淺談如何提高小學生學習古詩詞的興趣

1、淺談如何提高小學生學習古詩詞的興趣教師：陳炯古詩詞是我國古代文化的精粹，具有極高的審美價值和很強的藝術感染力。學習古詩詞，對于認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，提高文化品位和審美情趣，激發(fā)熱愛祖國優(yōu)秀文化和熱愛祖 國的情感意義重大。語文課程標準對各個學段的古詩詞教學提出了明確的內(nèi)容和目 標。由此可見古詩詞在語文教學中占有重要的地位.但由于古詩詞的形式特別，遣詞造句等方面與現(xiàn)在的語言習慣差別很大，古詩詞本身深奧的含義、優(yōu)美的韻味很難通過語言的描述讓學生領悟，加上小學生知識面窄，生活閱歷淺，對詩歌所描繪的社會時代、人物思想、風土人情等都感到遙遠而陌生。在理解詩意上存在一定的障礙，加上教學手

2、段比較單一，導致學生學習古詩詞的興趣不高，學習效果不甚理想。如何提高學生學習古詩詞的興趣呢？我結合 自身的實踐，談幾點粗淺的看法：一、鼓勵學生多誦讀、多積累充分利用古詩詞朗朗上口、押韻、對仗等特點，以及小學生記憶力的優(yōu)勢，鼓勵他們利用晨讀，課外時間誦讀、積累。教師利用閱讀指導課時間采用形式多樣的考察辦法，評選出古詩詞誦讀、積累方面表現(xiàn)突出的學生，讓他們成為帶頭人，帶動更多的學生去主動誦讀， 積累古詩詞，熱愛古詩詞學習。二、為學生插上想象的翅膀，激發(fā)興趣。1 / 3小學生最富有想象力也最具有好奇心。課要上得有趣就要充分調(diào)動和發(fā)揮它們的想象力。教師可以引導學生想象課文內(nèi)容，引導學生通過想象走進課文

3、。把單調(diào)的文字變成生動形象的畫面。如教賀知章的回鄉(xiāng)偶書，引導學生想象“兒童相見不相識，笑問客從何處來”體會詩人對家鄉(xiāng)的熱愛以及曠達豪邁、不慕榮利的處世態(tài)度。在教學中也可以通過續(xù)寫或改寫古詩詞，讓學生感到新奇，激發(fā)學生探究的興趣。如教學杜甫的憶江南時，可引導學生改寫，在改寫的過程中，賞美景，體會詩人對大自然的熱愛，也對古詩詞產(chǎn)生濃厚的興趣。 三、運用信息技術，營造美的意境，激發(fā)學生的興趣1、動手畫畫，激發(fā)興趣“詩中有畫，畫中有詩”，詩詞是十分注重形象描繪的，在教學中教師將抽象凝練的語言化為栩栩如生的畫面，教學往往會收到事半功倍的效果。如曉出凈慈寺送林子方，詩人對六月的西湖景致做了極力的渲染，表達

4、了自己的贊嘆之情，教學時，引導學生把握詩意之后，展開想象，在頭腦中形成畫面或用筆畫下來，深入體會古詩詞的 意境。2、音樂激趣古詩詞中有不少本身就是廣為流傳的千古絕唱。教學中把復雜多變的情感與悅耳動聽的韻律溝通起來，盡可能地將詩詞中的“情”化 為可作用于聽覺的音律，有利于學生感受語言文字的精妙。3、補充拓展資料，激發(fā)興趣優(yōu)美的詩詞與作者所處的時代、生活經(jīng)歷、文化底蘊密切相關，2 / 3教師采用多媒體手段提供有關的時代背景的音像資料，能夠生動形象的展現(xiàn)當時的歷史狀況、社會動態(tài)，為教學傳遞信息、鋪墊知識又使 學生更好地貼近作者理解作者。四、為學生搭建古詩詞運用展示的平臺學校積極為學生搭建展示平臺，結合學校的各種活動，開展班級誦讀比賽，可以讓學生個人、自由組成小組等多種參與形式朗誦、背誦古詩，評選“詩書班級”、“小詩人”等，以活動激起學生的興趣。 五、科學評價、激勵為主的原則語文課程標準中對小學生背誦詩文的數(shù)量雖有一定的要求，但是在教學的過程中，記憶力好的同學，背得要快些，記憶力稍差一點的學生，背得速度要慢些。教師要正確對待，要承認差異，個別沒有完成任務的同學，教師也要予以表揚予以鼓勵。對待韻律、節(jié)奏、情感讀得不理想的同學，教師應該耐心指導，還要表揚他“讀得很認真”或“你一次比一次有進步”等等，以此激發(fā)其誦讀古詩詞的興趣和信 心?？鬃诱f：“知之者不