離子反應(yīng)(第二課時)教學(xué)反思

1、離子反應(yīng)(第二課時)教學(xué)反思離子反應(yīng)是一節(jié)概念教學(xué)課，有些人認(rèn)為概念是個 知識點(diǎn)，在教學(xué)中重點(diǎn)是把這個知識點(diǎn)打開，挖定義、挖定 義里面的細(xì)節(jié)，不過我覺得在新課標(biāo)下我們更應(yīng)該思考為什 么要教這個概念、學(xué)生為什么要學(xué)這個概念。概念原理內(nèi)容 是一種概括性認(rèn)識、是一種揭示本質(zhì)的認(rèn)識，它是科學(xué)知識 體系中非常重要而核心的內(nèi)容，建立這個概念的學(xué)科價值是 什么？學(xué)生學(xué)習(xí)這個概念的價值是什么？總之，我覺得概念 的教學(xué)真的需要反復(fù)的去論證和思考概念的價值、概念學(xué)習(xí) 的價值、概念教學(xué)的價值是什么這個問題。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，第一個重點(diǎn)就是讓學(xué)生認(rèn)識什么是離子 反應(yīng)，為什么要學(xué)習(xí)離子反應(yīng)。所以我以學(xué)生原有的化學(xué)反 應(yīng)

2、的基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，將課本后面探究離子反應(yīng)發(fā)生條件的三 個實(shí)驗(yàn)提到最前面，讓學(xué)生通過動手實(shí)驗(yàn)形象感知后，再從 微觀離子角度分析溶液中離子的變化以及變化原因，即反應(yīng) 的本質(zhì)，從而得出電解質(zhì)溶液反應(yīng)的共同特征電離出的 離子之間的反應(yīng)。這樣學(xué)生在大腦中對離子反應(yīng)便會有一個 初步的認(rèn)識，同時形成離子反應(yīng)揭示反應(yīng)本質(zhì)的印象。反應(yīng) 的本質(zhì)用漢字表示看起來比較麻煩，怎樣表示看起來更形象 呢？這樣就引出了第二個重點(diǎn)離子方程式。對于反應(yīng)物 在水中易溶易電離的，我希望學(xué)生用“分析溶液中的微粒存 在狀態(tài)及微粒間的定量關(guān)系尋找能夠反應(yīng)的離子第 1 頁寫出離子方程式查原子守恒、電荷守恒”這種書寫方 法，所以以三個探究實(shí)驗(yàn)為

3、例，讓學(xué)生對照表格直接用離子 符號表示反應(yīng)的本質(zhì)，即書寫離子方程式。并且這種方法也 便于學(xué)生理解離子共存的問題。但是對于反應(yīng)物中有難溶難 電離物的反應(yīng)，用前面那種方法就不太好分析，所以我以碳 酸鈣與鹽酸的反應(yīng)為例，介紹了“寫拆刪查”這種方 法。這種方法對于離子方程式正誤判斷這種題型就比較好應(yīng) 用。當(dāng)然學(xué)生也可以根據(jù)自己的理解進(jìn)行選擇。下面就通過 一組酸堿中和反應(yīng)，既是練習(xí)書寫離子方程式，同時也是對 離子方程式的意義或者說為什么要學(xué)習(xí)離子方程式的歸納 總結(jié)。最后通過三道高考常見習(xí)題離子方程式的書寫、 離子方程式正誤判斷、離子共存問題對學(xué)生進(jìn)行一個達(dá)標(biāo)檢 測。課后思考題就是聯(lián)系實(shí)際，關(guān)于離子反應(yīng)在污水檢測、 醫(yī)療環(huán)保方面的應(yīng)用。本來我是準(zhǔn)備將哪些物質(zhì)拆哪些物質(zhì)不拆作為一個難點(diǎn)讓 學(xué)生討論，不過在上課的過程中沒有講，結(jié)果做練習(xí)時發(fā)現(xiàn) 學(xué)生對微溶物的處理不清楚，所以放在講解練習(xí)的時候，讓 學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題。在引入的時候我用了一個 銅離子與堿反應(yīng)的故事設(shè)疑，不過忘了以解決這個問題來結(jié) 束。課后思考我留了一個污水中離子檢驗(yàn)的題目，下課后有 很多學(xué)生問我這個題目，可見學(xué)生對化學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng) 用是很感興趣的，所以以后的教學(xué)中要