初中生寒假社會(huì)實(shí)踐報(bào)告(1)

1、初中生寒假社會(huì)實(shí)踐報(bào)告 (1) 初中生寒假社會(huì)實(shí)踐報(bào)告 一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法 ?具體目標(biāo) 1. 農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀 2. 當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn) 3. 當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策 調(diào)查方法 1. 問(wèn)卷調(diào)查 學(xué)生問(wèn)卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué) 習(xí)目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調(diào)查在漁峽口鎮(zhèn)第一、第二初級(jí)中學(xué) 進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷 1021 份，回收有效問(wèn)卷 1004 份，接近理想 的高效樣本數(shù)。 2. 座談會(huì)及個(gè)案調(diào)查 整個(gè)調(diào)查共召開(kāi)了兩次教師座談會(huì)，四次學(xué)生座談會(huì)。這些 座談會(huì)，不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理 性分析提供了基礎(chǔ)。 二、調(diào)查結(jié)果分析 對(duì)學(xué)生問(wèn)

2、卷調(diào)查分析，以及多次教師、學(xué)生座談結(jié)果顯示， 農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。 ? 農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析 1. 教育價(jià)值觀 調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價(jià)值觀。 74的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10的學(xué)生認(rèn) 為學(xué)習(xí)的作用是為了考中專(zhuān)和大學(xué)，16的初中生沒(méi)有考 調(diào)查還顯示，農(nóng)村初中生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì) 特征。他們認(rèn)為， 農(nóng)村青年的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比， 其中 65的學(xué)生認(rèn)為高中 ?中專(zhuān) ?畢業(yè)生掙錢(qián)多， 25的學(xué)生 認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢(qián)多， 8的學(xué)生認(rèn)為小學(xué)畢業(yè)生掙錢(qián)多， 只有 2的學(xué)生認(rèn)為文盲能獲得較高收入。 2. 學(xué)習(xí)態(tài)度 調(diào)查結(jié)果表明

3、， 67的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高， 24的學(xué)生 對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等， 9的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考中 專(zhuān)或大學(xué)”意識(shí)淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí) 的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90的 學(xué)生都有自己“最討厭的課程” 。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些 課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與 該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86的學(xué)生對(duì) 與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、 勞技學(xué)習(xí)熱情較高，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、 英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課 程之一，有 57的學(xué)生認(rèn)為 “英語(yǔ)對(duì)于我們以后的生活幾乎 沒(méi)有用處

4、”。 3. 學(xué)習(xí)習(xí)需求 當(dāng)前，“特長(zhǎng)”是師生共同關(guān)心的熱門(mén)話題，許多教育工作 者甚至把“特長(zhǎng)”看做是“素質(zhì)教育”的代名詞?對(duì)于這一 認(rèn)識(shí)的爭(zhēng)議性， 不屬本文討論的范疇 ?。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)， 大部分學(xué)生對(duì)“特長(zhǎng)”有正確的認(rèn)識(shí)，其中，92的學(xué)生有 自己感興趣的目標(biāo)，且有 52的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。 同時(shí)， 78的學(xué)生希望在勞技課、活動(dòng)課上學(xué)到較多的、實(shí) 用的農(nóng)業(yè)科技知識(shí)，使之能對(duì)他們以后的工作有所幫助。 在對(duì)調(diào)查結(jié)果的整理中，我們得到了一組令教師們震驚的數(shù) 據(jù)， 52的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師能滿(mǎn)足自己的學(xué)習(xí)需求”， 48的學(xué)生認(rèn)為 “學(xué)校老師能力有限， 希望得到名師指點(diǎn)” 。 對(duì)于這一結(jié)果，也許

5、我們對(duì)信息的有效度產(chǎn)生懷疑，或者強(qiáng) 調(diào)它的地域性特點(diǎn)， 但需要特別指出的是， “教師行為滯后” 已經(jīng)得到越來(lái)越多的學(xué)生的認(rèn)同，并越來(lái)越嚴(yán)重地影響著他 們的學(xué)習(xí)。 4. 學(xué)習(xí)目的 調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)于初中畢業(yè)后的打算，55的學(xué)生選擇讀 高中或中專(zhuān)， 18的學(xué)生選擇就業(yè)， 27的學(xué)生還沒(méi)有考慮。 有讀大學(xué)愿望的占 37。 初中學(xué)生對(duì)于“務(wù)農(nóng)”的態(tài)度是我們調(diào)查的重要目標(biāo)之一。 調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村初中生大部分不愿意務(wù)農(nóng)，其比例隨年 級(jí)變化，且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的波動(dòng)，其波動(dòng)特點(diǎn)為： 初一為 69，初二為 58，初三為 72。 ?當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn) 調(diào)查顯示，當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理與以往農(nóng)村

6、的初中生 的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。 1. 教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化 自己跳出“農(nóng)門(mén)” ，走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí) 到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使 他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí)，以增強(qiáng)自 己在未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件 較好且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求大學(xué)教育。 初中生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。初 中學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中 的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自 己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系 生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。 我

7、們知道， 由于年齡和學(xué)識(shí)的制約， 初中學(xué)生的認(rèn)知、 分析、 判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的初中生的 教育價(jià)值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來(lái)越多的中專(zhuān)生 和大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對(duì)考中專(zhuān)或大學(xué)失去信心； 二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的初中文化課程難以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù) 的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這些 原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。更為嚴(yán)重的是，我們?cè)诮處熥?談和學(xué)生家長(zhǎng)訪談的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，由于對(duì)學(xué)生前途的失望， 部分家長(zhǎng)和教師也失去了對(duì)教育的信心，厭學(xué)情緒在受教育 者和教育者身上同時(shí)滋生并蔓延，我們稱(chēng)這一現(xiàn)象為農(nóng)村教 育的世紀(jì)迷茫現(xiàn)象。不可否認(rèn)，這一現(xiàn)象所反映的是一種消 極的教育價(jià)值觀。 2. 學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo) 在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育 價(jià)值觀和對(duì)未來(lái)的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具 有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次 是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度要求不一。初中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè) 的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識(shí)；準(zhǔn)備考中專(zhuān)的學(xué)生，要求課 程教學(xué)難易適度、學(xué)