構(gòu)建硬筆書法校本課程的實(shí)踐與研究項(xiàng)目研究成果

1、構(gòu)建硬筆書法校本課程的實(shí)踐與研究 新鄭市梨河鎮(zhèn)綽劉完全小學(xué) 王治平摘要：書法教育的功用概括的說主要有育德、啟智、審美、健身四大功能。其育德功能是通過書法教育能讓學(xué)生了解漢字的歷史和文化價(jià)值，能激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義激情，同時(shí)，書法也可以對(duì)學(xué)生的人格產(chǎn)生重要影響，練習(xí)書法還可以培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣。其啟智功能主要是模仿學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)分析、綜合、判斷、推理等思維能力，開發(fā)學(xué)生右腦。美育功能除了培養(yǎng)學(xué)生審美能力外還可以使學(xué)生獲得一些必備的審美知識(shí)。書法教育的健身功能是它能促進(jìn)中小學(xué)生身心兩個(gè)方面的健康發(fā)展。關(guān)鍵詞：硬筆書法 校本課程 育德 啟智 健體 審美 正文：隨著校本課程意識(shí)的不斷增強(qiáng)，

2、我們梨河鎮(zhèn)綽劉完全小學(xué)從2010年9月就開設(shè)了硬筆書法訓(xùn)練課程，2011年將其列為學(xué)校的特色項(xiàng)目。經(jīng)過幾年的探索和實(shí)踐及研究地深入，我們更為清醒地認(rèn)識(shí)到自發(fā)、分散、淺表性的硬筆書法研究狀態(tài)，是無法實(shí)現(xiàn)硬筆書法藝術(shù)的傳承與開拓，無法實(shí)現(xiàn)硬筆書法育人價(jià)值的肯定與宏揚(yáng)。在深入的反思中，我們深深地意識(shí)到硬筆書法這種以漢字書寫為表現(xiàn)形式的藝術(shù)，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。一、育德功能的開發(fā)硬筆書法是以漢字書寫為藝術(shù)表現(xiàn)形式，淋漓盡致地表現(xiàn)著漢字的形體美。況且，不管是硬筆書法本身，還是其書寫的內(nèi)容載體，都承載著幾千年積淀的民族人文精神。因而，硬筆書法所肩負(fù)的極大的育德功能是硬筆書法課程體系構(gòu)建最核心的內(nèi)容，也是

3、硬筆書法教育組織實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)。（一）育德硬筆書法校本課程構(gòu)建的核心。所謂“筆正須心正，心正則筆正?！睍ㄅc德育，書藝與人品，在書法教學(xué)過程中必須追求高度的和諧與完美的統(tǒng)一。書法，這一中華文明的精粹，是歷經(jīng)五千年文明才得于鍛造出的境美絕倫的“龍的文化”，必然承擔(dān)著育德的職責(zé)。1.把愛國情感的培育融入書法課程體系。漢字以其線條曲直適宜、縱橫有度，結(jié)構(gòu)間架疏密自如、整散天然。而書法正是以漢字書寫為表現(xiàn)形式的藝術(shù)，他把漢字的形體美表現(xiàn)得淋漓盡致。它不是詩而有詩的韻味；不是畫而有畫的靈動(dòng)；不是舞而有舞的飄逸；不是歌而有歌的悠揚(yáng)。我們應(yīng)把硬筆書法的巨大思想價(jià)值的解析與熏陶編入校本課程，讓學(xué)生在書法藝術(shù)實(shí)踐

4、中升騰起對(duì)中華文明的無比崇拜和作為一個(gè)中國人的無比自豪。2.把品德情操的哲理精髓的領(lǐng)悟融入書法課程體系。所謂“字如其人，心正則筆正”。在課程體系中，我們應(yīng)收編歷代書法名家的典故，增強(qiáng)書法藝術(shù)對(duì)品德情操的導(dǎo)引功能。3.把良好行為習(xí)慣與意志力的養(yǎng)成融入課程體系。書法藝術(shù)素養(yǎng)的形成并非一朝一夕之功，其雙姿的養(yǎng)成及運(yùn)筆的靈動(dòng)變化都需在反復(fù)的訓(xùn)練之中得于形成。應(yīng)而，我們?cè)噲D把硬筆書法與寫字結(jié)合，不僅做到提筆便是練時(shí)，更增強(qiáng)其實(shí)用價(jià)值。4.把“真、善、美”的體驗(yàn)融入課程體系。作為書法作業(yè)，作品內(nèi)容大多是膾炙人口的名言警句，也大多言簡(jiǎn)意賅地體現(xiàn)了真、善、美的豐富內(nèi)涵，使學(xué)生在潛移默化中得到有益的滋潤。因而，

5、硬筆書法的教材內(nèi)容必須精心選擇：關(guān)于歌頌祖國、歌頌人民、弘揚(yáng)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、積極向上的經(jīng)典詩詞；名人名言、智人睿語；有教人求真求實(shí)、有深厚文化內(nèi)涵、能正心養(yǎng)品等具有育人價(jià)值的文本。這樣，學(xué)生在練書法的同時(shí)，既豐富文化知識(shí)，又升華了精神境界，培養(yǎng)高尚情操。（二）育德硬筆書法教育組織實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)。1.以硬筆書法的形式促進(jìn)校園文化的建設(shè)。開辟全方位的硬筆書法宣傳陣地，形成教室、樓道、宣傳櫥窗和校牌題字等多種文化板塊，構(gòu)成生生不息的文化長廊。這種育人環(huán)境，不但提高了校園文化的藝術(shù)品位，而且起到了潛移默化的教育功效。2.練筆與養(yǎng)性相結(jié)合。硬筆書法教學(xué)不應(yīng)只把藝術(shù)涵養(yǎng)作為終極目標(biāo)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生其平淡、榮辱不

6、驚等品性的養(yǎng)成。教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生沉浸于書法訓(xùn)練之中，在培養(yǎng)注意力、觀察力、判斷力的同時(shí)，推動(dòng)其心平氣和、敏銳思維、善解人意等性情的養(yǎng)成。3.練筆與書法名家的典故交流相結(jié)合。在書法教學(xué)時(shí)，有意識(shí)用生動(dòng)的語言敘述、介紹中國歷史上頂天立地、堅(jiān)貞不屈、英勇頑強(qiáng)、勇于抗?fàn)幫馊?，敢于為民?qǐng)命、解困，且書法上有一定造詣的英雄人物、著名政治家、知名學(xué)者，如顏真卿、岳飛等的故事，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生崇高的民族氣節(jié)和正確的人生觀、是非觀，形成良好的思想品德。4.練筆與健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合。書法藝術(shù)是高雅的超越表象模而直指心性的藝術(shù)，在練習(xí)與欣賞的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生與書法藝術(shù)產(chǎn)生一種心靈的交流，情感的共鳴，精神得以升

7、華，情感得到愉悅，性靈得以陶冶，情操得以培養(yǎng)。而那一筆一畫的書寫也讓學(xué)生獲得了韌勁與耐力，形成了鍥而不舍、精力專注、耐心細(xì)致、不怕困難的優(yōu)良品質(zhì)。二、啟智功能的開發(fā)研究發(fā)現(xiàn)，書寫操作可以提高大腦左右兩半球的協(xié)調(diào)活動(dòng)性，從而促使右腦反應(yīng)能力提高，進(jìn)而影響智力水平的發(fā)展。而且，書寫水平越高，其大腦右半球的反應(yīng)靈敏則更為明顯。因?yàn)闀ㄊ蔷€條藝術(shù)，是千變?nèi)f化的線條組合藝術(shù)。書法教育通過臨摹、創(chuàng)作等實(shí)際活動(dòng)，對(duì)觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力及創(chuàng)造力的培養(yǎng)有著不可低估的作用。（一）書法教育離不開對(duì)范本的模仿學(xué)習(xí)。一個(gè)優(yōu)秀的范本，是書法家意形之于態(tài)的作品。這種作品既在一定程度上體現(xiàn)書法本質(zhì)及美的原理

8、，又展現(xiàn)出書法家的修養(yǎng)、情思和謀略的光華。范本中，內(nèi)涵著情思與技法、線條與布白、個(gè)體與整體、繼承與創(chuàng)新等不勝羅列的諸多關(guān)系。指導(dǎo)學(xué)生解釋人中的“關(guān)系學(xué)”，其教學(xué)的功效就不僅局限于使學(xué)生理解書法，學(xué)習(xí)書法，而且還作用于學(xué)生的分析、綜合、判斷、推理等思維能力的培養(yǎng)。 （二）書寫操作可以提高大腦左右兩半球的協(xié)調(diào)活動(dòng)性。人的大腦分左右腦半球，左腦管“語言中樞”，負(fù)責(zé)邏輯思維，右腦負(fù)責(zé)鑒賞、繪畫等，管形象思維。而學(xué)校教育對(duì)左腦開發(fā)多，右腦則是一塊尚待開發(fā)的處女地。一個(gè)人的左右腦如能得到協(xié)調(diào)有效地開發(fā)，人就更具有創(chuàng)造性、開拓精神。東北師范心理系副教授郭可教先生研究發(fā)現(xiàn)，書寫操作可以提高大腦左右兩半球的協(xié)調(diào)

9、活動(dòng)性，從而促使右腦反應(yīng)能力提高，進(jìn)而影響智力水平的發(fā)展。而且，書寫水平越高，其大腦右半球的反應(yīng)靈敏則更為明顯。原因是書法是線條藝術(shù)，是千變?nèi)f化的線條組合藝術(shù)。長期心摹手追，便能掌握運(yùn)筆結(jié)體的規(guī)律和技巧，從而培養(yǎng)學(xué)生的悟性，激發(fā)學(xué)生的靈感，開發(fā)學(xué)生右腦的潛能。（三）書法學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的多種能力的培養(yǎng)。1.對(duì)學(xué)生細(xì)微的觀察力的培養(yǎng)。古人說：“察之者尚精，擬之者貴似。”學(xué)生通過觀察每個(gè)字的點(diǎn)畫結(jié)構(gòu)、用筆方法和特征，從而心摹手追，訓(xùn)練既久，學(xué)生觀察事物的能力就會(huì)得到幫助和提高。2.對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。書法里面充滿著辯證法，含蘊(yùn)著中國幾千年來形成的樸素的哲學(xué)思想。通過對(duì)范本的結(jié)林、章法的觀察和揣摩、

10、想象，可培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握事物的思維能力，促進(jìn)大腦思維的敏銳。天長日久，使之能體會(huì)出每一點(diǎn)畫用筆的精到之處，感悟到間架的精巧之法，領(lǐng)悟出通篇書法的氣韻。筆畫長短、精細(xì)、曲直，用筆的中鋒、倒鋒、澀疾、提按，用墨的濃枯，結(jié)構(gòu)的高低、大小、整齊與錯(cuò)落、勻稱與布白、虛與實(shí)等等，從某種意義上來說，書法藝術(shù)乃至藝術(shù)創(chuàng)作的規(guī)律，就是運(yùn)用辯證法，在矛盾中求得統(tǒng)一的過程。對(duì)這些原理的解釋，毫無疑問，可以開發(fā)人的智力，使思維更有靈活性。3.對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。首先，書法是人們?cè)趧?chuàng)造性的動(dòng)態(tài)中孕育、形成、發(fā)展而來的一種精神文化，飽含著作者的創(chuàng)造熱情。欣賞者對(duì)書法作品的感受、領(lǐng)悟已融入了自己的感情、修養(yǎng)，具有再創(chuàng)造

11、性。其次，從書法教育過程看，一名合格乃至優(yōu)秀的書法教師絕不會(huì)把書法當(dāng)作僵固化的字模，而力圖學(xué)生寫成范本的翻版。事實(shí)證明，任何書寫者多次書寫同一字體、同一風(fēng)格的幾個(gè)字，不可能絕對(duì)相似，也沒有必要絕對(duì)相似。學(xué)生在師承范本，包括對(duì)臨、背臨、意臨時(shí)，在于領(lǐng)悟、掌握、記憶用筆、用墨、結(jié)構(gòu)、章法的基本內(nèi)涵和規(guī)律的特征，關(guān)在筆墨中自然而然地流露出自己的認(rèn)識(shí)、理解與創(chuàng)意。只要能寫得切近范本中技法特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)原則、篇章風(fēng)調(diào)，可謂足矣。如能將范本“大而化之”，寫得既蘊(yùn)來歷，又有新意，堪稱優(yōu)秀。學(xué)生筆下細(xì)微點(diǎn)、點(diǎn)滴的新意，是其創(chuàng)造才能的先兆，是其將來自己書法風(fēng)格的成因。即使將來不從事專業(yè)書法工作，但經(jīng)常的這樣的訓(xùn)練，

12、學(xué)生的創(chuàng)造性素質(zhì)就能得到切實(shí)有效地提高。4.對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。書法，有著驚人的藝術(shù)魅力。那古雅樸厚的篆書、沉雄遒勁的隸書、嚴(yán)整瑰麗的楷書、奔放奇逸的草書、秀娟活潑的行書，陶冶了東方，熏陶了世界。魯迅先生說得妙：“書法不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節(jié)奏，它不是歌卻有歌的旋律?！睍梢詭椭鷮W(xué)生陶冶性情，培養(yǎng)豐富感覺意識(shí)和情緒意識(shí)，努力提高自己的素質(zhì)，去俗取雅，卻粗取精，形成較高的審美水平。練習(xí)書法的過程，也是一個(gè)感受美、探求美、領(lǐng)悟美和表現(xiàn)美的能動(dòng)的構(gòu)建過程。在學(xué)生的練習(xí)、欣賞中，可以使學(xué)生的審美能力不斷得到提高。三、健體功能的開發(fā)古人云：“書法靜以修身，儉以養(yǎng)性

13、，身性具養(yǎng)，內(nèi)外兼修，身自強(qiáng)健”。因此讓小學(xué)生進(jìn)行硬筆書法練習(xí)不僅可以強(qiáng)身健體，而且可以使學(xué)生的心理得到健康、和諧的發(fā)展。（一）充分活動(dòng)，協(xié)調(diào)發(fā)育。執(zhí)筆方法與寫字姿勢(shì)正確得體，能使腕、指、臂的骨胳、神經(jīng)、肌肉等各部分者得到充分活動(dòng)和協(xié)調(diào)發(fā)育。（二）排除雜念，增進(jìn)健康。習(xí)字時(shí)，舉止舒展，呼吸均勻，手眼協(xié)調(diào)，講究運(yùn)動(dòng)節(jié)律，靜中有動(dòng)，動(dòng)中寓靜?？膳懦磺须s念，收到“休養(yǎng)腦筋，轉(zhuǎn)移精力，增進(jìn)健康”（毛澤東）的作用。（三）調(diào)節(jié)情緒，釋放感情。書法練習(xí)時(shí)，筆畫或濃或淡，或疾或緩，尤其是書寫內(nèi)容隨心情高漲，使人之情緒得到表露和渲泄，能促進(jìn)學(xué)生調(diào)節(jié)情緒，釋放感情，緩解學(xué)習(xí)精神疲勞。周星蓮臨池管見曰：“靜坐作楷

14、書數(shù)十字或數(shù)百字，便覺煩燥俱平；若行草，任意揮灑，到痛快淋漓之候，又覺靈心煥發(fā)。”四、審美功能的開發(fā)著名抽象派繪畫大師畢加索曾說：“倘若我是一個(gè)中國人，那么，我將不是一個(gè)畫家，而是一個(gè)書法家，我要用我的書法來寫我的畫?！睍ㄋ囆g(shù)以其優(yōu)美的形體和精深的內(nèi)涵獨(dú)立于世界文化之林，它是陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生審美水平的重要途徑。人們說書法是“無聲的音樂”、“紙面上的舞蹈”，是“人類情感的心電圖”。書法藝術(shù)以其抽象、靈動(dòng)、豐富的線條給人以復(fù)雜多樣的審美感受。它通過大量有意識(shí)的實(shí)踐，讓學(xué)生在藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，獲得美的享受，同時(shí)將這種美的感受逐漸提升到美的臆想、美的創(chuàng)造的境界。（一）書法本身極具美的因素。

15、它蘊(yùn)含著點(diǎn)畫質(zhì)地美、線條姿態(tài)美、字形組合美、章法布白美、神采氣韻美、節(jié)奏律動(dòng)美、形式豐富美、風(fēng)格獨(dú)特美。學(xué)習(xí)書法可以幫助學(xué)生陶冶性情，培養(yǎng)豐富感覺意識(shí)和情緒意識(shí)，努力提高自己的素質(zhì)，形成較高的審美水平。魯迅先生說：“我國的書法藝術(shù)是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節(jié)奏，它不是歌卻有歌的旋律?！边€說“我國的文字有三美意美以感心，音美以感耳，形美以感目?！彼哉f，學(xué)習(xí)書法是美育的有效手段。俗話說“愛美之心，人皆有之。”面容美丑是先天的，但字的美丑可以通過靠后天努力而獲得。字是人的另一個(gè)儀表。而且，隨著社會(huì)發(fā)展，人們生活水平的提高，人們更加追求高質(zhì)量的生活

16、，許多人在家中掛一幅書畫作品以增加點(diǎn)書香，這不僅是裝飾，也體現(xiàn)個(gè)人的品味，同時(shí)更是一種美的享受。對(duì)于孩子們來說，把他們帶到書法美的意境中去，讓他們耳濡目染，深受熏陶，則必定會(huì)有全新的發(fā)現(xiàn)，久而久之，也就會(huì)有閃光的自我，這些在電腦娛樂中又如何能顯現(xiàn)呢？審美素養(yǎng)是一個(gè)人人文素質(zhì)的重要內(nèi)容。練習(xí)、創(chuàng)作、欣賞書法作品的過程就是感悟美、創(chuàng)造美和醞釀美的過程。因此，開展書法藝術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的好途徑、好方法。（二）書法藝術(shù)可以使學(xué)生獲得一些必備的審美知識(shí)。在練習(xí)和學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生逐步懂得陽剛是美，陰柔也是美；豪放是美，婉約也是美；外露是美，含蓄也是美。書法的練習(xí)過程實(shí)際上就是一個(gè)感受美、探索美、領(lǐng)悟美和表現(xiàn)美的過