提升教師專業(yè)化素養(yǎng)的實踐路徑與方法.

1、提升教師專業(yè)化素養(yǎng)的實踐鰭徑與方法閔行區(qū)教育學(xué)院憚敏霞第一部分 教師專業(yè)發(fā)展的三大要素哈蒙德認(rèn)為，專業(yè)由三個基本要素構(gòu)成：專門知識 、特殊技能、高度的使命感和責(zé)任感：而專業(yè)化則 是提升以上三個要素的層次，使教師團(tuán)體具有自主 性、獨(dú)特性及服務(wù)性的過程。（琳達(dá)逸林哈蒙德，斯坦福大學(xué)教育學(xué)教授，全美 教學(xué)與美國未來委員會執(zhí)行主任）從職業(yè)本身來說，有3個板塊內(nèi)容* *課程 教學(xué) 評價教師專業(yè)素養(yǎng)的五個方面: 本體性知識一一學(xué)科功底z 條件性知識教育專家 發(fā)展性知識一一進(jìn)取精神 實踐性知識一一教學(xué)智慧 研究性知識一一職業(yè)習(xí)慣教師發(fā)展性評價的指標(biāo)-1.教師素質(zhì)指標(biāo)1思想道徳素質(zhì)2文化理論素質(zhì)3身體心理素質(zhì)

2、教師發(fā)展目標(biāo)2.教師職責(zé)指標(biāo)1育人管理職責(zé)2教學(xué)科研職責(zé)3協(xié)同工作職責(zé)3.教師績效指標(biāo)- 31育人管理成效2教學(xué)科硏成效3協(xié)同工作成效理論基礎(chǔ)專業(yè)道律 專業(yè)知識寺業(yè)能力職業(yè)自我專業(yè)意識的夠成專業(yè)身份的獲得社會認(rèn)同度在實踐共同 潛中的位冒教師個體&業(yè)發(fā)展的立體模型現(xiàn)代教師專業(yè)素養(yǎng)教育理念、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)能力、專業(yè)道徳、身體與心理健康現(xiàn)代教師的專業(yè)素養(yǎng)不僅具有多樣性、時代性 特征網(wǎng)且呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)性特征教師專業(yè)素養(yǎng)知識基本結(jié)構(gòu)本體性知識要求，如:(1) 學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)解讀;(2) 新課程新教材分析;(3) 學(xué)科史和學(xué)科發(fā)展前沿;(4)題策略及試卷分析研究;(5)學(xué)科課程資源開發(fā)和利用;(6)學(xué)科思想與方

3、法論研究。條件性知識要求，如:(1) 教學(xué)惰感心理問題研究;教師自我教學(xué)風(fēng)格的形成研究;(3)教師如何做教學(xué)反思研究;4)現(xiàn)代教育教學(xué)評價；(5)敎育科研及論文寫作。實踐性知識要求，如：(1) 師生溝通技巧；(2) 學(xué)科教學(xué)設(shè)計策略(3) 新教材教材教法：/(4) 課堂管理策略：(5) 聽課與評課；(6) 常用多媒體輔助教學(xué)軟件的應(yīng)用。四個模塊18個要點(diǎn) 一、職業(yè)感悟與師徳修養(yǎng): 1.對參加見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)作出個人規(guī)劃，寫一份個人 的參培計劃書。 2、讀一本教師職業(yè)生涯或師徳修養(yǎng)方面的書，寫一份讀書 心得。 3、完成不少于10篇見習(xí)期教師職業(yè)生涯體驗隨筆，包括對實習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度、校園文化、

4、備課方式、課堂教學(xué)、教研風(fēng)氣、師生關(guān)系、學(xué)生輔導(dǎo)、教師禮儀、學(xué)生群體、 學(xué)校特色等方面的一事一議一得。 4、完成包括對教師職業(yè)感悟在內(nèi)的見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)總結(jié)。二.課堂經(jīng)歷與教學(xué)實踐： 5、在導(dǎo)師指導(dǎo)下通讀所教學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，在教研組內(nèi)作一次課標(biāo)解讀專題發(fā)言。, 6、在通讀所教班級教材的基礎(chǔ)上，能對指定單元作教材分 析與教案設(shè)計.完成一個單元的教材分析與教案編寫，在教 研組內(nèi)說課。 7、結(jié)合自己興趣愛好與個性特長，完成一門拓展型選修課 的構(gòu)思與教學(xué)大綱，試教一節(jié)選修課。 8、在導(dǎo)師指導(dǎo)下正確熟練掌握教育教學(xué)基本功，包括：學(xué) 校常用文體（備課、板書、學(xué)生作業(yè)批閱、學(xué)生評語等）的 撰寫，學(xué)科有關(guān)教學(xué)

5、具的使用和學(xué)科基本技能的操練等。 9、有目的有針對性地對照錄像，進(jìn)行5次自我觀課評課， 寫出自我評課報吿；在此基礎(chǔ)上，由導(dǎo)師、基地團(tuán)隊、雙 方學(xué)校有關(guān)人員分別把關(guān)，通過三次正式試教。 10、除平時隨班觀課外，有目的有針對性地觀摩10節(jié)課. 寫出觀課報告。有目的有針對性地點(diǎn)評3節(jié)其他教師的課, 寫出評課報告。 11、結(jié)合跟班教學(xué)，編一個單元的學(xué)生作業(yè)，并寫出理由O 12、編次單元考試試卷，實測后作質(zhì)量分析；針對有問 題學(xué)生能采取相應(yīng)補(bǔ)救措施。在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成一次期中 或期末考試班級質(zhì)量分析，井提出教學(xué)對策。三、班級工作與育德體驗：/ 13、就某個主題召開一次班干部會議二次學(xué)生 座談會，就某位學(xué)生

6、的某個問題作一次家訪（效 果分別由班干部、學(xué)生、家長評價） 14、.在導(dǎo)師指導(dǎo)下策劃并主持一次主題班會、一次班級社會實踐活動（效果由導(dǎo)師、學(xué)生分別評 價）訊瓦r X 15、在導(dǎo)師指導(dǎo)下寫一份班級情況分析、2位學(xué)生 個案分析；會寫學(xué)生學(xué)期綜合評價評語。四、教研與專業(yè)發(fā)展 16.精讀一本導(dǎo)師推薦的專業(yè)書，寫出讀書筆記:還能自學(xué)有關(guān)書籍。 17、積極參與教研組活動，主動承擔(dān)有關(guān)任務(wù)；在 導(dǎo)師指導(dǎo)下第劃并主持一次備課組活動。 18.能在導(dǎo)師指導(dǎo)下，制定一份三年的個人專業(yè)發(fā) 展計劃?，F(xiàn)代教師眼界：知曉全局&使命：育人為本實力：課堂效益 成長：大學(xué)之道現(xiàn)代教師的修養(yǎng)大愛無疆：有教無類，愛滿天下z大徳楷模：

7、徳育的踐行者，弓I導(dǎo)者大行1以律：只有 ，或者價值觀，才能出專家大智由學(xué)：不讀書一定不是好老師大為若愚：欣賞、寬容；激勵每一個學(xué)生大言以新：學(xué)會說話，不會說話永遠(yuǎn)成不了大家。第二部分t三觀”下的教師專業(yè)發(fā)展課程觀：課程“是什么” ？課程是知識或?qū)W科傳統(tǒng)（凱洛夫）課程是基于對話的經(jīng)驗新課程改革（威廉F.派納）的構(gòu)中 如中體 萩過課0 和住在 k交人來 占性科本 者會金基 習(xí)社社的 學(xué)的 了機(jī)林謀自為夕夕R 、 了租經(jīng)披 *;為自 包?。翰粍觡 fit活的機(jī) 課體成*“基于對話的經(jīng)驗” 漳租觀，是瑋成新的數(shù):打環(huán)境和如丁機(jī)制的核cwo教學(xué)觀:師生交往.積極互動、共同發(fā)展的過程。心理學(xué)研究對教學(xué)觀的

8、影響認(rèn)知風(fēng)格(分析空、宜觀叫社交型、型)根找r go際三大權(quán)成的如r與心理評估資質(zhì)評定機(jī)構(gòu)AERA, APA, NCME研究皿示，學(xué)生學(xué)業(yè)農(nóng)展影響因素的研究最多水 中(Cognition) , Wfr (Language), 動作機(jī)施 ( Motor Skills),社會性儕繪(Social-Emotional Development), 遠(yuǎn)應(yīng)性存為 (Adaptive Behaviors) 五大 領(lǐng)三種學(xué)習(xí)風(fēng)格被動聽覺型被動接受倍息，執(zhí)行者, 學(xué)習(xí)按部就班， 直歡記憶而非運(yùn)用。主動視覺型主動搜索信息， 京歡分析與研究，善于甄選對自己有用的知識。、f動手操作型喜歡用動作進(jìn)行表現(xiàn), 直歡創(chuàng)造與創(chuàng)

9、作， 不喜歡遵守既有規(guī)則。引發(fā)學(xué)習(xí)興趣好奇心和想象力興趣意味著天賦。 孔子：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。德國:切為了喚起興趣。芬蘭：以興趣自主組織教學(xué)。美國：人生就是為興趣做的表演。評價觀評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程, 激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。評價目標(biāo)多元、評價方法羅樣；對學(xué)習(xí)的評價耍關(guān)途3生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更耍關(guān)注他們習(xí)的 過程；課堂教學(xué)評價的關(guān)注點(diǎn)在學(xué)生的表現(xiàn)而非教 師的襄演學(xué)業(yè)水平評價以“綠色質(zhì)量指標(biāo)”為指導(dǎo)框 架掌握多種評價手段與方法馀圾筆測試之外：問卷法.訪談法、觀泰法夸等學(xué)生觀學(xué)生是具有獨(dú)立人格的、發(fā)展中的、表現(xiàn)形態(tài)的生命個體。有著完整生命傳統(tǒng)的教學(xué)方式美

10、國緬因州貝疾爾國家培訓(xùn)實驗室研究(真0ww” WrA OtM) I 愛挑戰(zhàn) 武斷 鬢r咄咄逼人果斷畫描話你在這一對比中的位置如何？最讓你頭疼的人在這一對比中的位置如何？溝通風(fēng)格矩陣表現(xiàn)型控制外向謙和與外向控制與內(nèi)向內(nèi)向與謙和控制型內(nèi)向企析型溝通技巧四種典型的乍人風(fēng)格四種個人風(fēng)格的特征 分析型：盍視客觀事實及邏輯；較少關(guān)心他人情感； 保守、無權(quán)欲；同他人交往較為謹(jǐn)慎；:控制型：主動、直接；富于挑戰(zhàn)性；冷靜、正式；以 我為主；- 和藹型：支持他人觀點(diǎn)；表現(xiàn)型：公開表達(dá)自己的觀點(diǎn)和立場；希望較為隨意 ;帶有強(qiáng)迫性；表達(dá)生動。怎樣激勵不同溝通風(fēng)格的人不同溝通風(fēng)格的人是怎樣得知自已干得不錯的的?表現(xiàn)型Ir受關(guān)注 友誼 被認(rèn)可 -.因成就而受稱贊 成效 獲勝1外向和內(nèi)向分析型第三部分課堂是教師專業(yè)能力的核心課堂教學(xué)課堂文化教學(xué)技術(shù)教案案例2必勺J： J 入 w.第“-囂;*卞:;爲(wèi)、樸Z/須”旳j乂込怙國豐。/牛丸任心5y戶如“”2上尹：“5蚪沁八仃加尸心乂7&| 丿孑2建=和誦仇 心3焉g刃“J沁0*7、 ” 叢付；耳粗二*4浪卩1爲(wèi)冬“ I宜 7,*”；勺迪取也鳥54 V c求證:證明:f Sz入f * * fw案例4：1元=1分1元=100分=10分*10分 =0. 1 元 *0. 1 元=0. 01