大班語言活動：是誰嗯嗯在我的頭上

1、大班語言活動：是誰嗯嗯在我的頭上設(shè)計意圖：本活動選自繪本故事是誰嗯嗯在我的頭上 ，這是一本非 常幽默、非常有趣、非常搞笑的知識類圖書。它巧妙地將一個個毫無 關(guān)聯(lián)的知識，編織成一個緊密相連的故事，讓孩子們隨著有趣的故事 情節(jié)發(fā)展，輕松地學習這些知識。都是些什么知識呢 ?是各種動物的 大便!因為大便的臟、臭，唯恐孩子避讓不及，又有多少人還會帶著孩 子，饒有興趣的來欣賞呢 ?然而，本此活動，通過有趣的故事，滿足了 孩子對大便的好奇心。并隨著故事的發(fā)展，認識了許多動物的大便， 從中獲取許多知識。比如：學習小鼴鼠的執(zhí)著，認知各種動物的大便 形狀、顏色、食量與大便的關(guān)系等等。本來大小便是一件很難啟齒的 事

2、情，本次活動以一個有趣的故事從科學的角度闡述了這個問題，讓 孩子以科學的眼光坦然面對本來就光明正大的生理問題。一、活動目標：1、理解故事內(nèi)容，了解不同動物的嗯嗯是不一樣的，并能用語言大膽的描述。2、知道什么樣的嗯嗯對人體最有益，教育幼兒大小便要入廁。3、培養(yǎng)幼兒良好的飲食和衛(wèi)生習慣。二、活動準備：1、是誰嗯嗯在我的頭上課件。2、動物和相應的嗯嗯圖片。三、活動重難點：1、重點：知道不同動物的嗯嗯是不一樣的。小精靈兒童網(wǎng)站2、難點：能用完整、連貫的語言描述不同的嗯嗯。四、活動過程：（一）導入部分：幼兒隨音樂進教室，向客人老師打招呼并圍坐成半圓圈。（二）展開部分：1、出示鼴鼠圖片請幼兒說出他的名字，

3、并提問：小鼴鼠的頭上是什么 ?2、分段欣賞故事是誰嗯嗯在我的頭上(1) 播放幻燈片 1、 2教師提問：有一天發(fā)生了什么事 ?小鼴鼠的心情是怎樣的 ?并請幼兒討 論，是誰嗯嗯在小鼴鼠的頭上 ?(2) 播放幻燈片教師編鍵鼠邊提問：小鼴鼠分別找到了誰 ?它的嗯嗯是什么樣的 ?并學 學小鼴鼠與它們的對話。(3) 故事結(jié)束幼兒尋找答案到底是誰嗯嗯在它的頭上3、游戲：嗯嗯配對教師講解游戲玩法：請個別幼兒扮演不同的小動物，其余幼兒手拿嗯嗯站到相應的小動物后面，然后講給喜歡的客人老師聽：我們是某某 動物，我們的嗯嗯時什么樣的。4、教師提問：小鼴鼠是怎樣找到大狗的，大狗為什么會嗯嗯在小鼴鼠 的頭上?并請幼兒帶著

4、問題，完整欣賞故事。5、教師小結(jié)：動物和認識不一樣的會隨地大小便，這樣是不對的，不 僅環(huán)境造成污染，也會給別人帶來不方面，那我們小朋友應該怎樣做 呢?引出嗯嗯時要男女分廁。6、游戲：尋找最舒服的嗯嗯請幼兒講述自己的嗯嗯是什么樣的，并請 幼兒討論什么樣的嗯嗯對小朋友最好。（三）結(jié)束部分：所有小朋友祝愿客人老師每天都有一個舒服的香蕉嗯嗯，并向老師揮 手再見。五、活動延伸：將故事中的圖片擺放在語言區(qū)，鼓勵幼兒大膽表演故事內(nèi)容?；顒臃此际钦l嗯嗯在我的頭上是令人開心的一本書。光聽這書名，你可能 就會覺得好玩，嗯嗯這種事都拿來官冕堂煌地說。而鼴鼠本身就給人 一種神秘的感覺，因為它生活在地底下，可以自如地在

5、土地里穿行。 仔細看過書之后，就知道這本書是透過鼴鼠的一次遭遇：不知是誰大 便在它的頭上。有一天，小鼴鼠剛從地面上冒出來，憑空落下來像香 腸似的玩意兒， 正好扣在它的頭上， 遠遠看來像一頂巴黎時尚小帽兒， 可氣味實在是不怎么樣。 小鼴鼠火冒三丈， 但卻弄不清楚是誰惹的禍。 于是，小鼴鼠本著 大膽假設(shè)， 小心求證 的套路尋找禍主。 到底是誰的 杰作呢?小鼴鼠頭頂著物證，棄而不舍地一一造訪了它所能遇到的鄰居 們：鴿子、老馬、野兔、山羊、奶牛，而它們都急忙為了解脫嫌疑， 一一出具了自己的 物證。證明了和小鼴鼠頭頂上的 時尚小帽 的確不 同。這一事件做為線索來讓小朋友們了解了鴿子、馬、野兔、山羊、 奶

6、牛、狗等動物大便的形狀。 說起來應該算是一本 科普 書籍，且是透 過一個故事的方式呈現(xiàn)出來的，很容易讓小朋友接受。而且書上的圖 很注意動物體形大小的比例，讓人能體驗到真實感。通常，便便 這東西都是小孩子被教育要遠離的玩意， 在孩子心理上好 像一種特殊的蹺蹺板，觸發(fā)一次就是一次特別的體驗。而且，現(xiàn)在的 孩子已經(jīng)很難見到諸如：馬、羊、牛等這些動物了，更別說是它們的 嗯嗯了。小精靈兒童網(wǎng)站因此，有助于把孩子過往的經(jīng)驗引發(fā)出來， 新鮮的實物，特殊的經(jīng)驗加上像孩子們每天都會遭遇的經(jīng)歷，都能作 為展開聯(lián)想自發(fā)自動的依據(jù)。 同時，笑對嗯嗯 ，會幫助幼兒建立對這 件生活中再正常不過的事情的客觀態(tài)度?；顒右婚_始， 嗯嗯這個詞在預料中的引起了幼兒隱蔽的那根弦， 許多 孩子都捂住嘴巴笑了起來。但是，通過教師的引導，以及故事內(nèi)容的 滲透，孩子們逐漸的接受了這個詞，并且可以坦然的、沒有避諱的進 行談論。在活動的過程中我尊重每個孩子的不同感受，并積極鼓勵他 們邊讀邊猜想后面將要發(fā)生的事，鼓勵他們參與到編寫故事中，想出 與作者不同的更有意思的情節(jié)或續(xù)編結(jié)尾，并且鼓勵他們將自己比擬 成故