淺析小學(xué)作文教學(xué)的創(chuàng)新

1、淺 析 小 學(xué) 作 文 教 學(xué) 的 創(chuàng) 新作文教學(xué)歷來是小學(xué)語文教學(xué)中大而全的課題，它幾乎囊括了 字、詞、句、謀篇布局等各個(gè)方面的語文知識(shí)，作文教學(xué)的成功與否， 直接影響到學(xué)生寫作水平的高低，也體現(xiàn)著一名語文教師教學(xué)能力與 藝術(shù)的高低。在新時(shí)期課程改革的大背景下，“創(chuàng)新”這個(gè)理念被越 來越多的展現(xiàn)出舉足輕重的地位，創(chuàng)新是人類發(fā)展進(jìn)步的永恒主題， 它理應(yīng)在基礎(chǔ)學(xué)科語文教學(xué)中占有一席之地。一、小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀：錢理群先生曾在孩子向我們發(fā)出的警示一文中說到：“孩子 們實(shí)際上有兩套寫作的，其中一套就是學(xué)校教育中課堂上的寫作，其 顯著特征是說大話、套話，說成年人要求他們說的話。當(dāng)他們有可能 作課外的另

2、一種寫作時(shí)，就往往用一套調(diào)侃的筆墨，將學(xué)校寫作 的模式全給消解了。”通過我對(duì)所教學(xué)學(xué)校及周邊多所學(xué)校的小學(xué)生 及他們所寫的文章隨機(jī)調(diào)查的結(jié)果來看，目前，學(xué)生課堂中的作文普 遍存在著這樣問題：或言之無物、或言之無序、或無病呻吟者不乏其 人，個(gè)別學(xué)生能洋洋灑灑幾大張，但一讀便知是作文書上內(nèi)容與技巧 的克隆與翻版，令人乏味。究其原因，教師在作文教學(xué)過程中過分強(qiáng) 調(diào)語言句式，布局謀篇等形式上的訓(xùn)練，學(xué)生動(dòng)筆前，離不開形形色 色的范文引導(dǎo)，長(zhǎng)期以來，學(xué)生作文思路被堵塞，作文興趣削弱，學(xué) 生的思維受到限制，越上年級(jí)越走向僵化的趨勢(shì)，作文不免缺少深度， 缺少新意，學(xué)生的創(chuàng)新精神受到了束縛，作文的內(nèi)容套路過多

3、，自己 的認(rèn)識(shí)見解過少，久而久之，使小學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生逆反心理，形成了 “寫作難，怕作文”的潛意識(shí)，隨之，作文教學(xué)這條路也就越走越偏， 越走越難。如何改變作文教學(xué)的現(xiàn)狀？我想首先應(yīng)該從教師的教學(xué)上 找出路，而引領(lǐng)這條光明之路的捷徑和必經(jīng)的關(guān)口就是不斷創(chuàng)新 自己的作文教學(xué)模式，多角度、多方位的思考、嘗試更新、更好的辦 法，來重新激發(fā)起學(xué)生寫作的欲望，變“牽著學(xué)生寫作的鼻子走”為 “疏通學(xué)生寫作道路上的溝溝坎坎，讓他們自由流向適合自己的寫作 方向”。二、拓展作文教學(xué)創(chuàng)新的思路：兒童心理學(xué)研究的結(jié)果告訴我們：寫作首先是在大腦皮層的神經(jīng) 網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行復(fù)雜的心理活動(dòng)，形成內(nèi)部言語，然后由傳出神經(jīng)把內(nèi)部 言語

4、傳出大腦，通過視動(dòng)協(xié)調(diào)活動(dòng)形成文字的過程 。語文課程標(biāo)準(zhǔn) 指出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己親經(jīng)歷的事情或自己看到的，聽 到的，想到的內(nèi)容，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來?！毙W(xué)生作文是練 習(xí)，是習(xí)作，是把自己的所見、所聞、所思、所感用自己的話寫出來， 怎么想的，怎么說的就怎么寫，無需做太多的加工潤(rùn)色。這是作文教 學(xué)的基本要求。根據(jù)這一系列研究結(jié)論，作文教學(xué)的創(chuàng)新可向以下幾 個(gè)方向努力。（一）在引導(dǎo)方法上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。傳統(tǒng)作文指導(dǎo)的步驟是“先導(dǎo)后 寫”。這種模式過于強(qiáng)調(diào)“章法”，使學(xué)生作文“千篇一律”，缺乏個(gè) 性。而新課標(biāo)下的作文指導(dǎo)應(yīng)是：教師先通過生活再現(xiàn)或?qū)嵨镅菔镜?多種方法創(chuàng)設(shè)寫作目標(biāo)，再讓學(xué)生獨(dú)立

5、構(gòu)思，選材組材，落筆成文， 然后組織學(xué)生交流初稿，根據(jù)寫作目標(biāo)進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，教師隨機(jī)點(diǎn) 撥，進(jìn)一步激活學(xué)生思維，拓寬寫作思路。在引導(dǎo)學(xué)生作文的過程中，尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生勤觀察、多動(dòng)腦。 細(xì)致的觀察，可以使作文平中見奇，見微知著，葉圣陶先生說：“寫 作的根源在于自身的生活。”孩子自有孩子的生活，有他們的喜怒哀 樂，如果廣泛的體驗(yàn)生活，豐富感知，那么孩子們寫作的“源泉”又 為什么會(huì)“枯竭”呢？所以，老師在引導(dǎo)孩子進(jìn)行觀察時(shí)，不僅要讓 學(xué)生觀察現(xiàn)有的一切，還要作出各種假設(shè)，讓學(xué)生設(shè)想過去和未來。 觀察還要注意運(yùn)用對(duì)比的方法，抓住事物的主要特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)事物之間 的異同，并注意調(diào)動(dòng)多種感官的參與。富有創(chuàng)

6、意的觀察能使學(xué)生對(duì)同 一事物形成不同的感受，全面認(rèn)識(shí)事物的客觀屬性，想人之所未想， 言人之所未言。學(xué)生一旦有了豐厚的生活根基，寫文章時(shí)就不會(huì)文思 枯竭、無從下筆了。如教學(xué)抹桌椅這篇作文時(shí)，如果只單純地引 導(dǎo)學(xué)生去讀例作，學(xué)生最多能在教師的引導(dǎo)下了解例作用詞的準(zhǔn)確、 生動(dòng)，而讓他自己寫，仍不知從何處下筆。為此，我在課前就作了精 心準(zhǔn)備，每班讓兩個(gè)學(xué)生分別帶來了盆和抹布，課上，讓一名同學(xué)表演抹桌椅的經(jīng)過，再現(xiàn)生活，引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)說話，結(jié)果學(xué)生興趣盎 然，寫作成了一件輕松愉快的事。又如，我在果凍習(xí)作教學(xué)中以 下面一段話進(jìn)行引入：昨天，我們?nèi)ス淞恕昂糜侄喑小保抢锏纳?品真是品種繁多（播放課件），令

7、人目不瑕接，有身上穿的，有家里 用的，有各式各樣的玩具，還有品種繁多的食品，鮮艷的色彩，可愛 的造型，讓學(xué)生垂涎三尺。然后我又問：你們最喜歡吃什么呢？為什 么？有的孩子說喜歡酸奶，有的說喜歡雪餅，看學(xué)生的興趣已充 分調(diào)動(dòng)起來后，我乘機(jī)拿出果凍，切入主題，讓孩子們充分觀察，進(jìn) 而我又讓學(xué)生摸、品嘗果凍，讓學(xué)生從感官、味覺上去豐富對(duì)果凍的 認(rèn)知，為寫作作好準(zhǔn)備。（二） 在個(gè)性培養(yǎng)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。長(zhǎng)期以來，作文教學(xué)純粹是閉門 造車，把學(xué)生禁錮在教材單元訓(xùn)練框架里，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā) 展，封閉了學(xué)生的思路。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的獨(dú) 特個(gè)性，并給予其自由發(fā)揮的環(huán)境和空間。同時(shí)大膽鼓勵(lì)學(xué)生不

8、斷創(chuàng) 新文體形式，突破固定的模式，敢于出“格”。只要符合寫作角度， 可以不限文體，可以寫隨感、日記，也可以寫童話、寓言、詩歌、散 文等，從而讓學(xué)生放開手腳，拓寬思路，充分展現(xiàn)個(gè)性。（三） 在增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作信心上創(chuàng)新。自信是人成功的第一要點(diǎn)， 學(xué)生習(xí)作的信心需要教師的百般呵護(hù)，想方設(shè)法讓學(xué)生嘗到成功的甜 頭，批語從激勵(lì)學(xué)生角度出發(fā)，如我在給一位學(xué)生寫作的我家的小 雞后批注的評(píng)語是：你家的小雞長(zhǎng)得多么活潑可愛，它們爭(zhēng)吃那條 大毛毛蟲時(shí)又是多么緊張有趣。讀著你仔細(xì)觀察后用心寫作的文章， 我仿佛親眼看到了這一切，你們家的小雞不僅令你，也令我很喜歡、 很快樂！謝謝你的這篇文章。沒料到的是這位同學(xué)在這段評(píng)語

9、后認(rèn)認(rèn) 真真地寫下了兩個(gè)端正的大字：謝謝！作文評(píng)講時(shí)，我通過多讀學(xué)生 的好作文，特別是有進(jìn)步的習(xí)作方法激勵(lì)學(xué)生寫作的興趣。同時(shí)也給 優(yōu)秀習(xí)作提供發(fā)表的機(jī)會(huì)，在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地上開辟作文欄，或推薦 給學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站，校內(nèi)宣傳欄，對(duì)一些作文興趣濃，作文能力強(qiáng) 的學(xué)生，建議他們向報(bào)刊雜志，電臺(tái)投稿，學(xué)生在習(xí)作發(fā)表后的那份 喜悅一定是無法用語言來形容的。作文教學(xué)的創(chuàng)新，老師在觀念上就要改變 “恨鐵不成鋼”的辦法，和風(fēng)細(xì)雨的滋潤(rùn)才能使禾苗茁壯地 成長(zhǎng)。正如泰戈?duì)査f： “不是錘的打擊而是水的載歌載舞，才使鵝 卵石日臻完善。”（四） 在激發(fā)想像上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。想像力是創(chuàng)造的源泉。兒童時(shí)代 是幻想的時(shí)代，他們想

10、像天空有多大，星球什么樣，幻想上天入地， 探索未來世界。在日常生活中，他們也常把周圍的動(dòng)物、植物、物品 人格化。所以，我們可以給學(xué)生出示一些看似沒有聯(lián)系的事物，讓學(xué) 生經(jīng)過想像，從中找出事物之間的聯(lián)系，從而激活他們的思維。（五） 在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。作文指導(dǎo)的大忌是使作文形 成固定的模式，學(xué)生的作文千篇一律或大同小異。作文指導(dǎo)應(yīng)是一種 互動(dòng)式的指導(dǎo)，不但要重視師生之間的交流，更要重視學(xué)生之間的交 流，鼓勵(lì)學(xué)生寫出與眾不同的文章，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性。（六） 在指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。表達(dá)是作文中最重要的一步， 作文質(zhì)量的高低就看表達(dá)水平如何。所以，優(yōu)秀的語文教師在作文教 學(xué)中，都比較重視表達(dá)

11、的訓(xùn)練。在指導(dǎo)寫的早晨一文時(shí)，既 可按方位順序?qū)?，又可按不同地點(diǎn)寫，還可按不同人物的活動(dòng)來寫。 寫一件事，既可按時(shí)間順序，又可按事情發(fā)展順序，也可按人物情感 變化來寫。同一件事，既可寫它積極的方面，表達(dá)贊美之情，又可寫 它消極的一面，持批評(píng)的態(tài)度。三、如今作文教學(xué)中一些成功地創(chuàng)新嘗試：新課改背景下的小學(xué)作文教學(xué)，經(jīng)過大批教育教學(xué)工作者的努力 和探索，積累了一系列小學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新思路和方法。（一） 激發(fā)興趣，從改變學(xué)生對(duì)作文的看法上進(jìn)行創(chuàng)新 孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”1。長(zhǎng)期的作文教學(xué)實(shí)踐，使我感覺到培養(yǎng)“樂之者”的重要。抓好這一重要環(huán)節(jié)， 培養(yǎng)小學(xué)生作文興趣，可從以下方面進(jìn)

12、行探索。1、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。許多老師在作文教學(xué)之前都精心創(chuàng)設(shè) 了情境，力求將學(xué)生帶到環(huán)境中去，例如在教學(xué)“自我介紹”這篇作文時(shí)，在開課環(huán)節(jié)我就作了如下嘗試：同學(xué)們，有個(gè)有趣的游樂園， 叫“快樂天使”俱樂部。那里有很多小朋友在一起自由自在地唱歌、 跳舞、做游戲、聽故事，學(xué)很多本領(lǐng)?，F(xiàn)在“快樂天使”俱樂部要招 收新成員了！你想?yún)⒓訂?？聽老師宣布加入俱樂部的一個(gè)重要條件 寫一份精彩的自我介紹。結(jié)果學(xué)生大呼愿意，帶著盎然興趣投入到 后面的寫作之中，所以，根據(jù)絕大多數(shù)語文老師的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)到了： 有了寫作的沖動(dòng)，就有表達(dá)的欲望了。2、 講究方法，發(fā)展興趣。就作文命題來看，我們常?？吹健耙?件小事”，

13、“難忘的一件事”，“春游”等，這些俗而又俗的題目，學(xué)生 寫來寫去，老是提不起興趣。有的老師在命題時(shí)就加以創(chuàng)新，同樣是 寫事、記游，把題目變成了“這件事可不小”， “春的腳步”等，讓 學(xué)生以文找人，想象人物外貌的描寫，學(xué)生在新奇、興奮中練習(xí)抓人 物特征。在寫景作文前，引導(dǎo)學(xué)生尋找、發(fā)現(xiàn)、描寫對(duì)象的特點(diǎn)，讓 學(xué)生“覓春”、“探春”、“尋秋”等，比誰的眼睛最尖，耳朵最靈，筆 頭最快，描寫最美，從中提高學(xué)生的觀察練筆的能力。2、 多多鼓勵(lì)，保持興趣。學(xué)生作文是創(chuàng)造性的勞動(dòng)，較之抄寫 之類的作業(yè)不知要難多少倍。為了達(dá)到保持學(xué)生寫作興趣的目的，有 的老師的做法是不在作文上限定分?jǐn)?shù)，只要達(dá)到作文的預(yù)期目的，

14、就 寫評(píng)語給予鼓勵(lì)。鼓勵(lì)是激發(fā)學(xué)生寫作的助燃器，對(duì)學(xué)生一次的熱情 鼓勵(lì)，勝過一百次嚴(yán)厲的訓(xùn)斥。（二） 發(fā)揮想像，從挖掘?qū)W生思維潛能上進(jìn)行創(chuàng)新語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：教師在作文教學(xué)中應(yīng)“激發(fā)學(xué)生展開 想像和幻想，鼓勵(lì)寫想像中的事物”。1、 多角度想像。想像對(duì)每個(gè)人來說不是固定的，劃一的，這是 因?yàn)槿藗兏髯缘恼J(rèn)知基礎(chǔ)、智力活動(dòng)以及情緒愛好有差異。因此，習(xí) 作不能是一個(gè)思路，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。我們要注意啟發(fā)學(xué)生大膽想像， 甚至異想天開。學(xué)生根據(jù)想像寫作文時(shí)，靈感的火花就會(huì)不斷閃現(xiàn)， 習(xí)作也就成了一件樂事。2、 激情暢想。如今的小學(xué)生對(duì)未來有著各種各樣的遐想。教師 可為學(xué)生創(chuàng)造氛圍，鼓勵(lì)他們暢想未來，暢想“二

15、十年后的我”。經(jīng)過一番的思考和想像，學(xué)生便能暢想出各種各樣未來的“我”“當(dāng) 一名律師”、 “當(dāng)世界名牌汽車制造商”（三）拓寬思路，從改變作文評(píng)改方式上進(jìn)行創(chuàng)新祁壽華在歐美寫作理論、教學(xué)與實(shí)踐中寫到：歐美的寫作 教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的一個(gè)基本共識(shí)是：“寫作就是重寫或修改”。 所以，作文的評(píng)改對(duì)于寫作來說是非常重要的一環(huán)，而傳統(tǒng)的作文評(píng) 改方式是教師獨(dú)自面對(duì)一大疊的作文本逐字逐句批改，耗時(shí)費(fèi)力，不 能及時(shí)反饋，有時(shí)還會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，因此，很多老師在實(shí)踐過 程中進(jìn)行了改革。1、教師評(píng)改時(shí)用智慧。在傳統(tǒng)作文評(píng)改中，評(píng)語仍相當(dāng)普遍地 存在著讓學(xué)生自己批改。學(xué)生自我評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果的自我 品嘗，使用得當(dāng)有助于學(xué)生自尊心、自信心和自主性的培養(yǎng)，是一個(gè) 很有意義的教學(xué)環(huán)節(jié)。當(dāng)然教師對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)要訂一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué) 生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)自己。2、 讓學(xué)生互相批改。學(xué)生互相批改對(duì)于建立良好的同學(xué)關(guān)系， 形成勤奮向上的學(xué)風(fēng)，有明顯的作用?；ピu(píng)時(shí)，評(píng)語可以很簡(jiǎn)單。如： “你比我寫得好”、 “看了你的作文我知道了應(yīng)該怎樣修改我的了”、 “看來你得加把勁了”等，這樣一來學(xué)生的寫作興趣就會(huì)更濃了。3、 讓家長(zhǎng)參與評(píng)改。家長(zhǎng)對(duì)評(píng)價(jià)自己孩子的作文很有興趣，并 且要求也很高，能夠幫助孩子樹立