《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計

1、爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)（1）了解植物爬山虎的特點；（2）學(xué)習(xí)作者善于觀察及圍繞一個意思寫清楚的方法；（3）背誦課文三、四自然段。2、技能目標(biāo)（1）培養(yǎng)學(xué)生深入、細(xì)致觀察周圍事物的習(xí)慣和能力；（2）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。3、情感目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)、對大自然的熱愛。二、教學(xué)內(nèi)容及重點、難點分析1、教學(xué)分析這篇課文主要講了爬山虎葉子、爬山虎“腳”的的形狀和特點，以及怎樣用“腳”來“爬行”，啟發(fā)學(xué)生深入、細(xì)致地觀察周圍事物。全文可分為三部分：第一部分介紹爬山虎生長的地方；第二部分介紹爬山虎葉子的特點；第三部分介紹爬山虎“腳”的特點。2、教學(xué)重點、難點及相應(yīng)對策（1）重點：認(rèn)識爬

2、山虎“腳”的特點。在教學(xué)中，通過對實物的觀察，直觀感受，突出重點。（2）難點：理解爬山虎“腳”的生長過程和變化特點。利用課件了解爬山虎的生長過程，課件動態(tài)演示爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的，以及爬山虎“腳”的變化特點，從而突破難點。三、教學(xué)對象分析四年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的觀察方法，具備了一定的觀察能力。學(xué)生第一次接觸爬山虎，會表現(xiàn)出極大的興趣，在課堂上異?；钴S，肯動腦筋，但缺乏深入、細(xì)致的觀察，且大多數(shù)學(xué)生抽象思維能力弱于形象思維能力，語言表達(dá)滯后于直觀感受。本課教學(xué)內(nèi)容有益于啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)深入、細(xì)致的觀察習(xí)慣和能力。首先，學(xué)生對爬山虎這一植物的命名會倍感興趣，有助于誘發(fā)觀察的欲望；其次

3、，在表達(dá)方式上，本文采用了擬人化的手法，形象生動，適合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)識規(guī)律；再者，課文在描寫上細(xì)致入微，有助于學(xué)生閱讀和觀察。四、教學(xué)策略及教學(xué)設(shè)計1、雖然爬山虎到處可見，但學(xué)生尚未留心，更談不上深入細(xì)致的觀察。讓學(xué)生動手采摘實物并帶到課堂，這樣，就可以親眼目睹爬山虎的“腳”的形狀像樹枝，細(xì)得像頭發(fā)絲，每一根的頭上有一個小圓片，長的位置是在葉柄的反面，教師采用簡筆畫讓學(xué)生理解“反面”一詞，了解到爬山虎“腳”的位置，進(jìn)而觀察到爬山虎“腳”的顏色，枯萎后“腳”的形狀，以及爬山虎的嫩葉等等，以培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)致的觀察習(xí)慣。2、爬山虎的“腳”是怎樣一腳一腳爬上墻的，與其生長規(guī)律有密切聯(lián)系。有必要采

4、取課件演示，學(xué)生在極短的時間內(nèi)了解到爬山虎的生長過程，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，提高課堂教學(xué)效率。3、通過課堂練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)圍繞一個意思寫清楚的方法。4、采用情景教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)、對大自然的熱愛。5、讓學(xué)生動手協(xié)作粘貼，培養(yǎng)學(xué)生對美的追求和向往，以及培養(yǎng)動腦動手的能力和相互協(xié)作的精神。五、教學(xué)媒體設(shè)計1、爬山虎雖然是一種藤本植物，但學(xué)生由于缺少觀察并不了解，有必要通過實物，讓學(xué)生對此有更多的感性認(rèn)識。2、利用課件講讀第四自然段，吸引學(xué)生的注意力，使其清楚地認(rèn)識爬山虎“腳”的特點。3、由于作者深入、細(xì)致地觀察，描繪了“一墻美麗的爬山虎”，但對爬山虎的生長過程的認(rèn)識，還需要課件的動態(tài)演示，讓學(xué)生

5、真切地看到爬山虎是怎樣一腳一腳地爬上墻的。4、課件定格特寫配合實物觀察，讓學(xué)生對爬山虎“腳”的變化有一個整體和對比感受。5、通過課件展示家鄉(xiāng)美麗的爬山虎，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生對大自然和家鄉(xiāng)的熱愛。六、教學(xué)過程設(shè)計（一）以疑激趣，導(dǎo)入新課1、齊讀課題：爬山虎的腳。2、學(xué)生針對課文內(nèi)容提出自己最想了解的問題。3、教師歸納（板書：樣子、怎么爬、變化）4、老師提出有關(guān)寫法的問題，課件出示：課文圍繞爬山虎的腳，先講了（）再講了（），最后講了（）。課文三、四、五自然段分別回答了這些問題。（二）探究問題，深入學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)第三自然段。1、指名讀第三自然段，其余思考：爬山虎的腳到底是什么樣子？2、觀察

6、實物（學(xué)生自由發(fā)言）告訴老師，你們發(fā)現(xiàn)了什么？3、觀察實物并討論：爬山虎的“腳”是什么顏色？長在什么地方？是什么形狀？4、教師用簡筆畫勾勒出爬山虎的莖、葉、腳，加以小結(jié)。5、復(fù)述第三自然段。6、提問啟發(fā)：爬山虎的腳給我們留下了怎樣的印象？（學(xué)生回答、教師板書：柔弱）如此細(xì)小柔弱的腳能爬上墻嗎？學(xué)習(xí)第四自然段1、自讀第四自然段，并在描寫爬山虎怎樣往墻上爬的句子下面畫上橫線。2、課件演示第四自然段前三句話。鼠標(biāo)點擊第三句，指名學(xué)生朗讀，問：這句話哪一個詞概括寫出了爬山虎是怎么爬的？（學(xué)生回答后，教師點擊鼠標(biāo)，使“一腳一腳”下出現(xiàn)綠色橫線）3、“爬山虎”到底是怎樣向上爬的呢？在文中找出具體描寫爬山虎

7、往上爬的動作的詞。（學(xué)生回答，板書：觸、巴、拉、貼）（教師點擊鼠標(biāo)，使這四個動詞下出現(xiàn)紅色線條）4、課件演示爬山虎“腳”的生長過程。問：能否將四個詞語交換順序？（不能）5、教師小結(jié)：作者就是根據(jù)爬山虎的生長規(guī)律，恰如其分地用上動詞，形象地給我們展示出了爬山虎的生長過程，可以看出作者的觀察是多么細(xì)致。6、討論：能否將“一腳一腳”換成“一步一步”？（學(xué)生演示討論結(jié)果）7、課件演示展示爬山虎一腳一腳頑強地往上爬的情景。8、檢查自學(xué)結(jié)果，理解最后比喻句。學(xué)習(xí)第五自然段1、我們已經(jīng)了解了爬山虎腳的樣子，以及怎么爬的特點。讀讀第五自然段，想一想這一自然段還講了什么？共分幾層。2、該自然段回答了哪兩個問題？（板書：枯萎、牢固）3、課件演示爬山虎定格特寫。從爬山虎腳的變化說明了什么？4、齊讀最后一句，并理解其含義?？偨Y(jié)問題，升華激情1、作者圍繞爬山虎的“腳”的特點按照觀察爬山虎“腳”的順序給我們講了三個方面的內(nèi)容。2、教師小結(jié)：我們了解