中考文言文知識(shí)復(fù)習(xí)教學(xué)反思

1、中 考 文 言 文 知 識(shí) 復(fù) 習(xí)教 學(xué) 反 思初中語文文言文教學(xué)一直以來都是語文教學(xué)中的難點(diǎn)， 對(duì)于如何才能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)文言文，達(dá)到大綱的要求確 實(shí)是我們每個(gè)語文教師都要深思的問題。因?yàn)槲难晕牡目?查，無論是實(shí)詞、虛詞、特殊句式、文句理解，還有翻譯語 段，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考核無一不是源自于課本，幾乎歷年的考 點(diǎn)設(shè)置，都可以從課本中找到相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)。一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：文言文復(fù)習(xí)課，我是這樣設(shè)計(jì)的：（一） 復(fù)習(xí)好課本，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。因?yàn)楦鱾€(gè)知識(shí)點(diǎn)的 考核無一不是源自課本，只有先把課文里的所有文言現(xiàn)象弄 懂記牢，才能在考場(chǎng)上胸有成竹；只有基礎(chǔ)扎實(shí)，才能在考 場(chǎng)上觸類旁通。（二） 總結(jié)歸納 120

2、 個(gè)常用實(shí)詞和 18 個(gè)文言虛詞的用 法。通過練習(xí)、測(cè)試的方式達(dá)到增強(qiáng)記憶的目的?？偨Y(jié)完用 法以后，再總結(jié)推測(cè)實(shí)詞和虛詞意義的方法，當(dāng)然，首先要 講一點(diǎn)現(xiàn)代漢語的知識(shí)墊底。（三） 復(fù)習(xí)詞類活用和特殊句式時(shí)，先由現(xiàn)代漢語的語 法規(guī)律講起，力求找出規(guī)律，總結(jié)方法。因?yàn)閺?fù)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)找 規(guī)律，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握得還比較好。（四） 通過做翻譯題分析文言翻譯的方法。（五） 上一節(jié)課古代文化常識(shí)課。總結(jié)歸納古文中表時(shí) 間、官位升遷的詞，教給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的禮儀制度方面的知 識(shí)。這是為下一步的文言文整體閱讀做準(zhǔn)備。（六） 進(jìn)行文言文整體閱讀訓(xùn)練。首先，教給學(xué)生文言文文體閱讀的意識(shí)。一般來講，陜 西中考這些年考

3、的文言文都是人物傳記，這就應(yīng)該弄清楚兩 個(gè)問題，一個(gè)問題，對(duì)這個(gè)人物如何評(píng)價(jià)，作者怎么看這個(gè) 人物。第二個(gè)問題，材料中的人物經(jīng)歷了幾個(gè)階段，做了幾 件事，到了哪幾個(gè)地方，做官，做事。一個(gè)是分層，一個(gè)是 把握人物性格。其次，教給學(xué)生解題的一些經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)榭季砩铣３Ｊ俏?題互釋，就是文章和題目有時(shí)候是相互解說的。比如文言文 的最后一個(gè)選擇題。這一題常常是內(nèi)容的闡釋題，如果題干 說選出不正確的一項(xiàng)，那就意味著有三項(xiàng)都是正確的，也就 是說這三項(xiàng)對(duì)考生來講是變相的翻譯，變相的解釋。我建議 考生文言文閱讀稍弱的同學(xué)，讀文之前先把這一題看一下， 就知道全文大概的內(nèi)容，或者人物有怎樣的品質(zhì)等等。這樣 在具體讀文

4、的時(shí)候，就會(huì)事半功倍、化難為易。二、教育者的自我反思（一）吃透課本，鉆研大綱，有的放矢復(fù)習(xí)的目的就是為了鞏固、提升，特別對(duì)于初三學(xué)生 來說抓住重點(diǎn)更是舉足輕重。我覺得在復(fù)習(xí)教學(xué)中就更加要做到依綱扣本，所以復(fù)習(xí)課往往要比平時(shí)的教學(xué)課要花更多 的精力去準(zhǔn)備，務(wù)求做到有的放矢。古文講究的就是文言詞 匯的積累和語言領(lǐng)悟，所以教師要時(shí)時(shí)刻刻看好形勢(shì)根據(jù)學(xué) 生的情況，有目標(biāo)性的布置作業(yè)鞏固練習(xí)，輔導(dǎo)學(xué)生解決難 題。在開學(xué)初就要求學(xué)生規(guī)范文言文翻譯的三行格式，學(xué)習(xí) 的三步驟，注重提醒學(xué)生文言詞匯積累的重要性。如此一來， 學(xué)生學(xué)習(xí)古文就能有章可循，主次分明，慢慢地從收獲中提 取到學(xué)習(xí)古文的樂趣。（二）針對(duì)學(xué)生

5、出現(xiàn)的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式古文教學(xué)向來在教學(xué)中是有名的枯燥乏味的，所以作 為語文教師我們更加要盡力打破這一僵局?！爸庇^式灌輸” 的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不再受學(xué)生歡迎，他們希望的是能夠有自 我發(fā)言的空間，新課標(biāo)也提倡教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，一切以學(xué) 生為本。所以，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生近段時(shí)間學(xué)習(xí)效果不太好，那 就有必要找學(xué)生談?wù)劊犅犓麄兊男穆?，了解他們的情況， 給與個(gè)別的輔導(dǎo)。在課堂組織方面也多從學(xué)生方面考慮，設(shè) 身處地的想到他們應(yīng)該更喜歡哪一種組織形式，更適合哪一 種復(fù)習(xí)方式，從而在復(fù)習(xí)過程中不段的變換教學(xué)方式，激發(fā) 學(xué)習(xí)積極性提高學(xué)習(xí)效率。有時(shí)候還應(yīng)該和學(xué)生來個(gè)談心 課，讓他們把心中的不快一吐為快，正所謂“理解拉近距離”， 復(fù)習(xí)不僅僅是老師的事情，更是學(xué)生與教師之間的交流配 合，融洽的師生關(guān)系有助于教育教學(xué)工作的進(jìn)行。（三）提高自身語文素養(yǎng)作為語文教師我們應(yīng)該要知道古文教學(xué)并不就只是單 純的古文識(shí)字教學(xué)，更重要的是通過古文詞匯的理解體會(huì)其 中的內(nèi)涵，使讀者與古代圣賢跨時(shí)空的交流產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí) 古圣賢的智慧，從而繼承我們中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)文化。所 以語文教師必須要不斷的提高自身的語文素養(yǎng)鑒賞能力，只 有教師先弄懂了文章充分挖掘了個(gè)中的內(nèi)涵才能在教學(xué)中 做到更好，靈活地創(chuàng)