六年級上冊語文教案 第七單元 語文園地人教部編版

1、六年級上冊語文教案-第三單元 習(xí)作 讓生活更美好（人教部編版） 習(xí)作 讓生活更美好 活動分析：本次習(xí)作是一次半命題作文，讓學(xué)生寫一寫他們心中能讓生活更美好的人或事物。課本上給出了題材廣泛的示例，有的是實實在在的事物，如美食、集郵、閱讀；有的是一種抽象的能力，如創(chuàng)意；有的是一種品質(zhì)，如誠信。所以，學(xué)生們在選材時要打開思路，但也切忌為求新而選擇自己不熟悉的內(nèi)容。從語言表達(dá)的角度來看，六年級的學(xué)生已經(jīng)初步具備了運用敘述、描寫等方法將事物寫具體的能力，而“美好”是一種感受，如何將“美好的感受”融入敘述、描寫中仍有一定的難度。所以，借鑒已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，感悟方法，把生活中的美好真實、細(xì)膩地呈現(xiàn)給讀者是本次

2、習(xí)作教學(xué)的重點。 教學(xué)目標(biāo)： 1.準(zhǔn)確地審題，聯(lián)系自己的生活，選擇適合的材料進(jìn)行寫作。 2.試著在寫事物時融入感情，表達(dá)看法。 3.能夠通過觀察和體會生活，發(fā)現(xiàn)其中對個人成長有意義的元素。 4.寫完習(xí)作后，開展一次“共享美好生活”主題班會，共同分享各自的心得、體會。 重點難點： 1.學(xué)會運用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式寫出自己的真情實感、獨特感受。 2.學(xué)會觀察生活、感悟生活，從生活中發(fā)現(xiàn)種種美好。 3.通過對例文的評改和例段的欣賞，學(xué)會修改、完善自己的習(xí)作。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：多媒體課件。 學(xué)生：提前熟知習(xí)作要求，思考生活中讓人感覺美好的種種事物。 課時安排：2課時 一、審清題意，補充題目1.瀏覽習(xí)作要求

3、，明確訓(xùn)練重點。 （1）看看課本所給的提示詞，打開思路。 （2）閱讀泡泡中的文字，思考是什么讓自己的生活更美好。 2.回憶腦海中的種種美好，確定習(xí)作題目。 （1）喚醒學(xué)生的生活積累，列出“美好清單”。 （2）同學(xué)們交流自己的“美好清單”，說說自己認(rèn)為讓生活更美好的東西。 預(yù)設(shè)：可以小組交流，也可以舉手發(fā)言，教師要讓學(xué)生注意到題目中的“更”字。生活中美好的事物非常多，但這里有一個“更”字，因此一定是讓自己最有感觸的、有所思索的事物。 （3）教師點撥，引導(dǎo)學(xué)生如何確定題目。 提示：一般來說，我們可以按照“家庭、學(xué)校、社會、自然和自身”這個思維體系去拓展思維，從而選擇自己熟悉的素材作為題目。比如從家

4、庭考慮，可以選擇親情、母愛、溝通等；從學(xué)?？紤]，可以選擇朋友之誼、師生之愛等；從社會考慮，可以選擇愛心、寬容等；從自然考慮，可以選擇山水美景、花草樹木等；從自身考慮，可以選擇思考、信心、閱讀等。 切入點不宜太大。作文時切入點越小越好，這樣才能小中見大，往深處挖掘。如果我們選擇“科技”或“自然”這樣的題目，就很容易寫得空泛、籠統(tǒng)，不能寫出真情實感；但是如果我們從小處落筆，寫“親情短信，讓生活更美好”或“陽臺上的花花草草，讓生活更美好”，則更貼近我們的日常生活，也更能寫出自己的感悟。 二、選材典型，注重細(xì)節(jié) 1.緊扣題目尋找典型事例，挖掘材料的獨特之處、感人之處。 （1）閱讀課本提示語：它是怎樣影

5、響你的生活的？可以通過寫哪件事來體現(xiàn)這樣的影響？ 明確：典型事例就是最能表現(xiàn)主題的事例，能體現(xiàn)人物的品質(zhì)或突出事物的特點。 （2）學(xué)生就自己選擇的對象羅列出該事物對自己的生活產(chǎn)生的影響，并舉出幾個恰當(dāng)?shù)睦?，再用排除法留下印象最深刻的一個例子，這就是典型事例。 示例：確定題目：美食讓生活更美好 羅列要點：讓我更健康；讓我更快樂；讓我有了出門多走走、多旅行、多發(fā)現(xiàn)美食的動力；自己做美食鍛煉了我的動手能力、創(chuàng)造能力；幫我結(jié)交了更多的朋友；家人一起做美食、吃美食，讓我的家庭更溫馨 分析排除：第一點太籠統(tǒng)，而且許多美食易讓人發(fā)胖，所以這一點不太好展開，可排除。第二點確實是一般人最愛美食的原因，因為心情

6、不好時吃一份又好看又可口的食物，能讓人快樂起來。第五點、第六點也可以歸納到這一點中，和朋友、家人一起吃美食，是一件非常快樂的事情。第三點的切入點比較新穎，世界各地有各種各樣的美食，而要吃到原汁原味的它們，又體驗當(dāng)?shù)匚幕?，最好的方法莫過于環(huán)球旅行了。當(dāng)然，我們生活的城市也有各種美食，這可以讓我們多出去走走，去發(fā)現(xiàn)身邊的美好。 確定材料：選擇第二點、第三點。分別就每一點選擇一個典型事例，事不在大，而在于是否有感染他人的力量。 典型事例：如一次美食“拯救”自己情緒的事例；如一次發(fā)現(xiàn)身邊的美食的經(jīng)歷。 2.注意細(xì)節(jié)描寫，交流怎么把細(xì)節(jié)寫活。 明確：寫作時可根據(jù)描寫的對象進(jìn)行環(huán)境描寫、動作描寫、神態(tài)描寫

7、、心理描寫等，把背景環(huán)境、人物的細(xì)節(jié)描寫到位，這樣的描寫才能打動人。 三、融入感情，完成初稿 1.學(xué)生開始寫作初稿，教師巡視檢查，發(fā)現(xiàn)寫得不錯的片段可記下來，后面進(jìn)行展示閱讀。 過渡：同學(xué)們，前面我們已經(jīng)說了要選擇典型事例，但這個典型事件不是一定要多么新、多么奇，而是真正融入了自己的情感，能引起自己思考的事例，所以如果你覺得自己寫出來的東西干巴巴的話，肯定是所選的事例并不是自己有所觸動、有所感悟的事情，這個時候你就該想想是否事例還不夠典型。 2.寫完后，同桌交換習(xí)作，看看習(xí)作中是否表現(xiàn)出了“美好”，而這種“美好”是否能感動其他人。 四、點評習(xí)作，修改謄寫 學(xué)生完成完整的習(xí)作，投影出示幾篇典型的

8、習(xí)作初稿，師生集體修改。1.評議重點：（1）所寫事例是否典型；（2）是否融入了情感，寫出了體會；（3）是否寫活了細(xì)節(jié)，有感染力，讓人讀出“美好”；（4）有哪些優(yōu)點可以借鑒。 2.請學(xué)生給同伴支著，提幾條修改建議，學(xué)生自己嘗試修改習(xí)作。 （課件出示修改建議樣本：） 3.推選佳作進(jìn)行朗讀展示，教師點評。 點評重點：（1）事件記敘完整；（2）內(nèi)容具體，重點突出；（3）文中流露出真情實感，且融入自己的思考；（4）細(xì)節(jié)生動，語言流暢優(yōu)美。 【優(yōu)秀習(xí)作】 微笑讓生活更美好 今天我看到一則小故事，說的是一群陌生人在一家餐館里共同用餐，大家都因小心謹(jǐn)慎而感覺不自在。后來通過傳遞一只鹽罐打破了尷尬的氣氛，使餐桌

9、上充滿了快樂。 這個故事讓我感慨不已。很多人都慨嘆人與人之間的隔膜太厚。其實，這隔膜很脆弱，問題是敢于先打破它的人太少。哪怕只是一個微笑的眼神，一次輕輕地點頭，你就已經(jīng)主動地邁出了第一步。只要每人都邁出一小步，你就會發(fā)現(xiàn)，一個微笑、一只“鹽罐”就能讓這層隔膜倏忽不見。 媽媽一直教導(dǎo)我，要做個快樂的女孩，不僅要自己快樂，也要帶給他人快樂。常把微笑掛臉上，見到熟人要問好。我每天去上學(xué)都會見到傳達(dá)室的伯伯，我“伯伯好！”然后贈上一個甜甜的微笑。伯伯也會開心地?fù)]總是大聲地問候他：手大聲地說：“你也好！去上學(xué)?。　鄙蠈W(xué)路上，遇見熟人，我會主動迎上去，微笑著打招呼，很多人本來無精打采的表情會一下子開朗起來

10、，熱情地回應(yīng)我。我想，這就是我的快樂感染了他們吧！ 多一句問候，多一句贊美，愛的力量就此傳遞。小的時候，我對媽媽的教導(dǎo)不理解。但現(xiàn)在我明白了，我一個人的笑容也許不能讓整個城市都燦爛，但我甜甜的微笑、一聲熱情的招呼，也許能讓我周圍的人心情變好甚至保持一整天。而這些人的好心情又會傳遞給他周圍的人，這樣一波一波地傳遞，這個城市也會因為這么多人的笑臉而沸騰起來，人與人之間的隔膜就消融了，人情也就不再冷漠了。 微笑是個最簡單的表情，是每個人最美的名片，也是世界上最動聽的語言。當(dāng)你的嘴角輕輕上揚時，真誠的微笑就會為你打開一扇心門；打開了心門，你將擁有整個美麗的世界！微笑吧，用微笑傳遞我們的愛心，讓微笑把我

11、們的生活變得更美！ 句段賞析 用一個小故事引出下文，引起讀者的興趣。 結(jié)合故事抒發(fā)自己的感慨，引人深思。 點明微笑的作用，和第一段的故事相呼應(yīng)。 本段中心句，下文圍繞這句話來展開記敘。 通過記敘具體的事例來說明微笑的巨大作用感染他人。 本段中心句，下文主要寫微笑能傳遞快樂。 通過抒發(fā)自己的切身感受來說明微笑可以消除隔膜，與第二段相照應(yīng)。 總結(jié)微笑的作用。 發(fā)出號召，照應(yīng)文題。 總評：本文的構(gòu)思十分巧妙。小作者先用講故事的方式開啟全篇，引起讀者接著用具體的事例來再引出微笑的重要作用；然后結(jié)合故事抒發(fā)感慨，的興趣；闡述微笑能感染他人、傳遞快樂的巨大作用；最后總結(jié)微笑的作用并發(fā)出號召，深化主旨。本文

12、的語言自然流暢，樸實中蘊含著深刻的道理，是一篇十分優(yōu)秀的習(xí)作。 4.引導(dǎo)學(xué)生再次完善自己的習(xí)作，謄寫習(xí)作。 六年級上冊語文教案-第三單元 語文園地（人教部編版） 語文園地 教學(xué)目標(biāo)： 1.通過交流，懂得閱讀時要明確自己的閱讀目的，從而選擇合適的閱讀方法。 2.閱讀描寫人入迷的樣子的句段，體會其中運用的多種描寫方法，試著自己寫一寫。 3.試著用“一是二是三是四是”這種表達(dá)方式來說明理由、表達(dá)觀點，感受分條列舉法的好處，學(xué)習(xí)用有條理性的表達(dá)方式來表明自己的想法。 4.學(xué)習(xí)古詩春日，感受春日的生機(jī)，體會詩中蘊含的哲理。 重點難點： 1.能在閱讀不同類型的文本時采用不同的閱讀策略。 2.學(xué)會分析記敘文

13、段落中的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)習(xí)綜合運用各種描寫方法，如動作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫等，把人物入迷的樣子描寫生動。 課時安排：2課時 1.回顧閱讀本單元課文時所采用的閱讀方法，交流針對不同的閱讀目的所采用的閱讀策略。 讀一讀描寫人入迷的樣子的語段，分析其中的描寫方法，并學(xué)會仿寫。2. 1.能在閱讀不同類型的文本時采用不同的閱讀策略。 2.學(xué)習(xí)描寫人物入迷的樣子的方法。 一、交流平臺 1.回顧本單元課文，學(xué)生說說自己選擇的閱讀任務(wù)及采用的閱讀方法。 （1）就竹節(jié)人一課展開交流。 生1：我選擇的閱讀任務(wù)是“講一個有關(guān)老師的故事”，閱讀時我特別留意了關(guān)于老師的內(nèi)容，也就是關(guān)注老師沒收竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的內(nèi)容，理

14、清了故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，但對如何做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的內(nèi)容只是快速瀏覽，這樣就節(jié)省了很多時間，而且抓住了重點。 （2）就宇宙生命之謎一課展開交流。 生2：我對火星特別感興趣，想知道“人類是否有可能移居火星”，所以閱讀時我重點閱讀了關(guān)于火星的段落，而對其他內(nèi)容沒有逐字逐句地讀，這樣就提高了閱讀速度，而且也得到了我了解的知識。 （3）就故宮博物院一課展開交流。 生3：這篇文章太長了，要是全部讀完得花很長時間。但如果我的閱讀目的是為家人計劃故宮一日游的話，就只需要重點閱讀材料一、材料三和材料四。而且對材料三只需要了解一些信息，如游覽的進(jìn)出口，材料四則可以結(jié)合材料一一起來看。 2.教師總結(jié)閱讀方法。

15、 小結(jié)：聽了同學(xué)們的交流，老師感覺大家都挺有閱讀經(jīng)驗的。根據(jù)閱讀目的來選擇閱讀方法是提高我們閱讀效率的一個非常有效的策略。在看比較短的文章時，這種方法好像沒什么用，但當(dāng)大家在課外閱讀時遇到篇幅較長、內(nèi)容龐雜的材料，這種方法就顯得非常實用了。所以，大家在閱讀時一定要先弄明白閱讀的目的，再有針對性地選擇合適的閱讀方法，與閱讀目的關(guān)聯(lián)性不強的內(nèi)容不需要細(xì)讀，這樣可以加快閱讀速度，提高閱讀效率。 以所學(xué)課文為閱讀材料，再次進(jìn)行閱讀任務(wù)及閱讀方法的訓(xùn)練。3.（1）確定閱讀材料，出示閱讀目的。 過渡：在前面兩個單元我們學(xué)過的幾篇課文中篇幅較長的是開國大典，請大家翻到那一課，再根據(jù)下面提供的幾個閱讀目的選擇

16、相應(yīng)的閱讀方法，找準(zhǔn)閱讀重點，看看大家是否能快速而高效地完成閱讀任務(wù)。 閱讀材料：開國大典一文。 閱讀任務(wù)一：我想了解中華人民共和國第一次升國旗的場景。 閱讀任務(wù)二：我想通過閱讀感受毛主席的偉人風(fēng)采。 閱讀任務(wù)三：我對閱兵式比較感興趣。 （2）學(xué)生自主選擇閱讀目的，分組交流，匯報閱讀方法。 二、詞句段運用（1） 1.結(jié)合學(xué)生生活，引出“入迷”的例子。 過渡：剛才上課之前，我在窗外觀察了一下同學(xué)們的狀態(tài)。我發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)在入神地看書，有些同學(xué)在熱烈地討論問題，還有些同學(xué)在靜靜地發(fā)呆。大家能有令自己入迷的事情，這是一種很好的體驗。當(dāng)大家專注于某件事時必定能從中得到一種專注的快樂。今天，我們就來讀一

17、讀、寫一寫“入迷”。 2.出示描寫人入迷的樣子的詞語，學(xué)生朗讀。 全神貫注 凝神專注 專心致志 聚精會神 目不轉(zhuǎn)睛 樂在其中 走火入魔 廢寢忘食 如癡如醉 孜孜不倦 神魂顛倒 欲罷不能 3.學(xué)生說說這些詞語有什么特點，自然過渡到對詞句段運用的學(xué)習(xí)。 明確：這些詞語都描寫了人入迷、專注的樣子或程度。 4.學(xué)生默讀課本上的語段，體會這些句子是如何描寫人入迷的樣子的。 （1）出示語段一，學(xué)生交流。 下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來，才知道已經(jīng)上課。 提示：注意句中的動作描寫?！皵[”顯出陣勢大；“攢著”表示大家聚攏在一起，可見其專注；“

18、跺”“拍”寫出了同學(xué)們觀戰(zhàn)時的投入與激動。 （2）出示語段二，學(xué)生交流。 偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過 去。提示：“伸長脖子”的細(xì)節(jié)描寫刻畫出了后面的同學(xué)往前張望的樣子，非常形象而且有畫面感。 （3）教師朗讀語段三，學(xué)生分別圈畫出描寫動作、神態(tài)和表明時間推移的詞語、句子，再分別匯報、討論。 動作描寫：一會兒上前，一會兒后退；踩得吱吱響；手不停地?fù)]動；輕輕地吁了口氣。 神態(tài)描寫：眼睛閃著異樣的光；像喝醉了酒一樣；癡癡地微笑。 表明時間推移：一刻鐘過去了；半小時過去了；大約過了一個小時。 明確：動作描寫和神態(tài)描寫相結(jié)合，表現(xiàn)了羅丹對工作的癡迷；用時間的推移反映

19、了他忘我工作的狀態(tài)。 小結(jié)：人物入迷是一種狀態(tài)，表現(xiàn)這種狀態(tài)的最直觀的方式就是直接描寫人物的神態(tài)，如“全神貫注”“眼睛眨都不眨一下”“癡癡地看著”。但是只通過神態(tài)描寫就顯得太單薄了。我們要抓住人物入迷時的動作、語言、心理等多個方面，從細(xì)節(jié)去完善。課本上的三個例句的共同點就是把神態(tài)和動作結(jié)合起來寫，非常生動地展現(xiàn)了人物入迷的狀態(tài)。 5.學(xué)生仿寫類似情景，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)寫得好的語段。 （1）播放一段“著迷”的視頻，讓學(xué)生根據(jù)這段視頻用三到五句話描寫人物入迷的狀態(tài)。 （2）想一想：班上的同學(xué)都是什么迷？書迷？體育迷？手工迷？畫畫迷？你一定能找出那么一兩位對某件事情著迷的人。試著回憶一下類似的情景

20、，寫一寫你的同學(xué)。 6.請幾名學(xué)生讀一讀自己寫的語段，在班上評一評、議一議。 三、課堂回顧 1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。 小結(jié)：同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們再次就閱讀任務(wù)與閱讀方法的關(guān)聯(lián)展開了交流，大家是不是都學(xué)會了針對不同的閱讀目的選擇不同的閱讀方法呢？希望大家在課后多多實踐這種閱讀策略，讓自己的閱讀變得更高效。另外，我們還進(jìn)行了片段仿寫。對某件事入迷的感覺真好，能把那種入迷的狀態(tài)生動地描述下來也是件有趣的事情。當(dāng)然，要想寫好小片段，既離不開平時對生活的細(xì)心觀察，也要掌握技巧。我們今天就學(xué)習(xí)了把動作描寫與神態(tài)描寫結(jié)合起來的小技巧，大家以后在寫人記事的習(xí)作中也要學(xué)會運用。 2.引

21、導(dǎo)學(xué)生交流收獲。 （1）再找一些描寫人物入迷的樣子的語段，讀一讀，再仿寫。 （2）在以后的閱讀中可學(xué)會做閱讀筆記，首先明確的就是自己的閱讀目的。 1.學(xué)會用類似“一是二是三是四是”的表達(dá)方式來說明理由、表達(dá)觀點，感受分條列舉法的好處。 2.學(xué)習(xí)古詩春日，理解詩句的意思，想象詩中描寫的春日美景圖，感悟詩中蘊含的哲理。 3.培養(yǎng)鑒賞古詩的能力。 1.學(xué)會用分條列舉的表達(dá)方式說明理由、表達(dá)觀點，并會運用到日常生活中。 2.感受詩歌的文字美和哲思美。 一、詞句段運用（2） 1.讀課本上的例句，注意加點的部分，想一想這樣表達(dá)有什么好處。 教師：這段話摘自宇宙生命之謎，告訴了我們天體上存在生命至少應(yīng)該具備

22、的四個條件。這四個條件沒有主次之分，缺一不可。以這四個條件為基礎(chǔ)，科學(xué)家們便一一排除了不可能具有生命的眾多天體。大家讀一讀，覺得加點的詞語在表達(dá)上有什么好處呢？ 明確：運用這種分條列舉的表達(dá)方式來說明理由、表達(dá)觀點，非常簡潔、清晰，讓人一目了然。 師生交流其他類似的表達(dá)方式，并給出簡潔的例子。2.示例：（1）其一，其二，其三，其四：前來應(yīng)聘者必須具備以下幾個條件：其一，年齡在20至30歲之間；其二，最低學(xué)歷為本科；其三，有2年以上相關(guān)工作經(jīng)驗；其四，要求有小汽車駕駛執(zhí)照，駕齡在2年以上。 （2）第一，第二，第三，第四：我認(rèn)為我們應(yīng)該少待在室內(nèi)，多參加戶外運動。參加戶外運動的好處多多：第一，多呼

23、吸新鮮的空氣，蹦蹦跳跳讓我們的身體更強健；第二，在戶外能結(jié)識更多的朋友，讓我們的課余生活更快樂；第三，戶外活動時能更多地接觸大自然，讓我們觀察到身邊的美；第四，多參加戶外活動，有了健康的身體，懂得了勞逸結(jié)合，我們能更好地關(guān)注學(xué)習(xí)。 （3）首先，其次，再次，最后：漢文讀物在形式上具有審美特點。首先，漢字形體的圖像性先天具有一種審美基因，加之書寫工具的不同、筆墨運用的變化、布局結(jié)構(gòu)的安排等，使字體顯得千姿百態(tài)，神采飛揚，氣韻生動。其次，相鄰的兩個或兩個以上的短語、句子，如果結(jié)構(gòu)類型相同，字?jǐn)?shù)相等，位置一致，就會形成平行、整齊的句式結(jié)構(gòu)，看上去悅目，使人產(chǎn)生一種句式均齊的美感。再次，漢語音節(jié)樂感很強

24、。如果利用押韻、疊音、雙聲、疊韻、反復(fù)、回文等手段，讓相同的聲母或韻母在語句中有節(jié)律地重復(fù)出現(xiàn)，在聽感上就會形成一唱三嘆、回環(huán)婉轉(zhuǎn)的音樂美。漢文讀物語言的音律美為誦讀提供了得天獨厚的條件。 3.結(jié)合課本給出的話題，討論“說話”的重點和注意事項。 （1）競選班級體育委員 明確：因為是競選班干部，所以給出的理由要有說服力，要從自身的能力、品質(zhì)、決心等方面來說。表述時語言要簡潔，要抓住重點，不要太細(xì)碎。 （2）向媽媽請求，每周三放學(xué)后踢一會兒足球 明確：因為是說服對方同意自己的請求，且對象是媽媽，所以請求時語氣要柔和，要有理有據(jù)，還要結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況來談，因為媽媽同意自己放學(xué)后踢 足球的前提肯定是

25、不能耽誤功課。4.自由發(fā)言，運用分條列舉的表達(dá)方式來陳述理由或表達(dá)請求。 示例： 尊敬的老師、親愛的同學(xué)們： 大家好！我競選的職務(wù)是體育委員。競選這個職務(wù)，我有幾個優(yōu)勢：一是我熱愛運動，有良好的身體素質(zhì)和運動協(xié)調(diào)能力。運動使我更健康，更開朗，也使我有了超越夢想、挑戰(zhàn)自我的頑強意志。二是我有一定的經(jīng)驗。目前我還擔(dān)任著咱們班的體育委員。經(jīng)過鍛煉，我積累了經(jīng)驗，也熟悉了這項工作。三是我有很強的集體責(zé)任感。我從心里熱愛咱們班，咱們班勝利時我和大家一起歡呼雀躍，咱們班失敗時我也會暗自傷心。四是我能嚴(yán)格要求自己。我在各方面努力提高、完善自我，也用實際行動和全班同學(xué)一起為咱們班的體育活動爭得了榮譽。 同學(xué)們

26、，請信任我、支持我，投我一票，謝謝大家！ 二、日積月累 1.玩“飛花令”小游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)詩詞的興趣。 過渡：同學(xué)們有沒有看過中央電視臺的中國詩詞大會？這個節(jié)目中老師比較喜歡的一個環(huán)節(jié)是“飛花令”。規(guī)則就是主持人說出一個字，然后選手們輪流說出含有這個字的詩詞，說得最多者獲勝。這既考了選手們的詩詞儲備，也考了他們的臨場應(yīng)變能力。今天，我們也來玩一玩這個游戲吧。我們以小組為單位，每個小組輪流回答，看哪個小組的同學(xué)最厲害。今天游戲的關(guān)鍵字是“春”，游戲現(xiàn)在開始！ 預(yù)設(shè)：含“春”字的古詩詞比較多，學(xué)生也學(xué)習(xí)了不少古詩詞，再加上課外積累，此游戲應(yīng)該能順利開展。 含“春”字的詩句 春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

27、春去花還在，人來鳥不驚。 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。 俏也不爭春，只把春來報。 千樹萬樹梨花開。忽如一夜春風(fēng)來， 二月春風(fēng)似剪刀。不知細(xì)葉誰裁出， 爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。 春江潮水連海平，海上明月共潮生。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。 春種一粒粟，秋收萬顆子。 春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。 春蠶到死絲方盡，蠟矩成灰淚始干。 2.研讀詩句，感悟詩情。 （1）出示詩歌春日，學(xué)生自讀。 過渡：剛才同學(xué)們說了那么多含有“春”字的詩句，真是“春”意盎然??！現(xiàn)在我們就來學(xué)一首描寫春日的詩，看看詩人筆下的春日又是怎樣的一種美景吧！ （2）借助字典掃除障礙，讀通詩句。教師出示課件，簡介作者，理解

28、難理解的字。 作者簡介。 朱熹（11301200） 字元晦，號晦庵，謚文，世稱朱文公。宋朝著名的理學(xué)家、教育家、詩人，儒學(xué)集大成者，世人尊稱為朱子。朱熹著述甚多，有四書章句集注太極圖說解通書解說楚辭集注等。 詞語釋義。 勝日天氣晴朗的好日子。尋芳游春，踏青。泗水河名，在山東省。濱水邊，河邊。等閑平常，輕易。東風(fēng)面借指春天。東風(fēng)，春風(fēng)。 （3）朗讀理解，相互交流。 自讀感悟，嘗試說說詩句的意思。小組交流，說說詩句的意思，相互質(zhì)疑問難。 班級交流，質(zhì)疑解難。（課件出示思考題，師生互動） A.你覺得這首詩的主題是什么？（描繪春天郊游時的感受，贊美春的生機(jī)和美好。） B.讀“萬紫千紅總是春”時，你的腦

29、海里浮現(xiàn)出了什么畫面？（自由交流，只要能體現(xiàn)出春景都可以。） .你感受到作者游春的心情怎么樣？從哪里可以看出來？（愉悅、輕松。如“勝日”“無邊”“新”。） ）結(jié)合歷史知識，引導(dǎo)學(xué)生重新審視詩歌。（課件出示相關(guān)文字）4（從字面上看，這首詩好像是寫游春觀感，但細(xì)究尋芳的地點是泗水之濱，而此地在宋南渡時早被金人侵占。朱熹是南宋詩人，從來沒有去過北方，當(dāng)然不可能在泗水之濱游春吟賞。其實詩中的“泗水”是暗指孔門，因為春秋時期孔子曾在洙、泗之間弦歌講學(xué)，教授弟子，因此所謂的“尋芳”即是指求圣人之道?！盁o邊光景”所示的空間極其廣大，這就透露了詩人膜求圣道的本意?！皷|風(fēng)”暗喻教化，“萬紫千紅”喻指孔學(xué)的豐富多

30、彩，詩人在詩中其實是將圣人之道比作催發(fā)生機(jī)、點燃萬物的春風(fēng)。由此看來，這首詩其實是一首寓理趣于形象之中的哲理詩。寫哲理詩而不露說理的痕跡，這是朱熹的高明之處。 預(yù)設(shè)：這是對這首詩的另一種理解。對于宋朝的歷史，教師不必深講，只讓學(xué)生明確宋代分為北宋和南宋，而南宋偏安于秦嶺淮河以南，幾次北伐想收復(fù)北方皆無功而返。北宋滅亡于1127年，而朱熹生于1130年，同時根據(jù)考證，他一生未曾去過北方。所以，這首詩可以結(jié)合他理學(xué)家的身份，從哲理的角度去思考，但不必過度解讀。只告訴學(xué)生詩歌的解讀角度可以有多種，單純從字面含義解讀是一種，結(jié)合作者的生活時代及背景解讀也有必要。 （5）想象畫面，帶著作者的感受朗讀古詩

31、。（指名讀，男女生、師生合作等形式朗讀。） （6）背誦古詩。 3.拓展延伸，豐富積累。搜集朱熹的其他名句、名篇。 觀書有感 半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許？為有源頭活水來。 詩意半畝大小的方形池塘里的水澄明清澈，像一面打開的鏡子。藍(lán)天和白云的影子倒映在池面上，仿佛悠閑自在地來回走動。它怎么會這樣清澈？因為發(fā)源處不斷有活水流下來。 鑒賞這是一首哲理小詩。人們在讀書后時常會有一種豁然開朗的感覺，詩中就是以象征的手法，將這種內(nèi)心感覺化作可以感觸的具體形象加以描繪，讓讀者自己去領(lǐng)略其中的奧妙。所謂“源頭活水”，當(dāng)指從書中不斷地汲取新的知識。 三、課堂回顧 教師總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。小結(jié)：今天這

32、節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了有條理地說明理由、表達(dá)觀點，原來只需用上簡簡單單的“一是二是三是四是”就行了，當(dāng)然前提是要整理好要說的內(nèi)容，每一點內(nèi)容都要簡潔、清楚。我們也學(xué)習(xí)了一首古詩，從表面上看是一首吟詠春天美景的詩，但是如果結(jié)合時代背景，卻又有完全不同的解讀。詩詞的魅力就在于此，我們每個人都可能有自己的解讀方式，但是了解作者生活的時代、作者的生活經(jīng)歷，卻是我們想深刻解讀一首詩不可缺少的步驟。 六年級上冊語文教案-第七單元 語文園地（人教部編版） 語文園地 教學(xué)目標(biāo)： 1.交流做課堂筆記的方法，懂得做課堂筆記的重要性，養(yǎng)成做課堂筆記的好習(xí)慣。 2.積累“亮相、行當(dāng)、壓軸”等與戲曲有關(guān)的詞語，和同學(xué)交流它們

33、的意思，再選詞語說句子。 3.修改“玩具小臺燈制作說明書”，了解說明書的語言要準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。 4.積累與藝術(shù)有關(guān)的成語。 重點難點： 1.掌握做課堂筆記的好方法。 2.積累與戲曲、音樂、書法等藝術(shù)相關(guān)的詞語，感受藝術(shù)與生活之間的關(guān)系。 3.讀懂說明書，感受說明書語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。 課時安排：2課時 1.結(jié)合平時的學(xué)習(xí)情況交流做課堂筆記的好方法。 2.掌握一些與戲曲相關(guān)的詞語，了解其含義，靈活運用。 1.了解做課堂筆記的方法，養(yǎng)成做課堂筆記的好習(xí)慣。 2.感受戲曲與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系。 一、交流平臺 1.教師出示“課堂筆記”圖片，激趣導(dǎo)入。 導(dǎo)語：同學(xué)們，大家知道“學(xué)霸”這個詞嗎？它是什么意思

34、？（生回答。）對，學(xué)霸就是學(xué)習(xí)超級厲害的人。他們有一個共同點，那就是學(xué)習(xí)有方法。我這里就有一些學(xué)霸的筆記，大家看一看，他們的筆記有些什么特點？（多媒體出示相關(guān)圖片。）老師這里還有一些我們班同學(xué)做的課堂筆記，大家也來看一看吧！大家會發(fā)現(xiàn)，他們的筆記做得非常工整，有詳有略，囊括的內(nèi)容也比較多。有了這樣的課堂筆記，課后復(fù)習(xí)才會事半功倍。今天，我們就來聊聊課堂筆記的事。 2.學(xué)生仔細(xì)閱讀課本上的內(nèi)容，概括其中提到的做筆記的方法。 （1）注意泡泡中的提示文字，結(jié)合筆記內(nèi)容與同桌交流。 （2）指名匯報交流內(nèi)容，注意要結(jié)合自己平時的學(xué)習(xí)情況來說。 交流預(yù)設(shè)： 生1：第一種筆記是我們在課堂上經(jīng)常記錄的，也就是

35、老師講的重要內(nèi)容。我自己就經(jīng)常會在課本上對應(yīng)的地方寫上相關(guān)內(nèi)容。 生2：第二種筆記是我們預(yù)習(xí)課文時會寫的，查找相關(guān)資料的工作最好放在課前預(yù)習(xí)時來做。有些課文中有些難以理解的詞語，比如我們這個單元學(xué)習(xí)的京劇趣談，里面有些戲曲方面的詞語我就非常陌生，我會提前查查資料，這樣課堂學(xué)習(xí)時就不會不理解了。 生3：第三種筆記與老師講解的內(nèi)容無關(guān)，但是也很重要，把聽課過程中產(chǎn)生的想法記錄下來，一是加深對課文的理解，二是稍后還可以把自己的想法與同學(xué)或老師交流。 3.結(jié)合實際情況，交流做課堂筆記的其他好方法。 （1）學(xué)生可翻看一下自己在課本或筆記本上做的課堂筆記，看看其中有沒有什么好方法，小組內(nèi)交流。 ）教師以問

36、促思，提出問題讓學(xué)生思考，交流做筆記的方法。2（思考與交流： 你們的課堂筆記做在哪里？是課本上還是筆記本上？還是兩者結(jié)合？區(qū)別在哪里呢？ 預(yù)設(shè)：學(xué)生都會做筆記，但有的動筆少，有的動筆多，讓他們結(jié)合自己做筆記的情況說一說，既能讓不愿做筆記的學(xué)生意識到自己的問題，同時也能夠提供做課堂筆記的思路。 教師：用筆記本結(jié)合書本的方式來做課堂筆記的效果是比較好的。對課堂上講的比較完整的、文字量比較多的內(nèi)容，如課文結(jié)構(gòu)圖、人物及情節(jié)分析等，可以記在筆記本上，一目了然。對字、詞、句的分析，課文的段落層次，有爭議的地方以及學(xué)習(xí)中的疑難問題等，可以直接記在書中與之相應(yīng)的地方，既省時，又方便復(fù)習(xí)。 符號法是記筆記時的

37、一個好方法，你們記筆記時會用到哪些符號呢？ 交流后明確：符號有許多種，最常見的是加圈點、畫線以及標(biāo)問號、嘆號等。如用“”表示段落層次，用“”表示重點詞語，用“”表示需要掌握的生詞，用“”表示中心句，用“？”表示疑問等。要注意各種符號所表示的意思要始終一致。還可以使用紅色筆把重點標(biāo)示出來，這樣更加顯眼。 課堂筆記要記些什么內(nèi)容呢？是不是老師說的都要記下來呢？ （交流后出示文字。） 明確課堂筆記的主要內(nèi)容 （1）記“新”，新的內(nèi)容要記清記全。 （2）記“少”，記錄自己“缺少”的內(nèi)容，通過記筆記來彌補自己知識上的缺漏。 （3）記“實用”，如自己在訓(xùn)練或考試中容易出錯的知識點。 （4）記“法”，即記下

38、那些帶有規(guī)律性的知識點。 你們有過這種情況嗎？有時候為了記筆記，反而疏忽了思考。雖然筆記寫下來了，卻沒有真正理解老師講的內(nèi)容。 預(yù)設(shè)：這種情況非常普遍。通過交流，教師要讓學(xué)生明白，專心致志地聽講才是關(guān)鍵，只有對老師所講的內(nèi)容真正聽懂了、理解了，才能進(jìn)行準(zhǔn)確的記錄。 課堂筆記是否只是在課堂上記筆記呢？課后還需要做點什么呢？明確：在課堂上做筆記難免有缺漏和筆誤，因此在課后要趁熱打鐵，對照書本及時回憶有關(guān)信息，對筆記中出現(xiàn)的缺漏、跳躍、省略、簡記等補充完整，對筆誤的地方及時糾正，對錯誤之處或不夠確切的地方進(jìn)行修改。這樣不僅可以加深對所學(xué)知識的印象，提高并鞏固記憶的效果，還可以培養(yǎng)我們嚴(yán)謹(jǐn)而周密的學(xué)習(xí)

39、習(xí)慣。 小結(jié)：俗話說，“好記性不如爛筆頭”“眼過千遍不如手寫一遍”“行為可以播種習(xí)慣，習(xí)慣可以播種性格，性格可以播種人生”。就讓我們養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣吧，它一定會讓我們受用無窮！ 二、詞句段運用（1） 1.教師以生動的例子闡明戲曲與生活的緊密關(guān)系。 過渡：同學(xué)們，雖然我們大家平時很少聽?wèi)蚯X得戲曲似乎離我們的生活有些距離，但戲曲本就源于生活，而且在過去戲曲盛行的年代，人們喜愛看戲、聽?wèi)?，就像大家今天喜歡流行歌曲一樣，所以，戲曲中使用的一些專有名詞也漸漸進(jìn)入生活，成了人們的日常用語，而其中的許多詞語在今天也常常被我們所使用。大家不信？我先來問問大家，在你們家中，爸爸媽媽教育你們時，是不是往往一

40、個唱紅臉，一個唱白臉？而爺爺奶奶又往往過來打圓場？這里的“唱紅臉”“唱白臉”“打圓場”可都是戲曲中的用語。它們原本是什么意思呢？我們一起來學(xué)習(xí)吧！ 2.課件出示課本中的詞語，學(xué)生自己讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。 需注意的字音： hndnzhuxntusn 頭行 散曲終人軸 行當(dāng)壓3.查字典，理解詞義，有不懂的地方與同桌交流。 亮相戲曲演員上下場時或表演舞蹈時由動的身段變?yōu)槎虝r的靜止的姿勢，目的是突出角色情緒，加強戲劇氣氛。 行當(dāng)戲曲演員專業(yè)分工的類別，主要根據(jù)角色類型來劃分，如京劇的生、旦、凈、丑。 壓軸一次演出的戲曲節(jié)目中排在倒數(shù)第二的一出戲，現(xiàn)也指一場演出排在最后的較精彩的節(jié)目。 指特意到劇場去

41、贊賞某位戲曲演員的表演。捧場行頭戲曲演員演出時用的服裝，包括盔頭、靠、衣服、靴子等。 跑龍?zhí)自趹蚯硌葜邪缪蓦S從或兵卒?，F(xiàn)在也指電影中不起眼的小角色。 唱白臉在傳統(tǒng)戲曲中勾畫白色臉譜扮演反面角色，比喻在解決矛盾沖突的過程中充當(dāng)嚴(yán)厲或令人討厭的角色。 花架子戲曲舞臺上演武將的角色中專門的一個行當(dāng)，是“花臉”的一種，觀眾所欣賞的重點之一就是他的功架（也稱“架式”）。 對臺戲兩個戲班為了互相競爭，同時演出的同樣的戲。也指一組可供同時演出的舞臺和一種流傳的劇種形式。 打圓場戲曲舞臺上指演員按規(guī)定動作圓圈繞行，速度多為由慢到快，又稱跑圓場。 粉墨登場指演員化裝上臺演戲。 字正腔圓說或唱的字音準(zhǔn)確，腔調(diào)圓

42、潤。 曲終人散樂曲終了，聽眾散去。比喻事情結(jié)束，人們各自離去。 有板有眼形容言語行動有條不紊，富有節(jié)奏或章法。 科班出身比喻具有受過正規(guī)教育或訓(xùn)練的資格。 預(yù)設(shè)：學(xué)生通過查字典就能理解這些詞語在戲曲中的意思以及在日常生活中的意思，但有一些或許還是很難理解。教師在課前可搜集一些相關(guān)資料，如生、旦、凈、丑的圖片、戲曲服裝的圖片、跑圓場的小視頻等，能讓學(xué)生更好地理解它們的意思，也就能理解它們在日常生活中的運用了。 4.學(xué)生選一兩個詞語，先自己說句子，再全班匯報。 示例： （壓軸捧場）我們班的節(jié)目是這場演出的壓軸戲，雖然時間已經(jīng)很晚了，但捧場的觀眾還是相當(dāng)多。 （有板有眼）我的小弟弟正學(xué)著媽媽拖地，那

43、有板有眼的樣子真可愛！ （行頭）他那一身行頭好像都是名牌，要花不少錢吧！ 5.出示其他詞語，學(xué)生記下來，課后查一查含義，試著運用。 沒譜打下手不搭調(diào)鉚勁挑大梁救場如救火 三、課堂回顧 教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。1.小結(jié)：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們交流了一個學(xué)習(xí)的好方法做課堂筆記。做筆記的重要性大家都很清楚，可是怎么做筆記最有效呢？今天我們學(xué)習(xí)了不少記課堂筆記的好方法，比如筆記記些什么內(nèi)容，四個詞語大家還記得嗎？記新、記少、記實用、記法。大家還學(xué)會了用各種不同的符號讓自己的筆記更簡便、更直觀。當(dāng)然，記筆記是為了幫助我們更好地學(xué)習(xí)、思考、復(fù)習(xí)，而不是老師說什么就一股腦兒全記下來。希望通過我們這次的交流，大

44、家的筆記能越做越好。 另外，這個單元中我們欣賞了各種形式的藝術(shù)之美，音樂、書法、戲曲而圍繞著它們，也有許多有趣的詞語，今天我們就學(xué)習(xí)了不少。我們也發(fā)現(xiàn)原來我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫囊恍┰~語也與戲曲藝術(shù)有關(guān)，可見藝術(shù)真的是源于生活。大家在課后還可以積累這樣的詞語，說不定會有許多有趣的發(fā)現(xiàn)哦！ 2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。 （1）思考自己以前做筆記時存在的問題，在今后改正。 （2）搜集更多與藝術(shù)有關(guān)的詞語。 1.認(rèn)識說明書，體會說明文的語言特點，修改說明書中不清楚的地方。 2.積累與藝術(shù)有關(guān)的詞語，了解相關(guān)典故。 1.了解說明性文字的語言要準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，初步學(xué)會寫簡單的說明書。 2.了解成語背后的故事，感受藝術(shù)

45、魅力。 一、詞句段運用（2） 1.談話導(dǎo)入。 導(dǎo)語：可以說，玩具是每個孩子成長道路上不可或缺的好伙伴。那么大家回憶一下，你們有沒有制作或拼裝過一些玩具呢？如果我們要拼裝或制作玩具，必我們就來讀一份玩具制作說明今天，就是說明書。須要參考一樣什么東西？對，書，看根據(jù)這個說明書能制作出什么樣的玩具。 2.研讀說明書。 （1）學(xué)生閱讀課本上的“玩具小臺燈制作說明書”，邊讀邊想象制作過程。 （2）研讀“材料”部分。 指名讀材料部分，思考：說明書給我們介紹了四種材料，你認(rèn)為有哪些地方介紹得不夠清楚、明白？ 學(xué)生自主研讀，先同桌交流，再全班交流。 預(yù)設(shè)：提示學(xué)生注意瓶蓋的大小、鐵絲的長短與粗細(xì)要和乒乓球做的

46、燈罩配合適中，所以材料部分介紹得不夠清楚。比如如何獲得半個乒乓球？瓶蓋的大小如何？鐵絲要多長？粗細(xì)如何？學(xué)生可想象，如果自己打算做一個玩具小臺燈，根據(jù)提供的材料信息是否能很快開始制作。設(shè)身處地想一想，就很容易發(fā)現(xiàn)其中的問題了。 學(xué)生在書上批注存在問題。 （3）研讀“做法”部分。 指名讀做法，邊聽邊想象進(jìn)行每一步驟的畫面。 思考：說明書給我們介紹了制作玩具的三個步驟，如果讓你制作，在制作過程中，會有什么樣的困難或疑惑？ 預(yù)設(shè)問題： 第一步：在半個乒乓球中間鉆個小洞，做燈罩。（疑問：如何鉆小洞？鉆多大的洞？） 第二步：在瓶蓋中間鉆個小洞，從洞中穿進(jìn)鉛絲，鉛絲一端彎一點兒，鉤住蓋底。在靠近洞的蓋面和

47、蓋底處用橡皮泥把鉛絲粘牢。（疑問：鉛絲是從蓋面穿進(jìn)還是從蓋底穿進(jìn)？） 第三步：把鉛絲的另一端插入乒乓球的小洞里。把洞的兩邊粘牢。鉛絲的頭上用紅橡皮泥做一個小燈泡。（疑問：鉛絲的另一頭是從里面還是從外面插進(jìn)乒乓球的小洞里？） 學(xué)生在書上批注存在的問題。 3.修改說明書。 ）根據(jù)剛才的交流，教師歸納總結(jié)：1（材料和工具介紹不全，材料的規(guī)格交代得不清楚；制作的步驟交代得不清楚。 （2）仔細(xì)看看課本上小臺燈的插圖，對照說明書看一看，想想是哪一步?jīng)]有做對，在說明書中把沒做對的一步畫下來。 （3）指名學(xué)生說一說圖中的小臺燈錯在哪里。 明確：對于見過臺燈、且動手能力比較強的人來說，說明書中對第三步做法的說明可以說比較清楚，是不會出現(xiàn)把燈泡裝在燈罩外面的錯誤的。但是對于沒有見過臺燈或制作經(jīng)驗較少的人來說，這里的說明就不夠嚴(yán)謹(jǐn)。鋼絲的另一端究竟是從乒乓球的外面插入小洞，還是從乒乓球的里面插入小洞？圖中的問題正出在這一步。 （4）尋求修改方法。 過渡：圖中的小臺燈安裝有誤和說明書寫得不夠清楚有關(guān)系。大家能把說明書修改得更加清楚、明白嗎？怎樣修改？請大家四名同學(xué)一