時糾正。 四、拓展練習 繼續(xù)觀察情境 充分利用和挖掘教 師：認真觀察情境圖，從圖中你還能發(fā)現(xiàn)誰比 圖，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)其 材中的事物，聯(lián)系鞏固 誰多，誰比誰少，誰和誰同樣多？ 中可進行比較的事 所學(xué)內(nèi)容。 學(xué)生可能會說： 兔子比猴子多。 物，并用大于號、小 于號和等號來表示它 熊貓比蘿卜少。 們的大小。 蘿卜和桃子同樣多。 師：你能試著用符號表示這些數(shù)的關(guān)系嗎？ 學(xué)生可能會說： 兔子比猴子多，可以表示成4 3。 熊貓比蘿卜少，可以表示成3和。 題。、符號的書 書寫習慣。 寫練習。 2 .練一練第2 點子圖的直觀情 師：觀察第2題的圖，你明白是什么意思嗎？ 題：寫數(shù)、數(shù)的大小 境，有利于學(xué)生進行直 生：在里填數(shù)，在C里填符號。 比較綜合練習。指導(dǎo) 觀比較。 師：真聰明，自己填一填吧！ 學(xué)生理解題意再獨立 完成。 3.練一練第3 脫離圖片，直接比 師：第3題比第2題可難了，沒有了圖，直接 題，獨立完成，訂正 較兩個數(shù)的大小，考查 比較兩個數(shù)的大小，你們行嗎？試一試！ 時，說一說自己是怎 學(xué)生對用 、=和” 學(xué)生填完后，匯報。 樣想的。 表示10以內(nèi)數(shù)的大小的 掌握情況。 4 練一練第 4 兩種水果多少的比 師：第4題，非常