三年級下冊教材分析六三制

1、 1.將第一單元和第三單元的信息窗將第一單元和第三單元的信息窗3解決問題合并新編了第解決問題合并新編了第 四單元解決問題。四單元解決問題。 2.第一單元新增了口算，增加了兩個智慧廣場，調(diào)整了一個 實踐活動。 知識結(jié)構(gòu)的變化：知識結(jié)構(gòu)的變化： 一、采訪果蔬會一、采訪果蔬會 兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（二）兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（二） 一、兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（二） 教學內(nèi)容：共3個信息窗 兩位數(shù)除以一位數(shù)和幾百 幾十除以一位數(shù)的口算。 三位數(shù)除以一位數(shù)商 是兩位數(shù)）的筆算。 商中間有0和末尾有0的筆算除法 1. 調(diào)整單元學習內(nèi)容，增加口算，將信息窗調(diào)整單元學習內(nèi)容，增加口算，將信息窗3 解決問題移到第四

2、單元。解決問題移到第四單元。 實驗教材實驗教材 修訂教材修訂教材 2. 算理的探究更加細化，突出了思維訓練。算理的探究更加細化，突出了思維訓練。 教學建議： 第一單元：兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（二） 1.突出紅點1的教學，尊重學生 的知識基礎，突出算法多樣化。 2.引領學生回頭看，梳理方法。 3.紅點2的教學要遷移紅點1的 方法，滲透轉(zhuǎn)化的思想。 1.紅點1的教學要突破教材 提出的問題，引導學生進引導學生進 行深入的思考探究，明確行深入的思考探究，明確 算理算理，在此基礎上提升算 法。 2.引領學生回頭看，幫助學 生進一步明確計算課的探究 流程。 3.突出遷移的滲透和提升。 1.突出紅點1的教學，

3、借助學具溝通算理和算法。 2.借助課件輔助教學，更好地理解算理。 二、熱鬧的民俗節(jié)二、熱鬧的民俗節(jié) 對對 稱稱 二、對稱 教學內(nèi)容：共1個信息窗 對稱現(xiàn)象和軸對稱圖形 1.簡化情境，更換素材。簡化情境，更換素材。 修訂教材修訂教材實驗教材 2.探究過程更加細化，尊重學生的認知規(guī)律。探究過程更加細化，尊重學生的認知規(guī)律。 修訂教材 實驗教材 對稱 軸對稱圖形 教學建議： 第二單元：對稱 1.按照教材提供的研究思路組織教 學。先認識對稱，再學習對稱圖形。 2.注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，借助 課件讓學生明確對稱圖形的特點。 三、美麗的街景三、美麗的街景 兩位數(shù)乘兩位數(shù)兩位數(shù)乘兩位數(shù) 第三單元：兩位數(shù)乘

4、兩位數(shù) 教學內(nèi)容：共3個信息窗 兩位數(shù)乘十和整十 數(shù)乘整十數(shù)的口算 兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算（不進位） 兩位數(shù)乘兩位數(shù) 的筆算（進位） 1.調(diào)整教學內(nèi)容，將信息窗調(diào)整教學內(nèi)容，將信息窗1拆分成兩個信息窗，增拆分成兩個信息窗，增 加兩位數(shù)乘十的口算。加兩位數(shù)乘十的口算。 實驗教材實驗教材修訂教材修訂教材 2.將信息窗將信息窗3解決問題移到第四單元。解決問題移到第四單元。 實驗教材實驗教材 修訂教材修訂教材 3.算理探究更加細化。算理探究更加細化。 實驗教材實驗教材 修訂教材修訂教材 點子圖 數(shù)形結(jié)合 算法 豎式 第三單元：兩位數(shù)乘兩位數(shù) 教學建議： 1.遷移第一單元信息窗1的 學習方法，相信學生，體

5、 現(xiàn)算法多樣化，自我優(yōu)化。 2.滲透轉(zhuǎn)化的思想。 1.紅點1的教學要注重數(shù)形結(jié)合，借助圖形和課件理 解算理，提升方法。引領學生經(jīng)歷： 2.進一步鞏固計算課的探究流程。 點子圖數(shù)形結(jié)合算法豎式 教師不必做過多的講解，教師不必做過多的講解， 讓學生利用遷移規(guī)律自主讓學生利用遷移規(guī)律自主 嘗試解決，經(jīng)歷利用已有嘗試解決，經(jīng)歷利用已有 知識學習新知識的過程，知識學習新知識的過程， 體驗成功的樂趣。教師適體驗成功的樂趣。教師適 時提升時提升算法，強調(diào)進位。 按照教材提供的思路組織 教學 四、綠色生態(tài)園四、綠色生態(tài)園 解決問題解決問題 第四單元：解決問題 教學內(nèi)容：共3個信息窗 運用乘法兩步計算解決實際問

6、題和 運用除法兩步計算解決實際問題 運用乘法和除法兩步計算解決問題 1.1.將第一單元和第三單元的信息窗將第一單元和第三單元的信息窗3 3解決問題合并解決問題合并 新編了這個單元。新編了這個單元。 2.探究過程更加細化，探究過程更加細化，增加了動手操作環(huán)節(jié)和直觀圖。增加了動手操作環(huán)節(jié)和直觀圖。 修訂教材修訂教材 實驗教材實驗教材 第四單元：解決問題 教學建議： 1.紅點1的教學要注重借助學具和課件理解思路，注 重解題方法的提升。 2.引領學生對兩種方法的比較，明白它們之間的關(guān)系。 用學具擺用學具擺 觀察直觀圖，尋觀察直觀圖，尋 找解題思路找解題思路 借助直觀圖分析借助直觀圖分析 數(shù)量關(guān)系數(shù)量關(guān)

7、系 借助直觀圖列借助直觀圖列 出算式出算式 1.突出條件整理方法的引領和提升， 讓學生借助線段圖分析數(shù)量關(guān)系， 理清解題思路。 2.引領學生回頭看，梳理解決問題 的步驟，提高學生解決問題的能力。 情境導入 梳理信息 提出問題 用線段圖或表格整 理信息和問題 借助線段圖或表格 分析數(shù)量關(guān)系 學生獨立列式解答 交流、分析、對比、 達成共識 反思提升方法，形 成能力 五、我家買新房子了五、我家買新房子了 長方形和正方形的面積 第五單元：長方形和正方形的面積 教學內(nèi)容：共3個信息窗 面積的意義和面積單位 長方形和正方形面積的計算 周長和面積的比較 1.增加了用小正方形測量餐廳和廚房的面積，為統(tǒng)增加了用

8、小正方形測量餐廳和廚房的面積，為統(tǒng) 一面積單位做好鋪墊。一面積單位做好鋪墊。 實驗教材實驗教材修訂教材修訂教材 2.長方形面積公式的推導更加有層次，增加了想象。長方形面積公式的推導更加有層次，增加了想象。 修訂教材修訂教材 實驗教材實驗教材 3.正方形面積公式的推導符合學生的認知規(guī)律，尊重正方形面積公式的推導符合學生的認知規(guī)律，尊重 了學生的知識基礎。了學生的知識基礎。 修訂教材修訂教材 實驗教材實驗教材 4.4.課標變化，將窗課標變化，將窗4 4中的公頃、平方千米及中的公頃、平方千米及 其進率移至五年級上冊。其進率移至五年級上冊。 第五單元：長方形和正方形的面積 教學建議： 1.從情境入手，

9、讓學生借助手中學具獨立探究，在操作中感悟面從情境入手，讓學生借助手中學具獨立探究，在操作中感悟面 積的存在，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。再組織交流，在交流中讓學積的存在，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。再組織交流，在交流中讓學 生感悟面積有大有小，進一步建立面積的表象，并適時引出面生感悟面積有大有小，進一步建立面積的表象，并適時引出面 積單位。積單位。 2.借助學生的生活經(jīng)驗建立面積單位的表象，引領學生經(jīng)歷：找 -量-說-想-再找-建立表象的過程。 1.引領學生經(jīng)歷長方形面積 公式的形成過程，情境-拼 擺-展示-提升方法-想象 -觀察-轉(zhuǎn)化-找關(guān)系-推 導公式。 2.引領學生回頭看，梳理探究長方形面積的步驟，幫助

10、學生積累 活動經(jīng)驗，為后面探究長方體的體積做好鋪墊。 每行個數(shù)每行個數(shù)行數(shù)行數(shù)= =小正方形的總個數(shù)小正方形的總個數(shù) 長長 寬寬 = =長方形的面積長方形的面積 借助解決問題讓學生感 悟周長和面積的不同， 提高學生的辨別能力。 智慧廣場智慧廣場 倒過來推想 倒退倒退 1.給學生充分的思考的時 間和空間，經(jīng)歷用“倒推” 的策略解決問題的過程， 體驗體驗“倒過來推想倒過來推想”這一這一 解決問題策略的巧妙之處。解決問題策略的巧妙之處。 2.引領學生回頭看，注重學習方法的提升。 教學建議： 六、走進天文館六、走進天文館 年、月、日 24時計時法 認識年、月、日 實驗教材實驗教材 修訂教材修訂教材 1

11、.1.增加了增加了2424時計時法直觀圖，用長條格子圖直觀形象時計時法直觀圖，用長條格子圖直觀形象 表示出表示出2424時計時的方法時計時的方法。 第六單元：年、月、日 教學建議： 1.1.尊重學生的生活經(jīng)驗，借尊重學生的生活經(jīng)驗，借 助鐘表模型和助鐘表模型和長條格子圖直長條格子圖直 觀觀建構(gòu)建構(gòu)2424時計時法時計時法的表象。的表象。 2.2.紅點紅點2 2的教學要讓學生經(jīng)的教學要讓學生經(jīng) 歷過程，借助學具讓歷過程，借助學具讓學生主學生主 動建構(gòu)知識動建構(gòu)知識。 1.尊重學生的生活經(jīng)驗，先讓學生交流對年月日的了解，再觀 察年歷卡進行驗證并發(fā)現(xiàn)新的內(nèi)容，然后再組織交流，教師適 時板書，并借助板

12、書揭示大月、小月、特殊月及平年、閏年。 2.平年、閏年判斷方法的研究要給學生提供豐富的素材，讓學 生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 七、家居中的學問七、家居中的學問 小數(shù)的初步認識小數(shù)的初步認識 第七單元：小數(shù)的初步認識 教學內(nèi)容：共2個信息窗 小數(shù)的意義和小數(shù)的大小比較 簡單的小數(shù)加減法 1更換信息窗更換信息窗1的素材，提供的信息更加簡單。的素材，提供的信息更加簡單。 實驗教材實驗教材 修訂教材修訂教材 2.小數(shù)的大小比較變得簡單，刪去小數(shù)的大小比較變得簡單，刪去兩位小數(shù)的大小比較。兩位小數(shù)的大小比較。 實驗教材實驗教材修訂教材修訂教材 3.小數(shù)的加減變得簡單，刪去小數(shù)的加減變得簡單，刪去關(guān)于關(guān)于1 1的小

13、數(shù)減法的小數(shù)減法內(nèi)容。內(nèi)容。 實驗教材實驗教材 修訂教材修訂教材 第七單元：小數(shù)的初步認識 教學建議： 1.小數(shù)讀寫教學要 考慮學生的生活經(jīng) 驗，適當放手。 2.紅點2的教學要突出分數(shù)與小數(shù)的關(guān)系，充分運用直尺喚醒舊 知，引出十分之一米，借助十分之一米的長短建構(gòu)0.1米的表象。 3.兩位小數(shù)的認識要遷移一位小數(shù)的認識方法，不要盲目拔高。 梳理信息-提出問題-列出算式- -借助舊知嘗試計算-展示算法- -理清算理，鞏固意義-提升方法 -鞏固拓展。 窗2的教學要借助單位換算，在 理清算理的過程中關(guān)注小數(shù)意 義的教學，讓學生經(jīng)歷： 把握好小數(shù)初步認識的教學目標把握好小數(shù)初步認識的教學目標 教學時，要

14、注意以下三點：一是本單元不要教學時，要注意以下三點：一是本單元不要 求離開現(xiàn)實背景和具體的量，抽象地討論小數(shù)；求離開現(xiàn)實背景和具體的量，抽象地討論小數(shù)； 二是本單元僅限于結(jié)合具體情境初步認識小數(shù)，二是本單元僅限于結(jié)合具體情境初步認識小數(shù)， 不能拔高到理解小數(shù)的意義；三是簡單的小數(shù)加不能拔高到理解小數(shù)的意義；三是簡單的小數(shù)加 減法原則上限于一位小數(shù)。減法原則上限于一位小數(shù)。 智慧廣場智慧廣場 周期問題周期問題 周期問題 1.充分利用好教材提供的素材， 激發(fā)學生學習的興趣。 2.引導學生從頭到尾經(jīng)歷探究 簡單周期問題的全過程。 創(chuàng)設情境，提出問題創(chuàng)設情境，提出問題 獨立思考，探究方法獨立思考，探究

15、方法 組內(nèi)交流，完善方法組內(nèi)交流，完善方法 組間交流，展示方法組間交流，展示方法 把握時機，提升方法把握時機，提升方法 教學建議： 鞏固拓展，運用方法鞏固拓展，運用方法 回顧反思，積累經(jīng)驗回顧反思，積累經(jīng)驗 八、誰長得快八、誰長得快 數(shù)據(jù)的收集與整理（二）數(shù)據(jù)的收集與整理（二） 數(shù)據(jù)的收集與整理 1.調(diào)整教學內(nèi)容調(diào)整教學內(nèi)容 實驗教材教學平均數(shù)問題。實驗教材教學平均數(shù)問題。 調(diào)整教學內(nèi)容調(diào)整教學內(nèi)容 修訂教材教學數(shù)修訂教材教學數(shù) 據(jù)的收集與整理。據(jù)的收集與整理。 第八單元：數(shù)據(jù)的收集與整理 教學建議： 1.引領學生經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程，讓學生感受到統(tǒng)計的 價值。 收集數(shù)據(jù)收集數(shù)據(jù)整理數(shù)據(jù)整理數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)做出決策做出決策 1.將第一單元和第三單元的信息窗將第一單元和第三單元的信息窗3解決問題合并新編了第解決問題合并新編了第 四單元解決問題。四單元解決問題。 2.第一單元新增了口算，增加了兩個智慧廣場，調(diào)整了一個 實踐活動。 知識結(jié)構(gòu)的變化：知識結(jié)構(gòu)的變化： 1.突出紅點1的教學，借助學具溝通算理和算法。 2.借助課件輔助教學，更好地理解算理。 1.突出紅點1的教學，借助學具溝通算理和算法。 2.借助課件輔助教學，更好地理解算理。 智慧廣場智慧廣場 倒過來推想 智慧廣場智慧廣場 倒過來推想 梳理信息-提出問題-列出算式- -借助舊知嘗試計算-展示算法- -理清算理，鞏固意