談語文教學中審美教育畢業(yè)論文

1、本 科 畢 業(yè) 論 文 論 文 題 目 ：談語文教學中審美教育指 導 老 師 ： 學 生 姓 名 ： 學 號 ：44591122220008院 系 ：網(wǎng)絡教育學院專 業(yè) ：漢語言文學寫 作 批 次 ： 2013年春原 創(chuàng) 承 諾 書我承諾所呈交的畢業(yè)論文是本人在老師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我查證，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。若本論文及資料與以上承諾內容不符，本人愿意承擔一切責任。 畢業(yè)論文作者簽名：_ _ 日期：2013年 6 月21日目 錄摘要 4引言(導言緒論)5一、審美教育的意義。 6（一）審美教育讓學生的情感得到解放

2、。 6（二）審美教育讓學生的眼界得到解放。 6（三）審美教育提高了學生積累感悟的能力。 6（四）提高了學生的理解能力，掌握課文知識 。 7（五）審美教育可以陶冶學生情操，樹立正確人生觀。7二、在語文教學中實施審美教育的途徑。 7（一）通過語文課程的語言藝術，激發(fā)學生審美情感.。7（二）、指導學生認真觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的美。 8（三）.強化閱讀訓練，培養(yǎng)學生審美鑒賞力9（四）.營造語文教學審美氛圍，強化學生審美體驗。 9（五）.開展審美實踐活動，培養(yǎng)美的創(chuàng)造力。 9（六） 運用對比方法，提高學生審美能力 10三、結束語 11參考文獻 12摘要“審美教育就是要培養(yǎng)學生健康的審美情趣,促進學生全面發(fā)展

3、”。在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品質和審美情趣。在語文教學中進行審美教育，不但有利于提高語文教學的質量和效率，深化語文教育的效果。別林斯基說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹谡Z文教學中教師充分挖掘每一篇課文的美的因素，把知識理論容納在以美的范式帶動的生動活潑、輕松愉快、和諧新穎的創(chuàng)造性的學習環(huán)境中，充分認識審美教育的意義，有效地實施審美教育。關鍵詞：審美教育 意義 培養(yǎng) 激發(fā) 發(fā)現(xiàn) 提高談語文教學中審美教育導言新課程總目標明確提出：“要培養(yǎng)學生健康的審美情趣，促進學生全面發(fā)展”。要讓學生全面發(fā)展，在語文教學中

4、滲透美育教育是必不可小的。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。語文素材是很好的美育材料，教師充分挖掘每一篇課文的美的因素，把知識理論容納在美的教育中。在當今社會，不少有著高學歷的人才，但其卻沒有正確的人生觀，做出一些不理智的事情。因此，必須通過語文教學來培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，幫助學生樹立正確的審美觀，陶冶學生的情感，使學生具有高尚的情操，形成完整的正確的人生觀。 新課程總目標明確提出：“要培養(yǎng)學生健康的審美情趣，促進學生全面發(fā)展”。要讓學生全面發(fā)展，在語文教學中滲透美育教育是必不可小的。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。語文素材是很好的美育材料，教師充分挖掘每一篇課文的美

5、的因素，把知識理論容納在美的教育中。在當今社會，不少有著高學歷的人才，但其卻沒有正確的人生觀，做出一些不理智的事情。因此，必須通過語文教學來培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，幫助學生樹立正確的審美觀，陶冶學生的情感，使學生具有高尚的情操，形成完整的正確的人生觀。怎樣在語文教學中做好審美教育呢，我認為要從下面幾方面去做：一、審美教育的意義（一）審美教育讓學生的情感得到解放一套小學教材就像一冊上至天文，下至地理，大到宇宙，微到細菌的無所不包得百科全書，它蘊含著極為豐富的審美素質教育的內容，在學習的過程中，讓學生形成一種積極的情感意識。如教學雷鋒叔叔你在哪里這篇課文中，通過學習課文，讓學生體會到

6、雷鋒這種樂于助人的精神，從而讓學生學習到了在生活當中也要像雷鋒同志一樣在別人遇到困難的時候能伸出援助之手。（二）審美教育讓學生的眼界得到解放因為生活條件的限制，很多有關科技和太空生活的知識根本不了解，在學習了太空生活真美妙這篇課文后，學生了解到在太空生活與地球的區(qū)別，太空里人失去重心，沒有了地心引力，走路也要穿帶釘?shù)男拥鹊?、如大自然的語言蘊含著豐富的科學知識，學生從中能學習到一些自然規(guī)律，能了解一些云雨天氣的關系，充分挖掘教材內容能提高學生的認識?！稗r村四月閑人少，才了蠶桑又插田”。農民的春耕夏耘秋收冬藏的勞苦生存，在普通人眼里無美可言，而藝術家、思想家卻可以從中體察、感悟到美。從他們身上可

7、以發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造財富的美，粗獷豪放的美，堅忍與頑強的美等等（三）審美教育提高了學生積累感悟的能力一位教育家說過：“教育不能沒有感、沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱為池塘；沒有了感情，沒有了愛也就沒有了教育?！痹谡Z文教學中要培養(yǎng)學生的閱讀能力，在閱讀中培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶尤其重要的。所以作為教師就應當找到相應的契機，在閱讀材料蘊含情感的關鍵處著意點撥學生心靈的琴弦，誘發(fā)他們情感以引起共鳴。在平時，就要教育學生準備好一個摘抄本，把平時學到的優(yōu)美詞句和名人名言抄下來，在課前五分鐘，一起品讀、欣賞，從而產生愉悅的審美情感。（四）提高了學生的理解能力，掌握課文知識對美的欣賞力是比對美的感知力更

8、高層次的審美活動，既包括對審美對象性質的深刻理解，又包括對審美對象的美丑認識。語文課文都帶有作者的審美情感傾向，表達作者的審美理想。審美教育是借作家的眼睛和心靈，來觀察、欣賞、理解、思考，在這過程中，能有效調動學生的視覺、聽覺、觸覺等多種感覺，在潛移默化中培養(yǎng)學生的觀察力。豐富多彩的審美因素拓展了學生的視野，豐富了他們的想象力，提高了他們的理解力，啟發(fā)了他們的智力；進而完整地把握審美對象。比如，學完美猴王后，可以要求學生看看西游記電視劇，并就孫悟空“為什么要大鬧天宮”這一題目發(fā)表各自的觀點。這樣的方法有利于充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓審美個性得以充分展現(xiàn)，使學生感受到自由創(chuàng)造的

9、審美愉悅。（五）審美教育可以陶冶學生情操，樹立正確人生觀美學家朱光潛提出：“美育的目的在于怡情養(yǎng)性，養(yǎng)成內心的和諧和良好的道德品質”。審美教育是道德教育的基礎。優(yōu)秀的文學作品，描繪豐富多彩的自然景觀，贊揚人類社會中的優(yōu)秀事物和崇高品德，揭露和批判落后、腐朽的制度和現(xiàn)象。學生閱讀作品，能夠獲得豐富的知識，情感上受到感染，能逐步提高區(qū)別真真?zhèn)紊茞汉兔莱蟮哪芰?，從而提高藝術鑒賞能力，形成健康的審美觀點。小學課本中有很多歌頌祖國大好河山，歌頌人間美德，追求真理的作品，例如囚歌歌頌了為革命奮斗不怕困難不怕犧牲的精神；窮人贊美了熱愛生活勤儉持家的生活態(tài)度。通過對這些作品的審美學習，學生的思想得到了一次次洗

10、禮，使他們的情感得到熏陶，精神得到升華，實現(xiàn)了“文道結合”的教育目的。二、在語文教學中實施審美教育的途徑待添加的隱藏文字內容3（一）通過語文課程的語言藝術，激發(fā)學生審美情感美育是注重情感的教育。情感是藝術的。血液，也是一切審美活動的血液，有情感的澆灌，想象會更加活躍，理解會更加深刻，思維會更加敏銳。美育能夠感染人的心靈，熏陶人的情感，能夠以美的巨大召喚力、感染力來影響人。小學生正處在認識世界的起步階段，因此通過小學語文教材中大量的具體可感的有形形象和一些不能用身體器官感知的意境去進行美育教育。小學生的生活經(jīng)驗較少，很多事情都沒有親身感受，對文中所表達的情感的領悟能力較差，讀起來沒有感情，體會不

11、了作者的情感。所以我在教學當中就設法把作者的美好情感和自己從課文中激發(fā)出來的真情有效地遷移給學生，從而達到情感的教育。如我的戰(zhàn)友邱少云這篇課文，我讓學生讀著感人肺腑的語句，體會到邱少云千斤巨石般的高大形象和作者當時復雜的心情。又如荷花一課，作者筆下的荷花千姿百態(tài)，恬靜柔美，生趣盎然，飽含著濃郁的詩情畫意。針對小學生理解能力有限的情況，教師的教學不能只停留在字面意思，而要運用多種手段如精美的圖畫、優(yōu)美的語言等，引發(fā)學生的想象，把學生帶人意境中?；蚝蛯W生一起配樂朗讀課文，隨著優(yōu)美的旋律和聲情并茂的朗讀，同學們展開聯(lián)想，仿佛跟著作者，踏上幽靜的小徑，漫游荷塘，看著那婀娜的荷花，聞著微風吹送的縷縷荷香

12、。老師又用“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”等古詩句啟開學生想象的翅膀，使其猶如進入一個荷葉亭亭、荷花艷艷、荷香裊裊的優(yōu)美境界。學生置身于這種特定的荷塘情境中，思維隨著作品內容的起伏而起伏，情感隨著作者的情感波動而波動。這種情感的共鳴，馬上轉化為學生自覺審美的“催化劑”，使學生產生新的審美追求。（二）指導學生認真觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的美羅丹說過：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！闭Z文素材本來就是來源于我們的生活當中，是緊緊地和我們的生活聯(lián)系在一起。語文能夠讓我們能更好地認識生活和發(fā)現(xiàn)生活中的美。我們要引導學生更好地回到真實的生活中去體驗，在生活中感受到真正的生活，感受到

13、生活的美好，生活中的喜怒哀樂，生活中的酸甜苦辣。讓學生體會到生活中承載著人們太多的情感因素，生活是人們最敏感和最豐富的世界，又是美麗的世界。從而使學生能從生活中對審美進行提升，使美既來源于生活，但又高于生活。提高學生的審美特質，讓學生在生活中感受到美的愉悅，喚醒學生對美麗人生的追求。只有當學生發(fā)現(xiàn)了生活中的美的時候，才會有追求美的積極性，以更高的熱情投入到學習中來。因此，要指導學生發(fā)現(xiàn)我們的生活是多么美好，是很有必要的。來自于生活中的審美因素有很多。有大自然的美，也有社會中的人際間的美。先說說大自然中的美吧！春夏秋冬的不同景色，山川田野的美麗風光，日月星辰，花草樹木，鳥獸蟲魚等，都給學生展現(xiàn)一

14、幅幅美麗的圖畫，都給學生以美的真實的感受，都是學生喜愛的事物。如在教學要是你在野外迷了路時，我就讓學生親身去體驗文中所寫的指南針，中午時太陽是否在左邊，看看大樹枝葉稠的一面是否在南方等等。這樣學生就會更愛大自然了。因此，在教學的過程中我不會忘記處處給學生引路,給學生參與到實踐中來的機會，如平時，我還經(jīng)常利用活動課帶學生到外景觀察，讓學生感受周圍環(huán)境的美麗，讓學生發(fā)現(xiàn)身邊的事物，多思考問題，不僅僅發(fā)現(xiàn)環(huán)境的美，還找出與環(huán)境相連的各種各樣的因素。孩子們喜愛大自然的興趣越來越濃，深深地愛上了周圍的環(huán)境，喜歡研究身邊的事物，并能從身邊的事物中去感受人們的生活，去探討人類賴以生存的環(huán)境。這樣長時間的引導

15、，學生會發(fā)現(xiàn)生活中越來越多美好的事物。學生的審美觀點慢慢豎立起來了。再說說社會生活中的美。我們世界上的每個人都不是一個個獨立的個體，都是在群體中生活。因此，我們就和人產生了多種的關系了。這多種的關系，牽制著我們每個人的心，我們常常都被自己身邊的人和事影響著喜怒哀樂，人的情感就在與人的交流中產生了。多少人為之動情，多少人為之奉獻，多少人為之犧牲！人際間的友好交往如親人之間的交往，朋友之間的交往，同學、同事之間的交往，與陌生人之間的交往等等，人們從對方得到關懷和幫助，讓人的情感世界更加的豐富。世間有多少的動人的故事，一直延續(xù)到現(xiàn)在。這些都能很好地讓學生感受到人際交往的美。還有讓學生看到祖國的建設成

16、就，家鄉(xiāng)的喜人變化等，都能使學生獲得美的感受。這些都是教育學生的最好事例。讓學生從發(fā)現(xiàn)身邊的美開始，逐漸深化都社會中去，為學生從一個自然人成長為一個社會人做好準備。（三）強化閱讀訓練，培養(yǎng)學生審美鑒賞力審美鑒賞力是對審美對象的鑒別與評價的能力。語文教學中的審美鑒賞不是被動的感受和理解，而是需要由教師引導學生用全身心去反復尋味的一種發(fā)現(xiàn)，一種帶有創(chuàng)造性質的審美活動。如在教學富饒的西沙群島時，我采取誦讀自悟想象的手段，先讓學生多次誦讀，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到感情的熏陶，感悟其語言魅力，特別市文中生動形象的比喻、結構嚴謹?shù)呐疟惹∪缙浞值目鋸?。然后再自讀自悟，最后是聽朗讀想象。我讓學生輕輕地閉上眼

17、睛，跟著老師的朗讀一起去體會西沙群島的美，我是邊放輕音樂邊朗讀。讀完后，我讓學生發(fā)表自己的見解，從而讓學生懂得從語言文字中去欣賞美，理解美。（四）營造語文教學審美氛圍，強化學生審美體驗良好的學習氛圍是教學成功的開始，在語文教學中，通過精心設計教學程序，運用現(xiàn)代教育技術手段，如錄音機、電視機、幻燈機、計算機等教學媒體把語文課程內容的情景、意境逼真再現(xiàn)于學生面前，同時配以教師、學生有感情的誦讀，營造出似真似幻的審美氛圍，讓學生仿如親臨其鏡。因為大多數(shù)小學生的注意力都是集中的時間不久的，采用多媒體的教學能讓學生注意力更集中，更好地進行審美教育。例如桂林山水一文的教學，我們可借助投影錄像等手段來演示桂

18、林山水的“像老人、像巨象、像駱駝，像翠綠的屏障，像新生的竹筍?！笨匆豢础办o若不動、清可見底、綠如翡翠”的漓江水。讓一幅幅色彩明麗，優(yōu)美恬靜的迷人風光展現(xiàn)在學生的面前，讓他們感受桂林山水的秀麗。在此基礎上，配上一段優(yōu)美的音樂和名家的朗讀，指導學生有感情地朗讀，體會詞句的節(jié)奏鮮明，頓挫響亮，將山水風光的自然之美和語言文字之美融為一體，幫助學生從抽象的語言文字中欣賞品析到其中所蘊含的美。（五）.開展審美實踐活動，培養(yǎng)美的創(chuàng)造力審美創(chuàng)造力是一種表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。語文美育不僅要培養(yǎng)學生感受美、理解美、鑒賞美的能力，還要不斷提高學生的審美創(chuàng)造力。在創(chuàng)美中學生觀念中的美妙構思須運用寫作技巧用作文的形式表

19、現(xiàn)出來,才算化作了創(chuàng)造才能.。語文教學中創(chuàng)造美的能力，突出表現(xiàn)在對美的表達能力上。教師要用好的方法，喚起學生創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的欲望，激發(fā)學生對美的探求。以作文指導登山為例,有的教師側重讓學生描繪山的高峻、險危、奇麗，這樣只停留在山的外在美 ，而應該進一步啟發(fā)學生去體會登山過程尋奇探險，不畏險難的堅毅精神。要學會寫景敘事中融入自己的情感，滲透自己的觀點，并體現(xiàn)一定的思想性。讓學生在習作中不僅能寫出故鄉(xiāng)山水那誘人的金黃，怡人的碧綠，熱烈的火紅，還能寫出登山的愿望，讓筆下的 美景，滲透青春迸發(fā)的激情，由此萌發(fā)出對美的憧憬與渴望。這樣，學生就把對美的感受、鑒賞，轉化成了對美的表達、創(chuàng)造能力。（六） 運用

20、對比方法，提高學生審美能力沒有比較，就沒有鑒別。對比，是更好更快理解美、掌握美的有效方式。小學語文課文中經(jīng)常同時出現(xiàn)一美一丑兩種事物或現(xiàn)象。教師應抓住它們的不同點進行比較，使學生懂得美與丑的本質區(qū)別在哪里。將它們加以比較，使審美標準明確，美丑分明。例如美麗的公雞一課，講的是有一只花公雞，長得很漂亮。它先后去和啄木鳥、小蜜蜂、小青蛙等比美。啄木鳥忙著給樹治病，小蜜蜂忙著去采蜜，青蛙忙著捉害蟲，它們都不跟公雞比美。公雞不明白為什么，去問老馬。老馬告訴它：美不美不能光看外表，還要看能不能幫助人們做事。公雞聽了老馬的話，再也不去比美了，它從此以后每天早起給人們打鳴報曉。這是一篇對學生進行審美教育的好材料。