縣級鎮(zhèn)幼兒園骨干教師述職報告

1、由于在座各位領(lǐng)導及姐妹們對我的信任 , 我榮幸地評為 縣級首批骨干教師。我的工作 , 無論是過去還是現(xiàn)在 , 都離不開你們的支持和幫助。在此 , 我真誠地向你們表 示感謝。下面 , 我將近幾年的工作 , 向你們作一簡單匯 報。一、政治思想素質(zhì)幾年來, 我認真深入學習馬列主義的理論和江澤民同志“三個代表”先進思想 深刻領(lǐng)會“三個代表”重要思想的意義 , 牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值 觀。為了盡快提高自己的理論水平 , 我還從電視上、網(wǎng)上、報刊雜志上了解國際政 治形勢, 社會動態(tài)和國家的方針政策 ,通過多種渠道、多種途徑加強自身的道德修養(yǎng) 努力以骨干教師的標準要求自己 , 認真地完成了領(lǐng)導交

2、給我的各項任務。對待孩子 如慈母般循循善誘、關(guān)懷備至 ; 對待同事能互相尊重、樂于助人 ; 對待自己能以身作 則、嚴以律己。幾年來 , 我工作兢兢業(yè)業(yè) , 樂于關(guān)心教研組內(nèi)每一位教師 , 積極為幼 兒園獻計獻策 , 為幼兒園的發(fā)展作貢獻。二、專業(yè)知識水平隨著二期課改的深入和新課程的全面實施 , 我深知作為骨干教師和教研組長應 帶頭學習學前教育指導綱要和學前教育課程指南 , 了解各年齡階段幼兒年 齡特點、基本經(jīng)驗 ,優(yōu)化各類活動的組織和實施策略 , 為幼兒創(chuàng)設(shè)自主學習、自主探 索的環(huán)境 ,更好地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。為此 , 一方面, 我積極參加了縣 組織的骨干教師、電腦信息技術(shù)及頭腦奧

3、林匹克等培訓 , 積極鉆研教育教學和科研 理論, 不斷提高自己的理論素養(yǎng)和教育教學能力 ; 另一方面 , 我通過多種途徑認真學 習、領(lǐng)悟綱要精神 ,改變教育觀念 ,從孩子的年齡特點、已有經(jīng)驗出發(fā) ,確定自 己的教育思路 , 率先嘗試實施新課程。三、教育教學實踐能力二期課改給孩子們帶來了更深遠、更廣闊的發(fā)展間空 , 同時也給每位教師提出 了更高的挑戰(zhàn) , 她要求我們處處“以幼兒發(fā)展為本” ,從幼兒的角度出發(fā) , 一改傳統(tǒng) 的教育模式 , 以一個個主題活動的形式呈現(xiàn)課程。在走近二期課改的這些日子, 我深深體會到了自己在教育觀念與方法上的轉(zhuǎn)變 , 感受著自己與孩子共的同地成長。運用直接感知 , 讓幼

4、兒親身體驗。二期課改富有創(chuàng)意之處是改變幼兒原先單一 的接受性學習方式 , 倡導接受與體驗、研究與發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的學習方式。有位教育家 曾經(jīng)這樣形象地比喻“幼兒的學習是聽過就忘記 ,看過就記住 ,做過就理解”這句話 充分地闡明了幼兒的思維和學習方式是 : 直接行動思維接受知識的速度優(yōu)于具體形 象思維,更優(yōu)于抽象邏輯思維。因此 ,我為幼兒創(chuàng)設(shè)直接感知 ,親身體驗 , 動手操作的 機會, 幫助他們獲得知識 , 積累經(jīng)驗。例如 : 在“好吃的花生”主題活動中 ,我一改以 往只提供圖片 , 讓幼兒觀察花生生長過程的傳統(tǒng)教學方式 , 而是將課堂搬進我們的 “綠色家園” ,融入孩子們的生活 , 讓孩子們經(jīng)常在自

5、己責任田里觀察、記錄花生的 生長過程。在花生成熟的季節(jié)里 , 讓孩子們探索收獲花生的方法。在摘花生的過程 中, 有的幼兒合作著將花生藤拔出、有的幼兒用鏟子挖花生 , 當孩子們挖出第一棵花 生時, 他們興奮地捧著掛滿花生的藤說開了“原來花生的果實是在土地媽媽的懷抱 里的”“他們一個個長得白白胖胖”“花生的寶寶紅紅的 , 就象我們小朋友的臉一 樣”幼兒通過自己的直接感知，親身體驗獲得了知識、積累了有關(guān)花生的經(jīng)驗， 而且學習的態(tài)度是始終是主動積極的。在主題活動的開展過程中 , 我為幼兒的親身 實踐創(chuàng)設(shè)了極佳的機會 , 促進了幼兒的主動發(fā)展。更新教育技能 , 創(chuàng)設(shè)豐富環(huán)境。課改的立足點是幼兒 , 因此

6、在選擇活動內(nèi)容和 組織實施時 , 我更多地考慮幼兒的年齡特點和已有經(jīng)驗 , 并不斷地更新教學技能 , 創(chuàng) 設(shè)豐富的環(huán)境。如在“鳥是我們的好朋友”這一主題中 , 我發(fā)現(xiàn)幼兒對天空中翩翩 而過的小鳥特別感興趣 ,有時候情不自禁地試圖靠近小鳥、有時候會自然而然地跟 著小鳥唱歌 , 但當小鳥被驚走時 , 孩子們失望的神態(tài)令我感動。于是 , 我就根據(jù)孩子 們愛鳥,但鳥朋友可親不可近的特點 ,收集各種鳥類蝶片 ,制作多媒體錄象 ,讓孩子們 近距離地感知世界上各種美麗的鳥兒。為了進一步滿足孩子們認識、親近鳥類的欲望,我還從中小學借來許多鳥類標本 ,讓孩子們仔細觀察、比較鳥類的異同 , 豐富幼 兒有關(guān)鳥的知識

7、 , 激發(fā)幼兒愛鳥、護鳥的情感。實施分層提問 , 促進每個幼兒發(fā)展?！罢n程應尊重幼兒學習與發(fā)展的個體差異 體現(xiàn)個別化教育”、“促進所有幼兒在原有水平上全面和諧發(fā)展”是新課程理念和 學前教育的目標。為此我在教學中根據(jù)不同幼兒的特點設(shè)計富有層次性的提問, 以滿足不同層次幼兒的發(fā)展需要。首先從幼兒已有的生活經(jīng)驗入手, 然后再以層次性的提問逐步加深 ,擴展內(nèi)容 , 豐富知識 , 體現(xiàn)發(fā)展性原則。如“風的形成”中 ,首先我 讓幼兒觀察風中飄動的紅旗、樹葉 ,以“紅旗、樹葉為什么回動 ?”導入教學 ;再以 “我們還會在什么情況下感到有風 ,為什么?如果沒有刮風 ,你有什么辦法產(chǎn)生風 ?” 從而了解風是怎樣

8、形成的 ;最后, 在玩風車的游戲中讓幼兒想一想 : “為什么風車有 時轉(zhuǎn)得快 ,有時轉(zhuǎn)得慢 ?”讓幼兒在操作中探索發(fā)現(xiàn) ,再如在認識影子的過程中提 問: “小朋友,你們見過影子嗎 ?什么時候會有影子 ?為什么會有影子 ?”先讓幼兒根 據(jù)自己的生活經(jīng)驗充分發(fā)揮 ,然后和小朋友一起做實驗 ,了解影子的形成 , 提問:“影 子是怎樣產(chǎn)生的 ?怎樣來改變影子的大小和形狀 ?”隨著問題的層層深入 , 讓幼兒通 過自己的操作實踐 , 尋找答案。這兩個活動 , 都是從經(jīng)驗入手找原因發(fā)現(xiàn)變 化引伸學習 ,從而一步步加深學習 , 充分體現(xiàn)了提問的層次性 , 使每個幼兒在原 有水平進一步提高 ,擴展了幼兒的想象

9、, 學到了更多的知識。04年 9月,承蒙領(lǐng)導與各位姐妹的厚愛 ,我擔任了教研組長。于是我這個新任 組長、骨干教師在領(lǐng)導的幫助和大家的配合下積極履行自己的職責 , 以“垂范、敬 業(yè)、好學、反思”作為行動準繩 ,帶動組內(nèi)教師以多種形式學習 , 并深刻領(lǐng)會綱 要、指南精神 , 與教師們一起在新的教育理念的指導下 , 對自己的教育行為進 行反思,積極探索與解決教育實踐中存在的問題。如 :我園剛開始實施新教材時 , 為 了讓大家更好地開展主題活動 , 我勇于在組內(nèi)上研討課 ,并對照新的教育理念反思自 己的行為 , 接著再讓大家思考 : 我應該怎樣有效地開展主題活動 ?在一次次的研討中 , 滿載著我園每一

10、位教師的實施新課程之旅便開始啟程了作為教研組長 , 我牢固樹立了兩種意識 , 即: 合作與研究 , 目的是讓每一位教師 的專業(yè)化水平在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展?！耙徽n三研”便是我們教研組幾年來的工作 特色。如 05 年 5 月我們在開展“春夏與秋冬”主題活動中 , 大一班的老師根據(jù)幼兒 園與本班幼兒的實際設(shè)計了綜合活動方案“四季娃娃” , 我們便以此作為“一課三 研”的活動內(nèi)容 , 由三位平行班的老師進行實踐研究。我們從活動目標的確立 自主環(huán)境的創(chuàng)設(shè)材料的創(chuàng)造性使用孩子表現(xiàn)表達的能力等方面進行研討 , 包括問題的設(shè)計、活動中教師的應對等。該活動在縣級綠色教育研討活動中獲得了 教育局、進修學校及姐妹園

11、領(lǐng)導的一致好評。這樣的行動研究充分激發(fā)了教師學習 的主動性 , 改變了從理論到理論的被動式學 ,提高了運用理論指導實踐的能力 , 轉(zhuǎn)變 了教師的教學觀念 ,養(yǎng)成了在行動中反思的習慣 , 提高了教師的教育教學能力 ,增進 了教師間的合作。四、教學效果在多年的教育工作中 , 我始終以規(guī)程和綱要精神來指導自己的行動 , 尤其是二期課改以來 , 設(shè)計活動方案時我率先考慮的要素是孩子 , 從孩子的年齡特 點、已有經(jīng)驗和興趣愛好出發(fā) , 設(shè)計組織活動 , 為孩子創(chuàng)設(shè)豐富的、富有挑戰(zhàn)的環(huán)境 讓他們在探索發(fā)現(xiàn)中增長知識、培養(yǎng)興趣、提高能力。 02年 9 月是我第一次帶教 小班, 剛?cè)雸@時孩子們哭的哭、叫的叫

12、, 簡直無法開展活動 , 但通過我們有計劃地教 育引領(lǐng), 中班時我班孩子個個活潑自信、認真好學、善于表達 , 家長們逢我便說“多 虧你黃老師 , 把孩子交給你我們放心”。從那年起 ,我園小班幼兒的入園率年年遞增 現(xiàn)在已經(jīng)擴至兩個小班。作為骨干教師和教研組長 ,我經(jīng)常與姐妹們共同探討教學方法 , 共同制定切實 有效的教研計劃 ,組織學習新課程理念 , 協(xié)助園領(lǐng)導對教師的案頭資料進行分析 , 發(fā) 現(xiàn)問題及時進行有針對性地研討 , 提高案頭資料的質(zhì)量。尤其是在實施新課程的過 程中, 我們結(jié)合幼兒園實際 , 利用“綠色實踐基地”開展主題活動 , 積累綠色教育活 動方案, 為我園園本課程的開發(fā)打下了一定

13、的基礎(chǔ)。三年來我先后承擔了四次縣級公開活動、一次片級公開活動。分別是 :04 年 6 月的縣級研討活動可愛的小鳥 , 是我園首次縣級活動、同年 11月的市視導活動 中, 是我園代表崇明縣唯一的農(nóng)村幼兒園接受了市教研室的教育專項督導, 市教研室趙才新主任、黃瓊老師及縣教育局局長黃強等進班聽取了我執(zhí)教的學習活動鳥是 我們的朋友 , 活動中我為孩子們制作了“鳥的世界”的多媒體錄象 , 準備了許多鳥 的標本,豐富了幼兒有關(guān)鳥的知識 ,培養(yǎng)了幼兒愛鳥、護鳥的情感 , 獲得了專家、領(lǐng) 導的好評。 05年 12月縣幼小銜接展示活動中 , 我為全縣小學校長、教科室主任執(zhí) 教了探究的準備是感知羽毛的秘密 , 目

14、的是引導孩子感知不同鳥類的基本 特征,培養(yǎng)幼兒觀察的興趣和探索的欲望 ,進一步激發(fā)了幼兒愛鳥的情感、 06年 5 月,在對重中度特殊兒童實施送教上門活動中 , 我有承擔了泡泡圓有圓的綜合活 動、03年12月xxx。成功拌著付出來 ,04 年 1 獲崇明縣第二屆奧林匹克比賽一等獎和優(yōu)秀輔導 獎、 04年2月獲上海市第七屆奧林匹克幽默重組第四名、04年4月小青蛙故事比賽獲園一等獎、二等獎、 04年 6月 0 3歲嬰幼兒教玩具比賽獲縣三等獎、 04年 9月獲崇明縣優(yōu)秀家庭教育志愿者、 05年2月崇明縣第三屆奧林匹克比賽獲縣一等 獎、 06年 4月小青蛙故事比賽獲園一等獎、縣二等獎。五、教學研究水平隨

15、著二期課改的深入進行 , 教育研究漸漸成為了教師所必備的教學技能。為此 在園領(lǐng)導的帶動下 ,我積極投身于教學實踐 ,探索有效的教學方法和策略 , 不斷總結(jié) 教學經(jīng)驗 , 進行教育教學實踐研究。一）三年來承擔的研究課題 : 負責承擔利用社區(qū)資源開展愛鳥活動的實踐研 究的校級課題研究、參加了隔代教育對幼兒發(fā)展的影響之研究的校級課題研 究、利用綠色實踐基地培養(yǎng)中班幼兒親近自然情感的實踐研究縣級課題研究、 農(nóng)村幼兒園綠色家園實踐活動的研究的縣級重點課題研究二）積累的園本課程有 : 可愛的小鳥、鳥是我們的朋友及探索活動 : 羽毛的秘密等 ,為形成幼兒園綠色園本課程打下了一定的基礎(chǔ)。三）發(fā)表的教科研論文案

16、例、教案 :04 年 4月育苗雜志上發(fā)表案例他也 綻開了燦爛的笑容、 04年 10月育苗雜志上發(fā)表經(jīng)驗交流讓愛播撒希望的 陽光、 04年 11月鶯鶯引領(lǐng)我的教育之路一文縣學前教育網(wǎng)上交流、 05 年4 月崇明教育發(fā)表主題活動中幼兒自主性的培養(yǎng)一文、05年第 140 期崇明教育學前教育專輯上發(fā)表教案可愛的小鳥、 05年 12月 1日幼小銜接縣公 開活動羽毛的秘密 , 縣教科室 ,全縣小學校長 06 年5 月特教案例鐵樹開花 在縣特教送教上門研討會上做交流。 05 年在全體中班家長作做專題講座老 人孩子左右為難 05年 4 月特教經(jīng)驗愛的奉獻在全縣業(yè)務園長層面上交流發(fā)四）帶教教師情況 :04 年9月05年 6月,帶教臨時聘用人員黃芳 ,引導她懂 得了活動內(nèi)容的選擇應來源于孩子 ,活動的組織與實施應生動、有趣。 05年 9月至 今帶教新師范生陳倩 ,經(jīng)過近一年的共同研討與引領(lǐng) , 在教學過程中注意幫助孩 子積累已有經(jīng)驗、為孩子創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境、培養(yǎng)孩子的想象、創(chuàng)造能力 , 效果較為 理想。六、今后努力的方向教育是一門藝術(shù) ,在這藝術(shù)的天地地沒有最好 , 只有更好。綱要指出 : 兒童 是獨立的、發(fā)展著的個體。作為一名骨干