小學(xué)學(xué)習(xí)報告

1、小學(xué)學(xué)習(xí)報告 問題的提出 創(chuàng)造精神是未來人才的重要素質(zhì)，是人的發(fā)展的靈魂和 動力，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。實踐能力是一種將理論 轉(zhuǎn)為實踐，將抽象思維 化為實際成果的能力，它引導(dǎo)并支持著創(chuàng)新。小學(xué)生探 索性學(xué)習(xí)的課題提出便是基于以上認識。 探索性學(xué)習(xí)是一種積極，主動的學(xué)習(xí)過程一一就是讓學(xué) 生自己思考怎么做，做什么，而不是讓學(xué)生接受教師思考好 的現(xiàn)成的結(jié)論。要研究探索性學(xué)習(xí)首先要明確怎樣的學(xué)習(xí)是 探索性的。具體來講指學(xué)生在預(yù)習(xí)，上課，復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)活動 中，能積極，自覺，主動地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，積極，主 動地搜集信息，選擇信息，充分利用一切已知信息，積極主 動地進行分析與綜合，歸納與演繹，抽象與具

2、體，發(fā)散與集 中，聯(lián)想與想象等思維活動，從而較好地分析問題，解決問 題。探索既是學(xué)習(xí)的過程又是學(xué)習(xí)的目的。小學(xué)生探索性學(xué) 習(xí)是指小學(xué)生個體主動地發(fā)現(xiàn)問題，并針對學(xué)習(xí)中的疑點， 問題與現(xiàn)象，積極地進行思考，努力開展實踐活動，試圖多 方尋求問題答案，疑點原因，多方分析現(xiàn)象，性質(zhì)以求解決 疑問的一種學(xué)習(xí)方法。 第1頁共10頁 由于陳舊的教育觀念和應(yīng)試教育等的影響，長期以來， 我國的基礎(chǔ)教育只重視知識的死記硬背，而忽略了學(xué)生的能 力與心理素質(zhì)的培養(yǎng)，只重視題海戰(zhàn)術(shù)，而挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的 積極性，主動性和創(chuàng)造性種種弊端阻礙著學(xué)生的發(fā)展， 教師的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展。擺在我們面前的是如何讓學(xué)生從 要我學(xué)的被動狀態(tài)

3、轉(zhuǎn)變成為我要學(xué)的積極主體。這也正是探 索性學(xué)習(xí)研究的方向。 研究概述 研究目標(biāo) 潛心開發(fā)探索性學(xué)習(xí)課程資源，激發(fā)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的 興趣;指導(dǎo)學(xué)生初步掌握科學(xué)的探索方法；培養(yǎng)學(xué)生較強的 探索性學(xué)習(xí)能力；幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的探索性學(xué)習(xí)習(xí)慣。 研究時間 1999年20XX年 研究方法 行動研究法 三，研究成果 （一），把哲學(xué)的金鑰匙交給學(xué) 教育的核心是學(xué)生的思維過程。孔子曰：學(xué)而不思則惘，思 而不學(xué)則怠。指的就是學(xué)與思的辨證關(guān)系。千千萬萬的教 育工作者也都自覺或不自覺地在教學(xué)中啟發(fā)和引導(dǎo)著學(xué)生 第2頁共10頁 的思維。為了系統(tǒng)，有效地提高小學(xué)生邏輯思維的能力，我 們從1999年開始將兒童哲學(xué)引進了課堂

4、。兒童哲學(xué)是 根據(jù)兒童心理成長的普遍規(guī)律和他們所處社會環(huán)境的主要 特點，把一些兒童日常生活中遇到的問題擺在他們的面前， 用問答的形式引發(fā)他們的思維，誘發(fā)兒童自己的問題，最后 讓他們找到自己的答案。這一教學(xué)目標(biāo)貫穿于小學(xué)各年級段， 在不同年齡組又各有側(cè)重。 對小學(xué)低年級（一，二年級）學(xué)生，兒童哲學(xué)課的教學(xué) 旨在發(fā)展他們對簡單對象的鑒別和比較能力，啟發(fā)他們準(zhǔn)確 地表達自己的見解和判斷。教師在教學(xué)活動中應(yīng)遵循以下幾 項要領(lǐng)： 1，講授任何概念都應(yīng)提及認識這一概念的恰當(dāng)步驟。 2,思維過程必須以學(xué)生的興趣為出發(fā)點。 3，啟發(fā)學(xué)生思維的最佳途徑是對話。 4,優(yōu)秀的思維應(yīng)既合乎邏輯又基于經(jīng)驗，而且富于想

5、象力和創(chuàng)造性。 我們正是以此為出發(fā)點逐步走向探索性學(xué)習(xí)的彼岸。對 于低年級學(xué)生，我們采用了 :生疑提問 傾聽對話探 究爭論這樣的思維訓(xùn)練模式。針對學(xué)生日常生活中遇到的 疑惑，鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生邏輯地，有條理地分 析問題，敢于讓學(xué)生求異創(chuàng)新，各抒己見，以求合理解決疑 問。 （二），把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子 探索性學(xué)習(xí)強調(diào)以學(xué)生為本，它所遵循的是主體性教學(xué) 原則。主體性教學(xué)原則是指教學(xué)必須有效地讓學(xué)生主動地投 入到教學(xué)活動中來，積極地從事發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)習(xí)， 發(fā)展開拓， 創(chuàng)新的能力。 經(jīng)過幾年的實踐和研究，我們形成了自己的理論：設(shè)境 質(zhì)疑，以疑激趣，形成主動學(xué)習(xí)的動機；加大探索力度，進 行假設(shè)

6、探究，發(fā)展主動探究的能力 ；采用討論形式進行交流， 研討，反饋，求異，形成開拓，創(chuàng)新的精神。 不同年級目標(biāo)各異，低年級探索性學(xué)習(xí)的側(cè)重點是 ：引 導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，善于表達；鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)散思維； 培養(yǎng)學(xué)生動手實踐，發(fā)展個性。簡單來講就是說，想，做。 1，說:語言是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的基石。根據(jù)已有經(jīng) 驗發(fā)現(xiàn)只有讓兒童的詞匯日益豐富，語法日益準(zhǔn)確，言語表 達日益完整流暢，才能保證其思維日益發(fā)展。因為創(chuàng)造思維 既有發(fā)散又有集中，如果沒有良好的語言發(fā)展條件，思維缺 乏連貫性，便很難理清問題的脈絡(luò)，并通過語言表達出來。 加強低年級學(xué)生口語訓(xùn)練， 提前書面語言訓(xùn)練，有利于促進， 發(fā)展思維。 因此，

7、對剛?cè)雽W(xué)的一年級新生， 我們進行提前識字教學(xué)。 大量的字詞豐富了學(xué)生的知識庫，使學(xué)生有備而無患。日常 第5頁共10頁 學(xué)習(xí)生活中，加強口語的訓(xùn)練，讓學(xué)生從不同的方面，不同 的角度思考問題，鍛煉思維的靈活性，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的能力。 一，二年級倡導(dǎo)寫拼音日記，觀察日記等，從小培養(yǎng)孩子養(yǎng) 成良好的探索性學(xué)習(xí)習(xí)慣。 我們所采用的這些探索性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，使學(xué)生的語 言得到了發(fā)展，思維變得靈活，創(chuàng)造個性充分展現(xiàn)，為今后 的主動學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。 2,想：在說話訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。發(fā)散思 維就是沿著各種不同的方面去思考，重視眼前的信息和記憶 中的信息，產(chǎn)生新的信息。發(fā)散思維的發(fā)散度高，質(zhì)量好就

8、更有利于創(chuàng)造。低年級學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)對開發(fā)學(xué)生的創(chuàng) 造力影響甚大，因為它可以使新舊知識結(jié)合， 而且知識面廣， 設(shè)想就多，創(chuàng)造成功的因素就越多。 低年級有一篇童話故事落葉，文中寫了小蟲把落葉 當(dāng)作房子；螞蟻把落葉當(dāng)作小船；小魚把落葉當(dāng)作小傘，而這 三種小動物在屋子里，小船中，傘下面干什么，沒有寫。這 是學(xué)生很想知道，又比較感興趣的。教師鼓勵學(xué)生對課文中 未知情節(jié)大膽展開想象，通過小組討論，各不相同的結(jié)果展 現(xiàn)了出來。這充分體現(xiàn)了學(xué)生已初步具有求異思維和創(chuàng)造性 思維的意識和能力。 例:兒童哲學(xué)課”春風(fēng)” 一張白紙，一支畫筆，請學(xué)生畫出春風(fēng)，并說說你如何 第5頁共10頁 畫春風(fēng)。學(xué)生們有的若有所思

9、，有的則成竹在胸。不一會兒， 充滿創(chuàng)意的春風(fēng)圖呈現(xiàn)在我們面前。一位學(xué)生舉起手中的 畫說:我畫的是一片綠草地，因為我認為春風(fēng)是看不見的， 但從被它吹綠的小草身上，我們可以感受到春風(fēng)的存在 另一位學(xué)生指著自己的畫說:春風(fēng)的確看不見，摸不著， 我想:春風(fēng)一吹，燕子就會飛回來了，看見燕子等于看到了 春風(fēng)，所以我畫的是一群小燕子學(xué)生的求異創(chuàng)新，自 主學(xué)習(xí)在課堂中得到了充分的發(fā)展和體現(xiàn)。 3,做:在探索中實踐又在實踐中探索，這是一個循序漸 進的過程，也是探索性學(xué)習(xí)所注重的價值取向。培養(yǎng)操作運 用的能力，養(yǎng)成動手實踐的習(xí)慣，有利于學(xué)生終身，持續(xù)的 發(fā)展。 我校是全國唯一一所國防教育先進示范校。1996年由楊

10、 浦區(qū)教育局，楊浦區(qū)武裝部牽頭向本區(qū)中小學(xué)征集愛國主義 國防教育資料。面對這一嶄新而陌生的課題，教師們勇于探 索，積極參與編寫國防教育一書的教參和教案。其中有 四位教師的教案獲區(qū)等第獎。七位教師搜集的國防教育資料 被收編于教學(xué)參考書。 教師們在探索中創(chuàng)新，在探索中進取。學(xué)生們更是大膽 地實踐著，不斷地探索著，為國防教育在六一開花結(jié)果寫 下了華彩樂章。 1999年我校師生向區(qū)德育室領(lǐng)導(dǎo)，兄弟學(xué)校校長，部隊 第6頁共10頁 首長等展示了一場以六一小兵顯神威為主題的軍事隊列 操表演。孩子們那英姿颯爽的風(fēng)采，整齊劃一的步伐，贏得 到會者的極高贊譽。 我校各班都有小軍人服務(wù)崗，小軍人督察哨。身著 軍裝，

11、威風(fēng)神氣的少先隊員們正以兵的精神，鐵的紀(jì)律培養(yǎng) 著自理，自律的能力。 我校還有一支大名遠揚的交通衛(wèi)士隊。二十幾名小交 通衛(wèi)士們用標(biāo)準(zhǔn)的手勢指揮著來往的車輛。訓(xùn)練有素的手勢 操在市表演賽中倍受矚目。他們還在交通宣傳日上街頭，入 社區(qū)服務(wù)大眾。 每年暑假，學(xué)生們高興地迎來 做一天軍人的實踐活動。 共建單位：第二軍醫(yī)大學(xué)成了孩子們實踐的基地。他們在學(xué) 習(xí)中體驗，在體驗中發(fā)展，在發(fā)展中繼續(xù)探索 多年以來，我們本著為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切， 發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)造力，教會學(xué)生學(xué)會終身發(fā)展的指導(dǎo)思想， 勇于實踐，努力探索，尋找著一條可持續(xù)發(fā)展之路。 四，研究效果 （一），學(xué)生在變化 實施探索性學(xué)習(xí)研究受益

12、最大的莫過于學(xué)生。 1,展開想象的翅膀，在暢想中學(xué)會了創(chuàng)新 低年級學(xué)生想象力極其豐富，他們可以天馬行空，無拘 無束地暢游自如。探索性學(xué)習(xí)正是為孩子們開辟了一塊廣闊 第7頁共10頁 馳騁的天地。想象是創(chuàng)造的源泉之一， 沒有想象就沒有創(chuàng)造， 而創(chuàng)造正是探索性學(xué)習(xí)致力攀登的高峰。我們在各科教學(xué)活 動中都貫徹這樣一種教學(xué)理念：讓學(xué)生展開想象的翅膀去預(yù) 見未知，憧憬未來，使他們在想象中學(xué)會創(chuàng)新。 2，運用語言的神力，在表達中發(fā)展了思維 由于教師加強口語訓(xùn)練，提前書面語言訓(xùn)練，促進了學(xué) 生內(nèi)部語言的發(fā)展，達到了發(fā)展學(xué)生思維能力的目的。教學(xué) 中，教師常用還可以怎么說來引導(dǎo)學(xué)生變換思路，讓學(xué)生 從不同的方面，

13、不同的角度去思考問題。鍛煉了思維的靈活 性，培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力。 3,借助探索的動力，在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)了自主 探索是表現(xiàn)創(chuàng)造力的主要形式。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激 發(fā)起來以后，往往會產(chǎn)生一些奇思異想，發(fā)出一些獨到的見 解。其中很可能是智慧的火花，思維的火花，創(chuàng)造的火花， 教師敏感地加以把握并積極助燃，這樣，既增進學(xué)生鉆研的 興趣，又鼓勵了學(xué)生的探索精神。濃厚的探索性學(xué)習(xí)興趣推 動了積極的探索性學(xué)習(xí)態(tài)度，驅(qū)使學(xué)生自覺，主動地探索性 學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。 自從實施探索性學(xué)習(xí)研究以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愈來愈 濃厚，平均約80%的學(xué)生學(xué)習(xí)能力在顯著提高，其余學(xué)生的 學(xué)習(xí)能力都有不同程度的進步。93%的學(xué)生

14、學(xué)習(xí)習(xí)慣正日趨 養(yǎng)成，其中又有20%的學(xué)生特別在探索性思維的發(fā)展上有了 第8頁共10頁 質(zhì)的飛躍，由原先師問生答的機械思維走向主動地思維，批 判地思維，求異地思維。調(diào)查的結(jié)果令人欣喜，它激勵著我 們沿著素質(zhì)教育的改革方向努力探索，繼續(xù)前進。 （二），教師在提高 探索性學(xué)習(xí)的研究對教師的教育觀念和職業(yè)技能也起 到促進作用。教師在教學(xué)中學(xué)會了善于設(shè)問，提問，弓I導(dǎo)學(xué) 生積極思維，變單一傳授知識為傳授知識與學(xué)生探索知識相 結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在興趣盎然的探索中發(fā)現(xiàn)知識，培養(yǎng)能力。 教師更善于針對學(xué)生的個性， 特長，引導(dǎo)學(xué)生揚長避短， 變標(biāo)準(zhǔn)化統(tǒng)一要求為個性化要求與統(tǒng)一性要求相結(jié)合，引導(dǎo) 學(xué)生在教育教學(xué)活動

15、中發(fā)展特長，培養(yǎng)個性。 教師在傳授知識時更善于傳授方法，引導(dǎo)學(xué)生主動自學(xué)， 變被動接受知識為接受知識與主動尋求知識相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué) 生在學(xué)校教育中養(yǎng)成探索習(xí)慣，培養(yǎng)探索能力。 （三），學(xué)校在發(fā)展 借科研之東風(fēng)，我們在探索性學(xué)習(xí)這塊領(lǐng)域里乘風(fēng)破浪。 近幾年，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和知名度節(jié)節(jié)提高。成為上海唯一一 所開設(shè)兒童哲學(xué)課的實驗校。新聞媒體對我校的介紹和報道 更產(chǎn)生了一定的社會影響。 去年八月，一批外國專家，學(xué)者專程前來聽課，訪問， 講學(xué)，并與學(xué)校課題組成員一起研討， 傳授知識，交流經(jīng)驗。 他們對我校研究的課題十分感興趣，也表示了肯定和贊許。 今年二月，我們的兒童哲學(xué)網(wǎng)站正式開通，只要你點擊 www Liuyi20XX。便可以參與到我們兒童哲學(xué)各版 塊的豐富活動中。 在