(2021年整理)三步六環(huán)教學(xué)模式

1、三步六環(huán)教學(xué)模式三步六環(huán)教學(xué)模式 編輯整理：尊敬的讀者朋友們：這里是精品文檔編輯中心，本文檔內(nèi)容是由我和我的同事精心編輯整理后發(fā)布的，發(fā)布之前我們對(duì)文中內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)校對(duì)，但是難免會(huì)有疏漏的地方，但是任然希望（三步六環(huán)教學(xué)模式）的內(nèi)容能夠給您的工作和學(xué)習(xí)帶來便利。同時(shí)也真誠的希望收到您的建議和反饋，這將是我們進(jìn)步的源泉，前進(jìn)的動(dòng)力。本文可編輯可修改，如果覺得對(duì)您有幫助請(qǐng)收藏以便隨時(shí)查閱，最后祝您生活愉快 業(yè)績(jī)進(jìn)步，以下為三步六環(huán)教學(xué)模式的全部?jī)?nèi)容。平定縣第三中學(xué)?！叭搅h(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式 一、概述“先學(xué)后教 以學(xué)定教” 1、傳統(tǒng)的“教與“學(xué)” 長(zhǎng)期以來，人們習(xí)慣于把教學(xué)理解為：以“教為基礎(chǔ)，先

2、“教”后“學(xué)”。教師教多少，學(xué)生就學(xué)多少;教師怎樣教，學(xué)生就怎樣學(xué)?！敖獭敝?、控制“學(xué)，“學(xué)”無條件地服從“教”。“教學(xué)”由共同體變成了單一體，學(xué)生的自主性、獨(dú)創(chuàng)性缺失，主體性被壓抑。教師越教,學(xué)生越不會(huì)學(xué)，越不愛學(xué)。2、先學(xué)后教 “先學(xué)后教”是就教學(xué)關(guān)系和教學(xué)順序而言的。 “先學(xué)中的“先”字，其含義應(yīng)該是更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識(shí)和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，希望學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中要先入為主,主動(dòng)探究。以自主學(xué)習(xí)、生生合作等方式，為“課堂教學(xué)”建構(gòu)一個(gè)前置性平臺(tái)。 “后教”中的“后”字則更是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師絕對(duì)權(quán)威的弱化，它更多的是強(qiáng)調(diào)教師要轉(zhuǎn)變角色,走下講臺(tái)，以服務(wù)者、促進(jìn)者的身份積極參與到學(xué)生

3、的學(xué)習(xí)中來，打破以往老師教學(xué)生學(xué)，老師主動(dòng)學(xué)生被動(dòng)的僵死的教學(xué)模式。先學(xué)后教的實(shí)質(zhì)就是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，就像聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制把土地的使用權(quán)還給農(nóng)民一樣，這是學(xué)習(xí)方式重建和課堂教學(xué)重建的“支點(diǎn)”. 3、以學(xué)定教 “以學(xué)定教”是就教學(xué)的原則和要求而言的。 “以學(xué)定教要求教師的“教,是建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知，自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生在自學(xué)中尚未解決的問題，作適時(shí)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)時(shí)間有效運(yùn)用、高效運(yùn)用，從而避免教學(xué)的低效和無效。二、教學(xué)模式產(chǎn)生的背景： 平定三中現(xiàn)有教職工128人，開設(shè)教學(xué)班30個(gè),學(xué)生2400余名，平均班容量超過了80人，教學(xué)環(huán)境屬

4、于大班額，而且生源基礎(chǔ)不平衡-來自全縣不同區(qū)域、成分復(fù)雜、基礎(chǔ)不等，面對(duì)如此的現(xiàn)狀，為了貫徹“以人為本，教書育人，以學(xué)定教，全面發(fā)展”的教育理念；為了全面實(shí)施“面向全體、因材施教、分層優(yōu)化、異步達(dá)標(biāo)”的教學(xué)策略.我校先后組織教師到各地課改名?？疾鞂W(xué)習(xí)，他們的課堂教學(xué),讓我們耳目一新；他們成功的課改經(jīng)驗(yàn)，讓我們振聾發(fā)聵。如江蘇洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式中有一個(gè)環(huán)節(jié)就是優(yōu)生帶后進(jìn)生.優(yōu)生幫助后進(jìn)生，實(shí)行“兵”教“兵”,對(duì)后進(jìn)生有幫助，對(duì)優(yōu)生也有促進(jìn)。學(xué)校安排優(yōu)生、后進(jìn)生同桌，組成學(xué)習(xí)小組,要求優(yōu)生隨時(shí)隨地關(guān)心后進(jìn)生，幫助后進(jìn)生，既密切了同學(xué)之間的感情，又提高了自己,起到了教師起不到的

5、作用,這個(gè)環(huán)節(jié)中也體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)。山東杜郞口中學(xué)的“三三六”教學(xué)模式中,課堂分為“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三種課型,呈現(xiàn)出“立體式、大容量、快節(jié)奏”三類特點(diǎn)，預(yù)習(xí)課分“預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)”六個(gè)環(huán)節(jié)。將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個(gè)同學(xué)、每個(gè)小組來完成，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主體性,發(fā)揮每個(gè)小組的集體智慧，充分發(fā)揮了合作學(xué)習(xí)的作用，取得了很好的效果。 其實(shí)，杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)改革并沒有什么奧秘，主要就是教師在課堂上相信學(xué)生、發(fā)動(dòng)學(xué)生、依據(jù)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，教師與學(xué)生一起研究教材、拓展教材、升華對(duì)教材的思考，讓每一個(gè)學(xué)生都有自己的感悟、生成及推理。在此基礎(chǔ)上建立了“人人參與，個(gè)個(gè)

6、展示，嘗試成功，體驗(yàn)快樂,激活思維，釋放潛能,自主學(xué)習(xí),個(gè)性發(fā)展的課堂,真正發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)的欲望與愿望。課堂上讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的所思所想，尊重學(xué)生的表現(xiàn)欲、成就感，把快樂學(xué)習(xí)、幸福成長(zhǎng)當(dāng)作課堂教學(xué)的追求。我省忻州七中的“自然、質(zhì)疑、點(diǎn)撥、強(qiáng)化”四個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)在前，教師點(diǎn)撥在后，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體和學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。翼城五中“課前預(yù)習(xí),決戰(zhàn)課堂”的“六六六自主學(xué)習(xí)模式要遵循的六原則是：主體性、探究性、參與性、開放性、多維性、互動(dòng)性。教師主導(dǎo)教學(xué)的六環(huán)節(jié)為:確定目標(biāo)、指導(dǎo)預(yù)習(xí)、組織交流、梳理歸納、引導(dǎo)探究、達(dá)標(biāo)反饋。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的六環(huán)節(jié)為:明確目標(biāo)、課前預(yù)習(xí)、交流合作、展示反饋、

7、拓展延伸、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。它吸取了多種教學(xué)法之精華，能夠體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,能夠在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)提高課堂教學(xué)效益。在此基礎(chǔ)上,我校借鑒兄弟校之經(jīng)驗(yàn)，在“小組合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐”課題的引領(lǐng)下，經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我們結(jié)合本校的實(shí)際，確立了通過小組合作學(xué)習(xí)，將“大班小班化”的教學(xué)思路，逐步形成了“大班額條件下因材施教”的教學(xué)模式-“三步六環(huán)節(jié)”教學(xué)法.為有效的解決“面向全體”的課堂實(shí)際,大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、教學(xué)模式的意義在課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)施“三步六環(huán)節(jié)教學(xué)法,有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,學(xué)生能力的培養(yǎng).課標(biāo)對(duì)于這一做法的設(shè)計(jì)，利用學(xué)生

8、喜歡交流和互動(dòng)的天性，喜歡探索和發(fā)現(xiàn)的年齡特征，借助于小組合作的形式,提高學(xué)生多方面的能力，使課堂教學(xué)“動(dòng)”起來,“活”起來,使學(xué)生終身受益。在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，“三步六環(huán)節(jié)”教學(xué)法能面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中共同探討，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效方式。合作意識(shí)的培養(yǎng)也是當(dāng)今社會(huì)的需要，但是這種能力的培養(yǎng)要經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能達(dá)到。開展小組合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)在準(zhǔn)確把握各科教學(xué)的特點(diǎn)上強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)際運(yùn)用的能力，應(yīng)用與實(shí)踐中,小組合作學(xué)習(xí)就給學(xué)生提供了一個(gè)檢驗(yàn)類化過程的方式方法。小組合作學(xué)習(xí),是一種教與學(xué)方式發(fā)生根本改變的課教方法，符合

9、學(xué)生發(fā)展和教育教學(xué)規(guī)律，充分發(fā)揮教師的“主導(dǎo)”作用。讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)去探究知識(shí)生成，主動(dòng)去質(zhì)疑,自己去解疑，體現(xiàn)出合作，探究式學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展，有非常重要的意義.四、教學(xué)模式的形成 在以課題研究（小組合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐）促進(jìn)課堂教學(xué)改革的過程中，我們邊學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)有關(guān)課堂教學(xué)改革的國內(nèi)外前沿理論；邊研究-研究學(xué)生學(xué)情、教材內(nèi)容、教學(xué)方法；邊實(shí)踐借鑒前人已有的教學(xué)模式；邊總結(jié)-不斷比對(duì),不斷思考，逐步將新的好的適合的教學(xué)方法融入課堂，不適合的效果不好的舍棄.逐漸了一套適合我校校情：“大班額條件下因材施教”的教學(xué)模式“三步六環(huán)節(jié)教學(xué)法. “三步”即依據(jù)目標(biāo)，定內(nèi)容；自主合作，巧點(diǎn)撥；分層訓(xùn)練，

10、查效果. “六環(huán)節(jié) ”即出示目標(biāo)導(dǎo)學(xué)-自學(xué)尋求疑難合作探究解惑教師適時(shí)點(diǎn)撥分層優(yōu)化訓(xùn)練目標(biāo)檢測(cè)反饋.模式解讀如下:（一）總體設(shè)計(jì) 第一步：依據(jù)目標(biāo),定內(nèi)容就是根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，確定小組合作學(xué)習(xí)的有效內(nèi)容. 第二步：自主合作，巧點(diǎn)撥就是針對(duì)給定的內(nèi)容,通過自主學(xué)習(xí)，尋找問題;再通過交流互動(dòng)，展示自我，各抒己見。其間就學(xué)生無法解決的問題，教師要適時(shí)點(diǎn)撥，解答疑難。 第三步：分層訓(xùn)練，查效果-就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,分層設(shè)計(jì)訓(xùn)練，檢查小組學(xué)習(xí)的效果。（二）具體操作 第一環(huán)節(jié)：出示目標(biāo)導(dǎo)學(xué)就是為了順利完成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)，為了讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，,導(dǎo)入課題后直接出示本課教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生更有激情去完成

11、教學(xué)任務(wù)并更有的放矢地完成本節(jié)課的所有任務(wù). 第二環(huán)節(jié)：自學(xué)尋求疑難-為了保證教學(xué)效果，教師必須有自學(xué)指導(dǎo),自學(xué)指導(dǎo)包括自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)范圍、自學(xué)時(shí)間、自學(xué)要求、嘗試練習(xí)。自學(xué)指導(dǎo)越具體越具有針對(duì)性，效果將會(huì)越好，效率將會(huì)越高。學(xué)生自學(xué)時(shí)教師要巡查、詢問，要不斷調(diào)整教學(xué)思路，學(xué)生的疑難要通過展示以及其他方式最大限度暴露,共性問題要進(jìn)行歸納. 第三環(huán)節(jié)：合作探究解惑-針對(duì)自學(xué)過程中暴露的問題,要分類解決,能在小組中解決的用“一幫一”的方式在小組中交流解決，共性問題要在組與組之間交流,有些問題以學(xué)生的知識(shí)面是不足以出現(xiàn)答案的，只限于交流. 第四環(huán)節(jié)：教師適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生的知識(shí)面和思維是有限的，教師必須做

12、到適時(shí)點(diǎn)撥，并以典型問題將本節(jié)知識(shí)整體展示,這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)有整體認(rèn)識(shí)。 第五環(huán)節(jié):分層優(yōu)化訓(xùn)練-這個(gè)環(huán)節(jié)教師要做到選題好、分層查。選題好是題要具有以下特點(diǎn)：概念例題習(xí)題化、習(xí)題模仿例題、公式重運(yùn)用、課本習(xí)題要變形、重點(diǎn)基礎(chǔ)要重復(fù)。分層查是對(duì)學(xué)生要有不同要求，起點(diǎn)低,無封頂.起點(diǎn)低做到各盡所能,無封頂做到盡其所能。使課堂真正成為所有學(xué)生的學(xué)堂，沒有一個(gè)人落隊(duì)，能力強(qiáng)的要盡其所能，充分提高。 第六環(huán)節(jié)：目標(biāo)檢測(cè)反饋-課堂效果如何？學(xué)生是否很好的完成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)?必須要用2至3個(gè)緊扣教學(xué)目標(biāo)的題目進(jìn)行基本檢測(cè)。教師要做到心中有數(shù),以便進(jìn)行下節(jié)課的教學(xué)安排.五、教學(xué)模式實(shí)施情況 “三步六環(huán)節(jié)”

13、教學(xué)模式是“十一五期間,我校立項(xiàng)的山西省教育科學(xué)規(guī)劃課題小組合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐之研究成果.模式的實(shí)施分三個(gè)階段：第一階段，探究完善。經(jīng)過兩年的語、數(shù)、英三科的課堂教學(xué)實(shí)踐證明：此模式有利于面向全體學(xué)生，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,有利于培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力,提高大班環(huán)境下課堂的教學(xué)質(zhì)量。第二階段，鞏固推廣。2011年始，此模式在全校課堂教學(xué)活動(dòng)中全面推廣，效果明顯。2012年中考我校優(yōu)生率、合格率、全a率較上一年都有了不同程度的提高，三率指數(shù)均居全縣第一.第三階段,調(diào)整深化提升.自本學(xué)年起，在深入研討的基礎(chǔ)上,我們對(duì)模式進(jìn)行了修正，要求教師進(jìn)一步開放課堂教學(xué)，一切以學(xué)生為本,務(wù)求做到：

14、第一、充分重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。新課改的實(shí)施，從表層看，是教學(xué)中的一些傳統(tǒng)做法受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),如下達(dá)指標(biāo)、增加課時(shí)、統(tǒng)一考試、成績(jī)排名等；從深層看,一些長(zhǎng)期以來左右我們教學(xué)工作的操作模式、思想觀念、思維方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。每一位學(xué)生都具有與生俱來的潛能，關(guān)鍵在于激發(fā)。相信學(xué)生才能激發(fā)學(xué)生，才能掙脫傳統(tǒng)教學(xué)思維. 學(xué)生自主學(xué)習(xí)： （增強(qiáng))意識(shí) （培養(yǎng)) 能力 (善于）指導(dǎo) 第二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的核心是指導(dǎo)學(xué)生會(huì)閱讀、會(huì)思考。閱讀：重點(diǎn)是教科書 ；思考：理解和質(zhì)疑第三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力必須確保學(xué)生課內(nèi)課外獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間.教學(xué)要建立在學(xué)生獨(dú)立充分的自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上,努力使課堂教學(xué)成為推進(jìn)、鞏固獨(dú)立學(xué)習(xí)行為，深化獨(dú)立學(xué)習(xí)效果的活動(dòng)。 第四、要有計(jì)劃地組織學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)。舉例：以備課組為單位提前一周備課，周五印發(fā)下周學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)提綱，學(xué)生雙休日集中自主學(xué)習(xí)，周日下午收集學(xué)生自主學(xué)習(xí)反饋意見