小學(xué)數(shù)學(xué)計算題教學(xué)方法探析

1、小學(xué)數(shù)學(xué)計算題教學(xué)方法探析 教學(xué)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣濃厚的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)任何一門課程的第一老師。教學(xué)是一 種認(rèn)知過程。要培養(yǎng)起學(xué)生的計算能力，教師首先要做的就 是激發(fā)學(xué)生的計算興趣，使學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡上計算。在 教學(xué)中，教師可以適時激發(fā)學(xué)生對于一些問題的思考，激發(fā) 學(xué)生探索未知問題的興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。適當(dāng)?shù)?激發(fā)學(xué)生對于一些問題的思考，可以使學(xué)生因疑生趣，因疑 獲知。例如在講解小學(xué)西師版教材對圓的認(rèn)識時，教師可以 巧妙地利用梯子的形狀向?qū)W生激疑：為什么梯子要設(shè)計成三 角形的，而不是圓形或長方形的呢？這樣就可以引發(fā)學(xué)生們 對于三角形的思考。為了更好的激發(fā)學(xué)生的計算興趣，老師 在進(jìn)

2、行計算題教學(xué)的時候，設(shè)定一些小學(xué)生感興趣的話題或 者設(shè)計一些計算比賽的游戲來進(jìn)行教學(xué)。還可以將數(shù)學(xué)問題 生活化，使學(xué)生對數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生濃厚的興趣。如在西師版教 材中，對于小數(shù)點的認(rèn)識，我們可以采用元、角、分嵌入其 中，教師可以問學(xué)生一元一角一分用小數(shù)點怎么表示？慢慢 引入教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)， 學(xué)好數(shù)學(xué)是可以解決實際生活中的問題的。在平時的計算訓(xùn) 練時，教師要注意多采用激勵機(jī)制，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，像分 小組競賽、評選計算組長、計算全對的有相應(yīng)的獎勵等都可 以調(diào)動學(xué)生對計算的積極性。第1頁/共5頁教學(xué)應(yīng)注意強(qiáng)化學(xué)生的計算方法計算方法的教學(xué)對整個數(shù)學(xué)教學(xué)至關(guān)重要，學(xué)生一旦學(xué)

3、會了 一些題的計算方法就可以觸類旁通解決其他計算題?，F(xiàn)在， 雖然很多學(xué)生已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)的教學(xué)方法，但并不牢固，因 而計算時常在計算時出錯。因此就需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行 計算方法的教學(xué)過程中，一定得加強(qiáng)對算理（計算的原理） 的教學(xué)。例如，在小學(xué)西師版的教材中，小學(xué)生遇到的算理 一般有：什么是十進(jìn)制的計數(shù)法，小數(shù)的概念是什么，小數(shù) 的性質(zhì)又是什么以及數(shù)位的定義收什么等等。這些基礎(chǔ)知 識，都應(yīng)該講解的很清楚并時常和其他相關(guān)內(nèi)容合在一起 講。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中一定要遵循一定的方 法進(jìn)行教學(xué)，例如由抽象到具體，由表及里的原則等等，來 為學(xué)生講解算理。這樣學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)到的算理會更 深入

4、一些。當(dāng)然在平時的計算題練習(xí)中，要學(xué)生養(yǎng)成口算的 習(xí)慣。因為口算是筆算的基礎(chǔ)，筆算是在口算中慢慢的發(fā)展 過來的，與此同時，筆算與口算的結(jié)合也提高了學(xué)生的運算 速度。例如在西師版教材中就加強(qiáng)了學(xué)生對以內(nèi)加法 的口算而且每一單元的練習(xí)題都有口算。教學(xué)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的計算習(xí)慣唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目， 其相應(yīng)傳授者稱為 “博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚 遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事”或講解“ 經(jīng)籍”者，又稱“講師”。第2頁/共5頁“教授”和“助教”均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“ 宗學(xué)”“律 學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“ 武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代 即已

5、設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。 “助教”在古代 不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代 國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之 “ 助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。 至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)（國子學(xué)）一科的“ 助教”，其身價 不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”， 還是“教授”“ 助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。 一個良好的計算習(xí)慣是提高學(xué)生計算正確率的前提以及保 證，因此老師找進(jìn)行教學(xué)的過程中，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng) 成一個良好的計算習(xí)慣。首先，要培養(yǎng)學(xué)生在進(jìn)行計算前的 讀題習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生看清楚計算題中的每一個數(shù)字和 符號，并幫助學(xué)生理解他們的意思，必要時

6、還可以讓學(xué)生用 筆抄寫題目，加深他們對題目的重視。有很多學(xué)生計算時出 現(xiàn)問題就是沒有好好看題，題目未讀完前就開始計算，導(dǎo)致 計算時不是把題目中的數(shù)字抄錯就是運算方法錯誤。例如很 多學(xué)生都會將寫成，將看成。其次，要培養(yǎng)學(xué)生在進(jìn)行 計算前的審題習(xí)慣。教師應(yīng)讓學(xué)生看清題目之后，再思考題 目中算式的特點和運算規(guī)律，聯(lián)系其中可能蘊含的一些方 法，想一想是否含有簡便運算。如果只是看看題目但卻不經(jīng) 過大腦的思考就進(jìn)行計算，不僅可能會算錯而且會影響運算 速度。例如小學(xué)西師版教材中，？老師第3頁/共5頁應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用加法結(jié)合律，先算？在算下一 步。最后，要培養(yǎng)學(xué)生計算結(jié)束后的檢查習(xí)慣。良好的檢查 習(xí)慣的形成可以

7、避免學(xué)生犯一些不該犯的錯誤。同時，要讓 學(xué)生對自己做錯的題進(jìn)行分類搜集并找出錯誤原因以免下 次在出錯。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是 ,但學(xué)生寫作 文運用到文章中的甚少 ,即使運用也很難做到恰如其分。為什 么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個問題,方法很簡 單,每天花 3-5 分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即 可?？梢詫懺诤蠛诎宓?“積累專欄”上每日一換,可以在每天課 前的 3 分鐘讓學(xué)生輪流講解 ,也可讓學(xué)生個人搜集 ,每天往筆 記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣 ,一年就可記 300 多條 成語、300 多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財 富。這些成語典故“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時 便會隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。結(jié)語小學(xué)數(shù)學(xué)計算題教學(xué)是整個數(shù)學(xué)教學(xué)中的重中之重，在教學(xué) 中，如果教師能注意以上三種方法的有機(jī)結(jié)合，從教學(xué)目標(biāo) 出發(fā)，針對每個學(xué)生的特性對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，一定會在提高 學(xué)生的計算能力方面取得較好的進(jìn)展。最后，學(xué)生計算能力 的提高是一個循序漸進(jìn)的過程，需要每位教師以及學(xué)生堅持 不懈的努力，最終才能取得一個好的效。第4頁/共5頁這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理 ,登在小黑板上,每周一 換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生 的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活