人口學(xué)下的中學(xué)生鍛煉態(tài)度的影響因素分析

1、人口學(xué)下的中學(xué)生鍛煉態(tài)度的影響因素分析關(guān)鍵詞：中學(xué)生; 鍛煉態(tài)度; 人口學(xué); 影響因素;鍛煉態(tài)度是指?jìng)€(gè)體對(duì)體育鍛煉的一種相對(duì)穩(wěn)定、持久的認(rèn)識(shí)、情感和行為傾向。它是個(gè)體在長(zhǎng)期社會(huì)環(huán)境影響下, 從一定的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)中習(xí)得的, 也是體育活動(dòng)動(dòng)力調(diào)節(jié)系統(tǒng)的重要心理成分1。研究表明:鍛煉態(tài)度形成之后會(huì)對(duì)個(gè)體的體育鍛煉行為及其效果產(chǎn)生重要的影響2。中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣的重要時(shí)期, 更是當(dāng)前我國(guó)學(xué)校體育的主要目標(biāo)。中學(xué)生的鍛煉態(tài)度代表了個(gè)人對(duì)體育活動(dòng)的理解和評(píng)價(jià)。有調(diào)查顯示:目前許多中學(xué)生對(duì)體育鍛煉的認(rèn)知處于感性認(rèn)識(shí)階段, 對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)原理、體育精神、運(yùn)動(dòng)方式以及體育價(jià)值等方面的認(rèn)知存在錯(cuò)

2、誤和偏差3, 這就使得學(xué)生對(duì)體育鍛煉的需求雖呈現(xiàn)多樣化和自主化趨勢(shì), 但體育鍛煉的主動(dòng)性和積極性卻不高4, 甚至有些學(xué)生對(duì)學(xué)校體育的教學(xué)內(nèi)容和形式產(chǎn)生厭惡心理, 比如練習(xí)不舒服、沒(méi)有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇機(jī)會(huì)、換衣服不方便、運(yùn)動(dòng)后身上又臟又濕等;5。長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致中學(xué)生鍛煉行為減少, 進(jìn)而產(chǎn)生諸如超重肥胖、久坐之類(lèi)的健康問(wèn)題。因此, 對(duì)當(dāng)前中學(xué)生鍛煉態(tài)度現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析, 探尋中學(xué)生鍛煉態(tài)度的影響因素, 對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。1 研究對(duì)象與方法1.1 研究對(duì)象采用方便抽樣法從南通第一中學(xué)、田家炳中學(xué)、躍龍中學(xué)、啟秀中學(xué)和南通大學(xué)附屬中學(xué)的5所學(xué)校抽取30個(gè)行政班級(jí)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

3、調(diào)查問(wèn)卷由體育教師和心理輔導(dǎo)員統(tǒng)一指導(dǎo)用語(yǔ)后共同發(fā)放和回收。剔除問(wèn)卷填寫(xiě)不符合要求的132人, 最終合格樣本1240人, 其中男生717人, 女生523人;初中699人, 高中541人;年齡1219歲, 平均年齡 (14.96±1.63) 歲。1.2 調(diào)查工具1.2.1 自制人口學(xué)問(wèn)卷共15個(gè)條目, 從性別、年齡、學(xué)段、年級(jí)、是否為獨(dú)生子女、身高、體重、近期班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍、家庭成員、父母教育方式等方面對(duì)中學(xué)生基本情況進(jìn)行調(diào)查。1.2.2 青少年鍛煉態(tài)度問(wèn)卷由國(guó)內(nèi)學(xué)者毛榮建編制并用以測(cè)量青少年學(xué)生的鍛煉態(tài)度6, 共70個(gè)條目, 8個(gè)分量表分別為:行為習(xí)慣 (10個(gè)) 、目標(biāo)態(tài)度 (1

4、2個(gè)) 、行為認(rèn)知 (7個(gè)) 、情感體驗(yàn) (10個(gè)) 、主觀標(biāo)準(zhǔn) (7個(gè)) 、行為控制 (8個(gè)) 、行為態(tài)度 (8個(gè)) 、行為意向 (8個(gè)) , 采用李克特14級(jí)計(jì)分法, 累積每個(gè)維度對(duì)應(yīng)條目的總得分越高, 說(shuō)明該項(xiàng)指標(biāo)效果越好。本研究中該問(wèn)卷的克隆巴赫系數(shù)為0.796, 說(shuō)明問(wèn)卷的內(nèi)部一致性信度良好。1.3 統(tǒng)計(jì)方法使用SPSS 23.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理, 研究中計(jì)量資料采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差 (±s) 表示。首先采用Q-Q圖對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行正態(tài)檢驗(yàn), 然后采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)和單因素方差分析對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析;最后采用逐步回歸分析來(lái)了解相關(guān)自變量對(duì)因變量的影響。2 結(jié)果與

5、分析2.1 人口學(xué)特征下的中學(xué)生鍛煉態(tài)度得分比較本研究發(fā)現(xiàn):不同學(xué)段、是否獨(dú)生、不同班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍、不同家庭組成成員的中學(xué)生鍛煉態(tài)度均分差異不顯著 (P0.05) 。但中學(xué)生鍛煉態(tài)度存在性別差異 (t=3.014, P表1 中學(xué)生鍛煉態(tài)度影響因素的回歸分析2.2 中學(xué)生鍛煉態(tài)度的影響因素分析以中學(xué)生鍛煉態(tài)度均分為因變量, 中學(xué)生人口學(xué)因素為自變量, 采用逐步回歸 (STEPWISE法) 進(jìn)行分析。所有自變量均采用虛擬變量表示, 性別:男生=1, 女生=2;學(xué)段:初中=1, 高中=2;是否獨(dú)生:獨(dú)生=1, 非獨(dú)=2;班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍:較好=1, 一般=2, 較差=3;家庭組成成員:與父母居住=1, 與

6、父母及祖輩居住=2, 與父親或母親居住=3;父母教育方式:干涉型=1, 溺愛(ài)型=2, 忽視型=3, 商討型=4;BMI指數(shù):低體重=1, 正常=2, 超重=3, 肥胖=4。結(jié)果發(fā)現(xiàn):中學(xué)生的性別、父母教育方式、BMI指數(shù)進(jìn)入回歸方程 (見(jiàn)表1) 。模型解釋變異量達(dá)到53.2%。其中, BMI指數(shù)越高, 中學(xué)生鍛煉態(tài)度均分就越低;父母教育方式越開(kāi)明, 中學(xué)生鍛煉態(tài)度均分就越高。3 結(jié)論與建議中學(xué)生鍛煉態(tài)度受性別、父母教育方式和BMI指數(shù)等因素影響。中學(xué)體育工作者需通過(guò)積極有趣的教學(xué)內(nèi)容和方法引導(dǎo)中學(xué)生的體育鍛煉積極性和自主性;對(duì)于BMI體質(zhì)指數(shù)不正常的學(xué)生要一視同仁, 幫助此類(lèi)學(xué)生克服心理障礙并

7、樹(shù)立運(yùn)動(dòng)自信心。對(duì)于家庭而言, 家長(zhǎng)在生活中不應(yīng)過(guò)分干涉學(xué)生, 給他們創(chuàng)造一定的個(gè)人空間, 遇事多與孩子溝通, 鼓勵(lì)中學(xué)生積極參加課外鍛煉。參考文獻(xiàn)1楊漾, 吳艷強(qiáng), 王向軍, 等.上海市中小學(xué)生體育鍛煉現(xiàn)狀及態(tài)度J.中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生, 2018, 39 (3) :357-360.2吳本連, 李向朝.身體自我效能、鍛煉態(tài)度對(duì)大學(xué)生體育自主創(chuàng)新能力的影響J.成都體育學(xué)院學(xué)報(bào), 2016, 42 (2) :122-126.3羅雅莉.大學(xué)生鍛煉態(tài)度與自我概念、鍛煉行為的關(guān)系性研究J.山東體育學(xué)院學(xué)報(bào), 2010, 26 (1) :68-71.4王巖, 姚蕾, 臧建成.體育隱蔽課程的實(shí)施及對(duì)學(xué)生鍛煉態(tài)度的影響J.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào), 2009, 32 (4) :91-94.5陳國(guó)強(qiáng).多屬性態(tài)度模型與大學(xué)生陽(yáng)光鍛煉態(tài)度的測(cè)量和改變J.武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào), 2013, 47 (7) :93-96.6邱勇, 朱瑜.青少年同伴關(guān)系對(duì)鍛煉態(tài)度的影響J.西南師范大學(xué)學(xué)報(bào):自然科學(xué)版, 2014, 39 (12) :149-152.7周偉, 周靜.基于結(jié)構(gòu)方程模型對(duì)大學(xué)生鍛煉行為影響機(jī)制的探究J.山東體育學(xué)院學(xué)報(bào), 2009, 25 (2) :57-60.8丹豫晉,