29《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版

1、精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan教師學(xué)科教案2020學(xué)年度第_學(xué)期任教學(xué)科： _任教年級(jí)： _任教老師： _xx 市實(shí)驗(yàn)學(xué)校育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan掌聲同心縣第一小學(xué)陳金蘭一、教學(xué)目標(biāo)：1能按要求 認(rèn)識(shí)課文生字，（包括“四 會(huì) ”、二 會(huì)）；2學(xué)會(huì) 本課多音字（落調(diào)），并能在不同的 詞語(yǔ)中準(zhǔn)確地 讀出正確的音；3理解課文內(nèi)容，知道人 與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。懂得愛(ài)是人間最美麗的語(yǔ)言，要學(xué)會(huì)愛(ài)別人，也要珍惜 別人對(duì)自己的愛(ài)。二、教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解 課文內(nèi)容，理解生活中 愛(ài)的力量。

2、難點(diǎn)：英子在 兩次掌聲中，思想和行 動(dòng)上有什么變化。三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)一、檢查字詞，初讀課文師：同學(xué)們，昨天我們初學(xué)了第 29 課掌聲，學(xué)習(xí)了這一課的生字和 詞語(yǔ)，初步了解了 課文內(nèi)容，今天我們接著學(xué)習(xí)這篇課文。在學(xué)習(xí)新課之前，我檢查一下同學(xué)們對(duì)字詞的掌握情 況。1、 檢查字詞：小兒麻痹癥、落下、殘疾、姿勢(shì)文靜、默默、猶豫、憂郁調(diào)來(lái)、情況、 驟然間、鼓勵(lì)鎮(zhèn)定、情緒、 講述、歧視2、開(kāi)火車?yán)首x課文：育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan你們認(rèn) 字的本 領(lǐng)可真棒！不知 你們課 文讀得怎么樣 ？我們請(qǐng)幾位同 學(xué)來(lái)讀讀，誰(shuí)想讀？一個(gè)人讀一

3、段，一、二、三、四、五。其他同學(xué)可要認(rèn)真地邊聽(tīng)邊找出課文中直接描 寫掌聲的句子。3、 整體感知 課文：你們真是了不起，課文讀得也這么棒！誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)課文中直接描 寫掌聲的句子。二、對(duì)比性格，體 驗(yàn)情感那么，這兩次掌聲讓英子產(chǎn)生怎樣的變化呢？ 讓我們先去看看掌 聲前的英子。請(qǐng)你默讀課文 1-3 自然段，用“”畫出描寫掌聲前英子性格的句子。（一）學(xué)習(xí)第一段她很文靜，總是默默地坐在 教室的一角。上 課前，她早早地就 來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一 個(gè)離開(kāi)。你們從這 句話中可以感受到英子是 怎樣的人？（文 靜，自卑）主要是從哪幾個(gè)詞語(yǔ)中看出呢？（ 總是、默默、早早地、又 總是最后）同學(xué)們課間 的時(shí)候都

4、在跳 繩、踢毽子、快樂(lè)地游戲，而她總是一個(gè)人默默地坐在角落里， 你們說(shuō)這 里的文 靜單單 指英子 這個(gè)人很安 靜嗎？除了安 靜還有（孤獨(dú)、寂寞、孤僻）那么，誰(shuí)能用朗讀來(lái)表現(xiàn)英子性格 憂郁的特點(diǎn)。為什么英子要早早地 來(lái)到教室，又總是最后一 個(gè)離開(kāi)呢？她得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下 殘疾，不愿意 讓別人看見(jiàn)她走路的姿 勢(shì)。能給“落下”找一 個(gè)朋友嗎？知道小兒麻痹癥是什 么病嗎？育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan小兒麻痹癥又叫脊髓灰 質(zhì)炎。病毒 經(jīng)過(guò)口腔進(jìn)入人體， 損害運(yùn)動(dòng)神經(jīng)細(xì)胞，得了這種病，往往 會(huì)留下終身殘疾，腿腳萎 縮，走路一 瘸

5、一拐的。英子就因 為這可怕的疾病。腿腳落下 殘疾，英子覺(jué)得自己和 別人不一樣，她像受驚的小兔子一樣躲在教室的一角，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿 勢(shì)，她怕同學(xué)背后的議論。所以（回 讀）她很文靜，總是默默地坐在 教室的一角。上課前，她早早地就 來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一 個(gè)離開(kāi)。英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起 來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同 學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了 講臺(tái)。你從這句話中可以看出英子 怎樣的性格？（ 猶豫、矛盾）英子很愿意走上 講臺(tái)講故事嗎？（不 ）因?yàn)?那么她可以不上去 嗎？為什么？她就是這樣拿不定主意，心里特 別的（為難、矛盾、 猶豫）這種復(fù)雜 的心態(tài)使得她的動(dòng)作（生：

6、慢吞吞的），她的眼圈（生： 紅紅的）就在四十多 雙眼睛的注 視下，她一搖一晃地朝 講臺(tái)前挪動(dòng)，每一步都像他的心情一般的沉重， 這不足十米 長(zhǎng)的教室，對(duì)英子來(lái)講，好象比紅軍二萬(wàn)五千里 長(zhǎng)征還要長(zhǎng)。英子一 邊慢慢地走著，一 邊會(huì)想些什么呢？你能當(dāng)當(dāng)英子，把 當(dāng)時(shí)那種矛盾、猶豫的心情 讀出來(lái)嗎？（評(píng)價(jià)：英子 為難的表情仿佛出 現(xiàn)在我的面前我好象看到英子一 搖一晃走上 講臺(tái)）（二）學(xué)習(xí)第四段掌聲后的英子性格 發(fā)生怎樣的變化呢？（課件出示第四小 節(jié)的文字）（板書：育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan活潑、開(kāi)朗、樂(lè)觀）生讀，讀出快樂(lè)的語(yǔ)氣。不

7、僅不像以前那 么憂郁，而且在聯(lián)歡會(huì)上還讓同學(xué)們教她 跳舞英子 變得怎么樣？（齊讀）三、設(shè)身處地，體驗(yàn)“掌聲”的內(nèi)涵那么，到底是什么讓英子前后 發(fā)生了這么大的變化呢？（生：掌 聲）我也同意，可我還有些納悶。難道 僅僅是掌聲改變了英子嗎？藏在掌 聲背后的究竟是什么？讓我們走進(jìn)第一次掌 聲。（一）第一次掌 聲就在英子 剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。“驟然間”你能換個(gè)詞嗎 ？就在英子 剛剛站定的那一刻，就在英子忐 忑不安的那一刻，那掌聲是怎么樣的？我想采訪同學(xué)們，你為什么要送給英子熱烈而持久的掌 聲呢？你想在這掌聲中對(duì)英子說(shuō)些什么呢？生：我想 對(duì)英子說(shuō)：“英子， 你別害怕

8、，我 們大家支持 你！”生：我 會(huì)對(duì)英子說(shuō)：“英子，我相信 你一定能講的很好！”生：我 會(huì)對(duì)英子說(shuō)：“英子， 你是我們的同學(xué)，勇敢地去 講吧！所以，你們的掌聲代表著對(duì)英子的一 種鼓勵(lì)。（板書：鼓勵(lì)）讓我們把自己想要表 達(dá)的情感表 現(xiàn)在朗讀上吧！聽(tīng)到同學(xué)們鼓勵(lì)的掌聲，英子又 會(huì)想些什么呢？生：原 來(lái)同學(xué)并沒(méi)有笑話我，而且 還鼓勵(lì)我，我一定要把故事 講好！育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan生：沒(méi)想到同學(xué)們非但沒(méi)取笑我，反而這么支持我，我一定不能辜 負(fù)他們。讓我們也來(lái)鼓勵(lì)鼓勵(lì)她。我們一起來(lái)讀讀。（二）第二次掌 聲故事講完了，教師里又響

9、起了熱烈的掌聲。英子并沒(méi)有辜負(fù)同學(xué)們的期望，她以一口流利 標(biāo)準(zhǔn)的普通 話把“故事講完了，教室里又（ 學(xué)生接了下去） 響起了熱烈的掌聲。師：第一次的掌 聲背后是鼓 勵(lì)，這一次的掌 聲又想表 達(dá)什么樣的情感呢？生：稱贊。師：你想怎么稱贊 英子？生：英子， 你故事講的真好！生：英子， 你普通話真好聽(tīng)！生：英子，我 們要向你學(xué)習(xí)。讓我們用朗讀來(lái)表達(dá)此時(shí)的情感吧?。ㄈ?duì)比一搖一晃英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了 講臺(tái)。是呀，故事講完了，面對(duì)同學(xué)們?cè)僖淮谓o予的掌聲，英子也有太多太多的 話要說(shuō)，千言萬(wàn)語(yǔ)在英子的喉 嚨哽咽著，她覺(jué)得再多的 語(yǔ)言也不足以表 達(dá)她內(nèi)心的感激，于是，英子向

10、大家（生接著讀）深深地鞠了一躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了 講臺(tái)。（教師示范“深深地鞠了一躬” ）育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan課文兩次寫到英子一 搖一晃地走上 講臺(tái)或走下 講臺(tái)，英子內(nèi)心感受一 樣嗎？怎么不一樣？說(shuō)得真好，掌聲喚醒了英子的自信， 掌聲鼓起了英子的勇 氣，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊連在了一起。（指名 2-3 人）聽(tīng)，故事 講完了，（學(xué)生接著讀）深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了 講臺(tái)。（四）掌 聲的內(nèi)涵英子走路的姿 勢(shì)是無(wú)法改 變了，但她的心情卻 發(fā)生了這么大的變化，你們說(shuō)，掌聲是什么？掌聲意味著什 么？這掌聲的力量是神 氣的，是巨大的，掌 聲表達(dá)了同學(xué)們對(duì)英子的愛(ài)。所以，我們這樣贊 美掌聲。四、升華情感掌聲是一首美妙的歌，能 喚起人們的