初中英語語法課教學策略

1、初中英語語法課教學策略 上好一節(jié)英語課有很多的教學策略，聽、說、讀、寫都要貫穿于英語課堂之中。英語教學法在所有的英語教師頭腦里已經(jīng)再清楚不過了，所以在這里主要介紹新課程理念下的幾種語法教學策略。新課程理念下的語法教學的方法 1.直觀式利用實物直觀教學方法 2.交際法通過情景交際、角色扮演等活動教學語法 3.趣味式利用游戲、繞口令和諺語等符合學生年齡和心理特征的活動教學語法 4.圖解式利用圖式或圖畫法教學語法5.任務式利用任務教學語法6.探究式利用探究活動教學語法1.直觀式利用實物直觀教學方法 可以利用直觀手段（如實物和圖片等）教學語法案例1形容詞的比較級和最高級 拿出三個大小不同的實物，如網(wǎng)球

2、、足球和籃球，一個比一個大；或用多媒體呈現(xiàn)先關圖片。 T:（依次呈現(xiàn)網(wǎng)球、足球、籃球）Whatsthis?Ss:Itsatennisball/soccerball/basketball.T:（只呈現(xiàn)網(wǎng)球和籃球）Whichisbigger?Ss:Thesoccerballisbigger. T:（只呈現(xiàn)足球和籃球）Whichisbigger？Ss:Thebasketballisbigger. T:（同時呈現(xiàn)三個球）Whichisthebiggest?Ss:Thebasketballisthebiggest. 可以讓學生自問自答，多重復幾遍，知道他們能夠獨立表演為止；然后，教師把這些句子寫在黑板上

3、，或在屏幕上呈現(xiàn)出來，以加深學生的理解；最后，可以再讓學生舉一些例子，創(chuàng)設新的語言運用情景讓學生去交流和體驗。通過在真實情景中的反復練習，學生會對形容比較等級的用非法有比較深刻的了解和認識。采用直觀法進行語法教學避免了繁雜的語法分析和講解，可以使學生在簡短的情景對話（或敘述）中理解和掌握語法規(guī)則。 2.交際法通過情景交際、角色扮演等活動教學語法 可以根據(jù)所教語法項目的交際功能創(chuàng)設運用該語法項目的情景，將語法教學與聽、說、讀、寫各項技能的訓練結合起來。案例2教學過去進行時 教學過去進行時這一語法項目時，應該把握該語法項目最主要的功能，即“表示過去某一時刻或某一段時間正在進行的動作”。教師應圍繞“

4、過去正在進行”這一概念創(chuàng)設使用該語法項目的語境，設計使用該語法項目的聽、說、讀、寫活動，讓學生依據(jù)語境，通過聽、說、讀、寫活動去熟悉、鞏固和掌握該語法知識。例如，老師可以先讓學生聽、讀下面一段語言材料，明確活動要求。(Anoldmanwashitbyacaratsevenoclockyesterdayevening.Thepolicemanisaskingsomepeople.) Policeman:Whatwereyoudoingatsevenoclockyesterdayevening,MrsGreen MrsGreen:Iwascookingdinnerinthekitchen.Poli

5、ceman:Whatwereyoudoing,MissWhite? MissWhite:Iwasworkinginmyoffice.Iwasverybusy. MrBrown:(beforethepolicemanasks)Iwaswatchingamoviewithmywifeatthecinema. Policeman:Whataboutyou,DrWang? DrWang:Iwaslookingatapatientinthehospitalatthatmoment.然后，師生按照以下幾個步驟進行活動。 第一步：全班分成若干個五人小組，每個小組共同創(chuàng)編一個微型情景劇，其中必須含有五個以上表

6、示“過去正在進行”的句子。在這個過程中，教師要根據(jù)學生的需要進行適時、適當?shù)闹笇Ш忘c撥。第二步：學生在小組內練習和表演。 第三步：教師請一個小組（可用抽簽形式來決定）在全班表演，同時要求其他小組記錄聽到的表示“過去正在進行”的句子。第四步：記錄句子最多、最準確并最快復述出這些句子的小組將獲得機會呈現(xiàn)他們的作品。 第五步：教師進行講評。 通過實施以上各步驟，學生的學習積極性得以充分調動。同時，將語法教學與聽、說、讀、寫技能的培養(yǎng)融為一體，較好地體現(xiàn)了新課程所倡導的語法教學理念。案例3教學祈使句 教師創(chuàng)設情景，讓學生表演動作。 第一步：學生分成若干個小組，每組輪流選派一名代表到講臺，教師說英語，學

7、生做動作。例如：Cleantheblackboard./Openthedoor,please./Passmeyourpen./SinganEnglishsong,please. 第二步：教師提出問題，啟發(fā)學生觀察以上句子的共同特征，從而歸納祈使句的構成。 第三步：學生兩人一組，一人給出指令（祈使句形式），另一人完成相應動作，以進一步理解和體會使用祈使句的場合。 3.趣味式利用游戲、繞口令和諺語等符合學生年齡和心理特征的活動教學語法 教師應將語法教學融入游戲之中，以有效激發(fā)學生的學習興趣，寓教于樂。案例4教學現(xiàn)在進行時 在教學現(xiàn)在進行時這個語法項目時，教師可以借鑒并模仿“幸運52”的猜詞環(huán)節(jié)“你

8、比劃我猜”。具體做法是： 一個學生到講臺前根據(jù)教師的指令做動作，同時教師提問全班學生：Whatshe/shedoing?并引導全班學生運用句型“He/Sheis”作答。這個游戲給學生提供了較真實的情景去運用所學語言，讓他們在游戲中無意識地運用了所學的語法知識。游戲后，教師把相關的句子寫在黑板或呈現(xiàn)在屏幕上，讓學生觀察和歸納語法規(guī)則，然后再創(chuàng)設情景進行鞏固。教師還可以使用英語諺語來教學某些語法結構，在教授諺語的同時讓學生掌握這些語法結構，并記憶和運用這些諺語。比如：Actionsspeaklouderthanwords./Thenore,themerrier./Romewasntbuiltina

9、day./Nevertoooldtolearn./Toseeistobelieve./Seeingisbelieving./Neverputofftilltomorrowwhatcanbedonetoday./Wheretheresawill,theresaway. /HewhodoesnotclimbtheGreatWallisnotatrueman.4.圖解式利用圖式或圖畫法教學語法 利用圖、表格或圖畫等進行語法教學也是一種有效手段。案例5教學havebeento與havegoneto的區(qū)別 教學這個語法項目時，教師可以利用如下圖示，以幫助學生理解havebeento與havegoneto

10、的區(qū)別。 MaryhasbeentoBeijing. Changchun (Maryishere.) Beijing Maryhasgonetobeijing. Changchun (Maryishere.)Beijing (Or:Maryis here.) 例句表示Mary去過北京，但現(xiàn)在已返回長春；例句表示Mary離開長春去了北京，也許已經(jīng)到北京，也學還在去北京的路上。這種圖解法形象直觀，有助于學生理解和掌握比較復雜的語法現(xiàn)象，激發(fā)他們學習語法的興趣。 5.任務式利用任務教學語法 在語法教學中，教師可以讓學生通過完成任務來學習并掌握語法規(guī)則。案例6教學一般現(xiàn)在時“BE+現(xiàn)在分詞”的用法 活

11、動目的：同伙撰寫接待計劃，使學生學習并掌握“現(xiàn)在進行時表示將來”這一語法規(guī)則。 任務要求：寫一個接待來訪外國學生的計劃。 情景設置：幾個外國學生要到我校參觀訪問，請制定一個接待計劃。語言知識運用建議：使用“BE+現(xiàn)在分詞”表示將要發(fā)生的事。提示詞語：come,go,arrive,return,meet,leave,climb,do,start,invite,stay,spendonesholidays,takeaboatride,seeaplay,havedinner,playtennis,showsbaround,etc.活動過程： （1）每位學生寫一篇包含具體安排的接待計劃，文中至少包含8

12、個用“BE+現(xiàn)在分詞”表示將來安排好的將要發(fā)生的事的句子。（2）學生四人小組內講述自己的接待安排。 （3）各小組選出最有創(chuàng)意的接待計劃，并共同對其進行修改和補充。 （4）教師抽取四個小組在全班展示其成果，同時讓其他小組從以下四個題目中抽取一個話題，在聽完展示小組的發(fā)言后，按抽到的話題輪流發(fā)言。四個話題如下：Whicnplanisfunniest?Why?Whicnplanismostboring?Why? Whicnplaniseasiesttoworkout?Why?Whicnplanismostcreative?Why? （5）四個小組代表講完后，其他小組討論這四個計劃。（6）各小組代表按

13、照四個話題的順序依次發(fā)言。 （7）教師要點評學生的發(fā)言情況，要求各小組課后要修改接待計劃，并張貼在英 語園地，形成活動成果。 6.探究式利用探究活動教學語法新課程標準提倡探究式的合作學習，語法教學也可以采用這種方法。學生以小組為單位，圍繞一個語法項目查閱資料，收集、篩選、分析和運用各種信息；再通過小組成員之間的互動交流和互相學習，使學生學會學習。案例7教學賓語從句的時態(tài) 探究內容：探究含有賓語從句的復合句的時態(tài)特征。 探究活動：通過搜集、觀察、分析和討論等，理解復合句中主、從句時態(tài)的關系及其使用環(huán)境；在運用所學語法知識的過程中驗證自己的理解和歸納是否正確。探究預期結果：了解賓語從句中從句的時態(tài)

14、要受主句時態(tài)的影響這一語法現(xiàn)象。活動要求：學生四人一組，搜集不少于20句含有賓語從句的復合句，并對其進行分析，總結出主、從句時態(tài)呼應的一般規(guī)律。語言知識示范： （1）HesayshewillcomebacktoChinasoon.（2）HesaidhewouldcomebacktoChinasoon. （3）Everyoneknowslighttravelsfasterthansound.案例8教學現(xiàn)在完成時探究過程： （1）學生分成若干個六人小組，各小組課前準備一個有關現(xiàn)在完成時的課件。（2）教師挑選兩個在設計和內容方面相對較好的課件，邀請小組代表用多媒體展示其所在的小組對該語法項目的的學習和了解。 （3）教師根據(jù)各小組的準備情況和臨場表現(xiàn)對其進行評價。 總之，語法在語言教學中是無法回避的，淡化語法的倡導者避難取易，不敢用改革教學的途徑來解決現(xiàn)實矛盾，勢必阻礙學生對語言的深層學習和理解。所以我們不必因教了語法而感到自己沒有與時俱進或老化、落后。要堅持實事求是，借助英語新課程教學理論，構建所任教學班最適宜的教學方法，面對語法必教而怎樣教并無定論的實際，我們要不斷提高理論修養(yǎng)，提升自己已有的經(jīng)驗，在實施新課標的過程中探索更多更好更有效的語法教學方法。新課程理念下的語法教學一定要避免走極端。