北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)分?jǐn)?shù)大國(guó)與分?jǐn)?shù)小國(guó)

1、總課時(shí)數(shù): 2017年 月 日 班別 班 班 班 班 日期 月曰節(jié) 課題 第3課時(shí)：“分?jǐn)?shù)王國(guó)”與“小數(shù)王國(guó)” 教學(xué) 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版試驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)第一單元第 7-8 頁(yè) 內(nèi)容 教 1、理解分?jǐn)?shù)、小數(shù)互相轉(zhuǎn)化的必要性。 學(xué) 2、能正確地將簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)化為有限小數(shù)。 目 3、能正確地將有限小數(shù)化為分?jǐn)?shù)。 標(biāo) 教學(xué) 教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)和分?jǐn)?shù)的相互轉(zhuǎn)化方法。 重難 占 教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)與小數(shù)進(jìn)行大小比較 處理。 都轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)或者都轉(zhuǎn)化成小數(shù)的靈活 活動(dòng) 一、創(chuàng)設(shè)童境、揭示問(wèn)題 出示課本情境圖：請(qǐng)觀察圖表，說(shuō)一說(shuō)圖的意義，先估計(jì)，再精確比較哪個(gè) 數(shù)大？ 活動(dòng)二、求真探索、導(dǎo)入新課 比一比，“小數(shù)王

2、國(guó)”里的0.06與“分?jǐn)?shù)王國(guó)”里的1/20那個(gè)數(shù)大？ 學(xué)生小組內(nèi)討論，可能會(huì)出現(xiàn)如下幾種方法： 畫(huà)圖的方法； 將小數(shù)化成分?jǐn)?shù)來(lái)比較的方法； 將分?jǐn)?shù)化成小數(shù)來(lái)比較的方法； 師小結(jié)這幾種解決問(wèn)題的方法，明確：比較分?jǐn)?shù)大小時(shí)候，把分?jǐn)?shù)化成小 數(shù)或把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。 并對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：我們會(huì)遇到很多問(wèn)題，需要把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，或 把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)來(lái)解決。小數(shù)和分?jǐn)?shù)如何互化呢？下面我們重點(diǎn)來(lái)研究這 個(gè)內(nèi)容。 常用的分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化： 1、分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)可以根據(jù)小數(shù)的意義化成小數(shù)。如 1/10=0.1,26/100=0.26 分母不是10、100、1000的分?jǐn)?shù)該怎么化成小數(shù)？如：4/25，

3、你認(rèn)為應(yīng)該 如何化成小數(shù)？ 2、根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。 4/25=4 - 25=0.16 B、例：0.24，你認(rèn)為應(yīng)該如何化成分?jǐn)?shù)? 3、根據(jù)小數(shù)的意義。 小數(shù)化成分?jǐn)?shù)時(shí)，先看原來(lái)有幾位小數(shù)，就在1的后面寫(xiě)幾個(gè)0做分母， 原來(lái)的小數(shù)去掉小數(shù)點(diǎn)作分子。注意能約分的要約分。 0.24=24/100=6/25 記住幾個(gè)常用的分?jǐn)?shù)小數(shù)互化：1/2=0.5 1/4=0.25 1/5=0.2 3/4=0.75 2/5=0.4 3/5=0.6 4/5=0.8 1/8=0.125 3/8=0.375 5/8=0.625 7/8=0.875 活動(dòng)三、拓展練習(xí)，鞏固新知 1、把下列小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。 0.5 0.80

4、.070.650.304 2、把下列分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。 1/10 4 / 5 8 /167 / 35 5 / 25 本節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？ 教 學(xué) 反 思 作為一名教師，在教學(xué)中要敢于放手，相信學(xué)生能通過(guò)自我探究、合作交流有 所感悟、有所發(fā)展、有所創(chuàng)新。本課時(shí)教學(xué)比較滿意的方面是： 1、激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲 疑問(wèn)、矛盾、問(wèn)題是思維的啟發(fā)劑，它能使學(xué)生的求知欲由潛伏轉(zhuǎn)入活躍，有 力地調(diào)整學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。在本課時(shí)的各種環(huán)節(jié)中，安排學(xué)生間你 一言、我一語(yǔ)的活動(dòng)，有時(shí)甚至設(shè)置一些懸念，這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積 極性，又能激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲。 2、讓學(xué)生在自主探索中求得發(fā)展 在教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異， 從學(xué)生已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們 提供交流各自想法的