人教版初一語(yǔ)文上冊(cè)《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))

1、散步教學(xué)設(shè)計(jì)（第 2 課時(shí)） 教學(xué)分析： 散步是人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文，是一 篇謳歌親情， 揭示生命意義的精美散文， 語(yǔ)言清新自然， 所敘故事為生活中所常 見(jiàn)，內(nèi)容不難理解。 但文章抒發(fā)的細(xì)膩感情不容易體會(huì)， 揭示的深刻主題不易把 握。其原因，一是初一的學(xué)生在閱讀中容易忽視語(yǔ)言形式的分析、揣摩，本文在 標(biāo)點(diǎn)、詞語(yǔ)、句式等方面的運(yùn)用很講究，使樸素的語(yǔ)言具有深刻的含義；二是現(xiàn) 在的少年兒童多以自我為中心， 對(duì)親情感受太不敏感， 很難與文章發(fā)生情感共鳴， 難以真正體會(huì)文章的思想感情，更難被文章感染而在生活中反思自己。 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)和能力：整體感悟課文內(nèi)容，解釋文章富有感染力的

2、語(yǔ)句 的內(nèi)涵，準(zhǔn)確概括出文章的主題； 能?chē)@對(duì)文章的內(nèi)容理解和思想情感把握從文 章言語(yǔ)方面提出問(wèn)題，并通過(guò)多種方式解決問(wèn)題。 2、過(guò)程和方法：獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀：感受文中一家間三代濃濃的親情，認(rèn)同尊老愛(ài)幼的美好品 德，認(rèn)識(shí)到親情至貴，增強(qiáng)感恩情懷；具有質(zhì)疑問(wèn)難，勇于探究的精神。 教學(xué)重點(diǎn)： 整體感知課文內(nèi)容，揣摩品味語(yǔ)言，體味文中的情感，準(zhǔn)確把握文 章的主題。 教學(xué)難點(diǎn)：揣摩品味富有表現(xiàn)力、 感染力的語(yǔ)言的深刻內(nèi)涵， 體味文中的情感， 準(zhǔn)確把握文章的主題。 教學(xué)方法： 問(wèn)題教學(xué)法、揣摩教學(xué)法、討論法。 教學(xué)手段： 多媒體輔助教學(xué) 課前準(zhǔn)

3、備： 第 1 課時(shí)，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生預(yù)習(xí)。 學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，做到讀課文兩邊以上， 至少有一遍是出聲讀； 圈點(diǎn)生字詞， 查詞典，讀準(zhǔn)字音，理解詞義；能概括出文章的內(nèi)容，試著說(shuō)出文章抒發(fā)的基本 感情和主題思想； 勾畫(huà)出文中不理解的句子； 提出疑難問(wèn)題；小組交流解決問(wèn)題， 將組內(nèi)解決不了的問(wèn)題提交全班。 教師：當(dāng)堂引導(dǎo)學(xué)生歸納整理預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題，制作 ppt 演示文稿。 教學(xué)過(guò)程 、話(huà)題導(dǎo)入，引入課文： 師： 散步是一項(xiàng)有益的活動(dòng)。與朋友一起散步，邊走邊聊，增加相互了解， 增進(jìn)友誼；與家人一起散步，互相關(guān)愛(ài)，感受親情，其樂(lè)融融。散步總給人溫馨 的感覺(jué)，讓我們今天再一次走進(jìn)莫懷戚的散步，去感受作者一

4、家三代的天倫 之樂(lè)吧。 二、整體感知文章的內(nèi)容和思想感情： 1、指名讀文旁批注中的字詞： 酷冬 嫩芽 分歧 一霎時(shí) 粼粼 2、指名朗讀課文。（要求根據(jù)自己對(duì)文章的理解，處理語(yǔ)速、停頓、抑揚(yáng)等） 3、簡(jiǎn)要敘述文章寫(xiě)了一件什么事，抒發(fā)了作者什么感情？ 提示 請(qǐng)同學(xué)們思考，所敘述事件應(yīng)該包含哪些要素？就本文來(lái)說(shuō)，哪些細(xì)節(jié) 應(yīng)該關(guān)注？ 時(shí)間（初春的一天） ，地點(diǎn)（田野），人物（我、我的母親、我的妻子和 兒子），事情的起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果。要注意重點(diǎn)記敘的路上的分歧，分歧的解決 及“我”背著母親，妻子背著兒子走的細(xì)節(jié)。 表現(xiàn)一家三代之間真摯、濃郁、厚重的親情 （以上部分既是預(yù)習(xí)情況的檢查和所學(xué)知識(shí)的鞏固，

5、也為進(jìn)一步深入探究做 鋪墊。） 三、品味語(yǔ)言，深入研討： 同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)中以小組為單位提出了許多問(wèn)題， 從這些問(wèn)題可以看出， 同學(xué) 們預(yù)習(xí)很到位， 所提問(wèn)題很有意義， 解決了這些問(wèn)題， 我們會(huì)對(duì)文章有更深刻的 理解。各組的問(wèn)題有些是相同（一致）的，有些是相互關(guān)聯(lián)的，只要解決了其中 一個(gè)，相關(guān)聯(lián)的其他問(wèn)題會(huì)迎刃而解。 上一節(jié)課我們已將問(wèn)題歸了類(lèi)， 課前印發(fā) 給了大家，下面我們共同來(lái)解答這些問(wèn)題。 提示 解決問(wèn)題的一點(diǎn)思路： 依據(jù)：好的文章， 所有材料都應(yīng)該直接或間接為表達(dá)中心服務(wù)。 講究遣詞造 句、手法選擇、結(jié)構(gòu)安排等都是為了有力地表現(xiàn)中心的。 方法：先整體感知內(nèi)容和中心， 然后把遇到的“為什么”

6、的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為分析 “XX是如何表現(xiàn)中心的”。 （一）、第二三四段可否不寫(xiě)？ 第五段在文中有什么作用？ 必要時(shí)提示 ： 1、寫(xiě)了哪些內(nèi)容？ 表達(dá)了“我”什么樣的感情？ 第二段，介紹母親的身體情況，和母親對(duì)“我”的信賴(lài)；“我”對(duì)母親的關(guān) 愛(ài)體貼。 第三四段寫(xiě)春天景色明麗，突出其生機(jī)勃勃，生命力旺盛，表達(dá)對(duì)母親“熬 過(guò)”冬天的欣喜，對(duì)生命的奇跡的感嘆。 （ “這一切都使人想著一樣?xùn)|西生命” 一句的理解會(huì)較難， 引導(dǎo)學(xué)生分析： “這一切” 指什么？他們的共同點(diǎn)是什么？都昭示著生命的輪回， 生命的再 生，生命的意義。） 2、啟發(fā)學(xué)生從多角度理解第五段的作用。 與前段“生命”一詞的關(guān)系； 與下段“分歧”

7、的關(guān)系；孩子俏皮的話(huà)語(yǔ)和 “我們” 的笑折射出的家庭關(guān)系，與中心的關(guān)系 （二）、你對(duì)下面哪個(gè)問(wèn)題有見(jiàn)解？ 1、“母親又熬過(guò)了一個(gè)酷冬”中的“熬”是 什么意思？ 南方怎么會(huì)有“酷 冬”？ 2、“春天來(lái)得太遲，太遲了”為什么用兩個(gè)“太遲”？ 3、段 6 中“分歧”能換成“不同意見(jiàn)”嗎？ 4、段 8 中“走得很仔細(xì)”是什么意思？ 5、結(jié)尾句中“整個(gè)世界”一詞怎么理解？ 必要時(shí)提示 ： 1、這些詞語(yǔ)、句子是怎樣表現(xiàn)一家三代人之間濃郁厚重的親情的（中心）？側(cè) 重于揣摩“我（們）”的內(nèi)心世界，體會(huì)“我（們）”的情感。 2、注意大詞小用，重詞輕用，詞語(yǔ)反復(fù)的表達(dá)作用。 3、還可以反復(fù)誦讀“春天來(lái)得太遲，太遲

8、了”，以加深體會(huì)。 （三）、結(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)句子。 1、面臨分歧時(shí)，“一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大”?！柏?zé)任”指什么？“我”為 什么會(huì)感到責(zé)任的重大？表達(dá)了“我”怎樣的思想感情？ 必要時(shí)提示 ： 結(jié)合前后文來(lái)理解。 走大路還是走小路， 一般情況下都沒(méi)有多大要緊的， 但 作者一家人中， “一切取決于我”，作者卻找不出一個(gè)既不拆散一家人，又能滿(mǎn) 足每個(gè)人的想法的辦法， 感到非常為難。 表達(dá)了作者尊老愛(ài)幼， 維護(hù)家庭和睦的 思想感情，也強(qiáng)調(diào)了中年人在家庭中負(fù)有重要責(zé)任） 2、“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”怎么理解？ 必要時(shí)提示 ： “我”背上的和她背上的具體是什么？在一個(gè)家庭里又代表著什么？

9、再結(jié)合 前面對(duì)“一切取決于我”和“責(zé)任的重大”的分析結(jié)果就不難理解： 作者的家庭責(zé)任心非常強(qiáng)， 將贍養(yǎng)老人撫養(yǎng)幼小視為自己生命的全部， 極富 愛(ài)心，極為重視親情；表達(dá)了作者對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài) （四）、現(xiàn)在再來(lái)看看下列問(wèn)題能不能自己解決？把你的理解與同小組中其他同 學(xué)交流一下。 1、她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣。 2、母親摸著孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧?！?3、我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣 聽(tīng)從他高大的父親。 （教師深入學(xué)生中，參與交流，關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，及時(shí)予以幫助。） （五）、同學(xué)們還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？是否又發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題？試著在小組內(nèi) 討論一下，看能否解答。 四、再度整體把握，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)文章中心，體會(huì)文中抒發(fā)的親情： 1、在初讀中，我們只體會(huì)文章是歌頌親情的，現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)文章中抒發(fā)的情感 有了更深刻的體會(huì)， 對(duì)中心也有了更準(zhǔn)確的把