井底之蛙教學(xué)設(shè)計(jì))

1、井底之蛙教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、讀懂課文，感受井底之蛙見識淺陋，目光短小，孤陋寡聞 , 只見一井之水， 不見滄海之大。 知道成語“井底之蛙” 比喻目光短淺，見識淺薄的人。2、認(rèn)字 8 個(gè)，寫字 7 個(gè)。繼續(xù)聯(lián)系通過寫摘錄筆記獨(dú)立識字。3、理解“夸耀、盡情、安然、舒適、分享、瞠目結(jié)舌、渺小”等詞語在文章中的意思。體會“用千里之遙，不能形容海的遼闊；千仞之高，不足以形容海的深度?！钡暮x。教學(xué)重難點(diǎn)：朗讀課文，體會井底之蛙為什么覺得自己的很渺??； 知道成語“井底之蛙”比喻目光短淺，見識淺薄的人。教師準(zhǔn)備：課件學(xué)生準(zhǔn)備：查找關(guān)于大海的資料寓言故事教學(xué)過程：一、匯報(bào)預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課1、由學(xué)生匯報(bào)課前預(yù)習(xí)所

2、搜集的寓言故事概要及其寓意。2、教師小結(jié)：寓言是借助一則故事來揭示較為深刻的道理。3、引入新課：觀察圖畫（一只坐于井底的青蛙），板書課題：井底之蛙。師引導(dǎo)：今天學(xué)習(xí)井底之蛙來看看這則寓言有什么寓意，要告知我們。二、初讀課文，讀通課文。1、出示 PPT 認(rèn)讀詞語2、自由讀文，畫出不理解字詞，同桌合作互釋對方不懂字詞的意思。3、全班交流：提出同桌合作仍無法理解的字 意思，全班 解決。4、指名分 文， 點(diǎn) 。三、再 文，感悟大意。1、默 文，思考你 懂了什么內(nèi)容？2、 堂交流： 你 懂了什么？學(xué)生自由 ，教 相機(jī)疏理。四、 文，理解內(nèi)容。（一）學(xué) 第一 1、 ：青蛙生活在井底有什么快 之 ？用“_”

3、畫出。2、 青蛙之 的名字“我生活在 里真快活算是到了極點(diǎn)?！?、用自己的 言 青蛙之 （獨(dú)占水井、 退自如、生活舒適）4、指 朗 第一 ，要求 出夸耀的 氣，注意抑 挫的 奏。 指 。（二）學(xué) 第二 1、 ：海 生活在大?？?何在？用“-”畫出。2、指 海 之 的 句， “用千里之遙， 不能形容海的 也可以 生活在 海的大快 吧！”3、出示古文片段，自由 一 ，注意古文 奏， 指 。夫 / 千里之 ，不足 / 以/ 其大；千仞之 / 高，不足 / 以/ 極其深。禹之 / 十年九潦，而 / 水/ 弗 加益； 之 / 八年七旱，而 / 崖/ 不加 。夫/ 不 / 久 / 推移，不以 / 多少 /

4、 退 / 者，此/ 亦/ 海 / 之/ 大 / 也。4、課堂討論：鱉生活在海里快樂是什么？5、觀看有關(guān)海的錄像片段，直觀感受大海之大。6、指導(dǎo)朗讀海鱉的話，要求有抑有揚(yáng)地讀出海鱉的快樂。五、精讀課文，理解寓意。1、質(zhì)疑：對照井蛙與海鱉的快樂，說說井蛙為什么瞠目結(jié)舌？2、課堂討論：井蛙覺得自己渺小的原因是什么（見識短淺）3、延伸：你認(rèn)為現(xiàn)實(shí)生活中有類似于井蛙一樣的人嗎？舉例說說（生暢所欲言）4、指導(dǎo)抑揚(yáng)頓挫地誦讀古文。六、總結(jié)課文，升華情感。師結(jié)合板書總結(jié)： 課文里的這只青蛙，安于井的現(xiàn)狀，把自己的一個(gè)角落當(dāng)作整個(gè)世界， 后來聽鱉到海之大才發(fā)現(xiàn)自己孤陋寡聞， 夜郎自大，認(rèn)識到自己很渺小。七、指導(dǎo)

5、書寫強(qiáng)調(diào)“渺小”“邀”書寫時(shí)應(yīng)注意結(jié)構(gòu)緊湊?！皾场毕路讲皇恰胺健?。八、作業(yè)1、寫生字。 2、誦讀課文。板書設(shè)計(jì)：井底之蛙青蛙之小快樂鱉之大快樂獨(dú)占井底遨游大海渺小教學(xué)反思：我今天執(zhí)教了課文井底之蛙，井底之蛙是根據(jù)莊子 . 秋水中的一段文字改寫而成。 井底之蛙講的是生活在淺井里的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大， 把自己看到的一個(gè)角落當(dāng)作整個(gè)世界，當(dāng)它知道鱉生活的東海無限寬闊之后無地自容的故事。 這則寓言故事諷刺了那些見識短淺而又盲目自滿的人。 使學(xué)生正確體會井底之蛙后來為什么“覺得自己非常渺小”是一個(gè)重難點(diǎn)。課標(biāo)指出： “閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為， 應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本， 在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深

6、理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。” 在這一理念的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)這一課時(shí)， 讓學(xué)生通過自主地閱讀， 體驗(yàn)青蛙的小快樂及鱉的大快樂， 由淺入深地走進(jìn)文本， 通過自己的體驗(yàn)及獨(dú)特的感受感悟寓意。我對本課教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想是：力求從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識儲備，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)者、組織者、合作者的作用，以讀促悟?yàn)橹?，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟?qū)W習(xí)課文的方法。根據(jù)這一設(shè)想，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)，下面我有側(cè)重地作個(gè)解說：一、自主、合作學(xué)習(xí)1、引導(dǎo)學(xué)生體會青蛙在淺井中的生活。2、了解東海之鱉說的大海的景觀。此環(huán)節(jié)中，體會小青蛙的盲目自大

7、是個(gè)難點(diǎn)。 在學(xué)生體會小青蛙的快樂，品讀描寫快樂的語句時(shí)適時(shí)追問：“我生活在這里真快活”中的“ 里”指哪里？于是出示井的剖面 ，學(xué)生恍然大悟：原來青蛙引以 榮夸耀的就是一口小小的水井， 而自己感悟寓意， 使得含有深刻道理的寓言故事 得深入淺出，易于理解。二、激 學(xué)生 疑的 趣，滲透 疑方法 因斯坦 ： “提出一個(gè) 往往比解答一個(gè) 更重要?！笨茖W(xué)家的 明 造都是從提出 開始。 “學(xué)起于思，思源于疑”， “小疑 小 ，大疑 大 ”。四年 初始 疑的最佳 機(jī)，于是在 初便潛移默化地滲透。 通 初 文， 知道小青蛙開始 自己住的 境是世界上最舒適的地方， 所以夸耀自己的生活； 后來聽了 海之 介 大海之后， 得外面的世界太大了， 自己的井底真的不 一提，非常渺小。 夸耀和渺小你能提個(gè) ？ 什么有 的 化？思 的 展從 開始。 在老 的 控引 下， 學(xué)生 入一個(gè)個(gè)“研究者”、“探索者”的角色之中，探 自己提出的 ，