高中語文人教必修一第三單元單元記梁任公的一次演講導(dǎo)學(xué)案Word含答案

1、【學(xué)習(xí)目標】 1學(xué)習(xí)圈點勾畫作批注的閱讀方法。 2. 學(xué)習(xí)文中刻畫人物的描寫方法。 3熟悉課文內(nèi)容，領(lǐng)略梁任公的演講風(fēng)采和人格魅力。 ks5uks5uKs5u.Com【學(xué)習(xí)重點】 ks5uks5uks5uKS5U1. 學(xué)習(xí)圈點勾畫、作批注的閱讀方法。 2. 學(xué)習(xí)文中刻畫人物的描寫方法。 【知識鏈接】 1. 作者（梁實秋）簡介 梁實秋（19031987），原籍浙江杭縣，生于北京。學(xué)名梁治華，字實秋。著名文學(xué)評論家、散文家、翻譯家。他是國內(nèi)第一個研究莎士比亞的權(quán)威，中國獨自一人翻譯莎士比亞全集的第一人（自1930年開始翻譯莎士比亞作品，持續(xù)近40載，最終完成莎士比亞全集的翻譯并出版）。晚年用7年時

2、間完成百萬言著作英國文學(xué)史。散文代表作有雅舍小品等。ks5uks5uKs5u2. 梁啟超（梁任公）簡介 梁啟超（18731929），字卓如，號任公，又號“飲冰室主人”，漢族，廣東新會人。中國近代維新派領(lǐng)袖，學(xué)者。其著作合編為飲冰室合集。（注：“飲冰”一詞出自莊子人世間：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”，意為“現(xiàn)在我早上接受任命到了晚上就得飲用冰水，恐怕是因為我內(nèi)心焦躁擔(dān)憂吧?。?先生早年即投身政治，領(lǐng)導(dǎo)或參與“公車上書”“戊戌變法”“云南起義”等，希望用資產(chǎn)階級改良思想改變中國。晚年不談?wù)危瑢Ｐ膶W(xué)術(shù)，致力于用思想、用傳統(tǒng)文化來教育、激勵廣大的青年學(xué)生。他的真性情、熾熱的愛國心是一直不變的

3、。他在文章少年中國說寫到：“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步” 【學(xué)法指導(dǎo)】 在閱讀中，對文中的關(guān)鍵字、詞、句、段作旁批，是一種很重要的讀書方法。作旁批，可以概括內(nèi)容，可以品析詞句，可以分析寫法，可以評點人物，可以闡發(fā)感情，可以記寫感受請仔細分析下列示例，然后給課文中的相關(guān)句段作點批注。 示例（一）：“那時候的青年學(xué)子，對梁任公先生懷著無限的景仰， 倒不是因為他是戊戌政變的主角，也不是因為他是云南起義的策劃者，實在是因為他的學(xué)術(shù)文章對于青年確有啟迪領(lǐng)導(dǎo)的作用?！?批注：這是一個“前果后因”（旁批）的句子。敘寫“因”的分句由“倒不是因

4、為也不是因為實在是因為”（圈畫）的關(guān)聯(lián)句式組成，三個分句的內(nèi)容“戊戌變法”、“云南起義”“學(xué)術(shù)文章”（圈畫）按時間順序（旁批）排列，前兩個分句先從“否定”方面說（旁批），雖巧妙地點示出梁任公先生此前的不朽歷史功勛（旁批），但在這篇文中不是重點；后一分句再從“肯定”方面說（旁批），突出強調(diào)了梁任公先生現(xiàn)今的學(xué)術(shù)水平及其引領(lǐng)作用（旁批），這才是主要的，并以此句為下文記寫“梁任公先生的一次演講”作鋪墊（旁批）。 示例（二）：“他的講演是預(yù)先寫好的，整整齊齊地寫在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書法很是秀麗，用濃墨寫在宣紙上，十分美觀?！?批注：辦事認真，學(xué)問和書法的修養(yǎng)都很好（旁批）。 （或：“預(yù)先寫好

5、”“整整齊齊”（圈畫）寫出了他準備充分、辦事認真（旁批），“書法”“秀麗”“美觀”（圈 3精讀課文，旁批句段請研習(xí)【學(xué)法指導(dǎo)】中的示例，給下面四個語段作恰當?shù)呐?。（如果在課文中還有自己感興趣或特別有感受的內(nèi)容，亦可在課文中作好批注） （1）在一個風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。 我的批注：作者以簡約的文筆，三下兩下就為我們畫出了梁任公先生形神兼?zhèn)涞男は?。雖其貌不揚，但“步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射”，活畫出了梁任公先生內(nèi)在的精神魅力。語言駢散相間，言簡意

6、豐，十分傳神，顯示了作者深厚的文字功底。 （2）他走上講臺，打開他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他的極簡短的開場白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒有什么學(xué)問”眼睛向上一翻，輕輕點一下頭，“可是也有一點嘍！” 我的批注：這個開場白的描繪非常生動，既有語言描寫也有動作描寫，作者用“謙遜”和“自負”這一對反義詞概括了這前后兩句開場白的潛臺詞，也讓我們體會到了梁任公先生的幽默風(fēng)趣，為下文精彩的演講做好了鋪墊。 （3）先生博聞強記，在筆寫的講稿之外，隨時引證許多作品，大部分他都能背誦得出。有時候，他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了。

7、他敲頭的時候，我們屏息以待；他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。 我的批注：一個細節(jié)一個人，此言不謬。這個細節(jié)不僅寫活了梁任公，也寫活了愛戴老師的學(xué)生們。寫梁任公講課，列出一個“面”上的細節(jié)，“敲禿頭”。半直接半含蓄的表達聽課學(xué)生對講課老師崇拜之心。 （4）聽他講到他最喜愛的桃花扇，講到“高皇帝，在九天，不管”那一段，他悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了！又聽他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。 我的批注： 看作者描寫梁任公演講，已經(jīng)不是演講，簡直是說書、是戲劇表演，由他表情之真切我們可以看出，他對古代文

8、學(xué)是多么癡迷和投入，是至情至性之人，所以才感染到“聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了”，由此也看出梁任公先生演講的巨大魅力，無怪乎作者留下了“深刻的印象”。語言簡潔，表意豐富，讀來使人如聞其聲，如見其人。 4.合作探究結(jié)合印發(fā)的資料，說說作者在文中引用的三處材料有何用意？明確：引用箜篌引的用意：梁啟超是一個“過渡時代”的英雄，這個時代險象環(huán)生，他卻用他的行動去實踐愛國救國的理想，歷盡滄桑仍近似瘋狂地執(zhí)著于信念的梁啟超，不正是那個明知死路，仍蹈死不悔的白首狂夫么？他投身于變法洪流，踏上救國道路，飽嘗艱辛，卻義不容辭，這十六字的箜篌引也許就是梁啟超執(zhí)著前行的真情寫照吧！引用桃花扇的用意：這個悲劇中藏著

9、梁啟超的身影，含著他的悲苦，他就如同左良玉，幾十年憂國如病，以天下為己任，卻未能實現(xiàn)理想，同僚或死或逃，而推行變法的光緒皇帝死于非命，獨殉了社稷蒼生。這位一輩子都在探求中國富強之路的“行者”，演講到這一段時，心中蓄積的巨痛如潰堤洪水，噴涌而出，終于“痛哭流涕而不能自已”。5規(guī)律總結(jié)，寫法探究作者是通過什么方法把梁任公先生寫得這般活靈活現(xiàn)的呢？ 抓住細節(jié) 突出個性 正側(cè)結(jié)合 【當堂檢測】請模仿本文寫人手法描寫一個大家都熟悉的人。要求：抓住細節(jié)，突出特征；語言簡潔，描寫生動；不出現(xiàn)姓名；完成后由各小組推薦，本人朗讀，由聽眾辨別是誰，看誰寫得最像。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生活學(xué)活用，既激發(fā)語文學(xué)習(xí)的興趣，也能鞏固寫人手法的運用） ks5uks5uks5uKS5U附錄：箜篌引者，朝鮮津卒霍里子高妻麗玉所作也。子高晨起刺船，有一白首狂夫，被發(fā)提壺，亂流而渡，其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。於是援箜篌而歌曰：公無渡河，公竟渡河，墮河而死，其奈公何聲甚凄愴，曲終亦投河而死。子高還，以語麗玉。麗玉傷之，乃引箜篌而寫其聲，聞?wù)吣粔櫆I飲泣。桃花扇，作者孔尚任，與長生殿、西廂記、牡丹亭并稱“中國古典四大名劇”?！敖桦x合之情，寫興亡之感”是桃花扇的重要主題，作者以侯