《臘八粥》,《學弈》知識點

1、2、臘八粥一、劃分文章的段落層次。第一段：引子。開篇點題， “小孩子”“大孩子”“老孩子”的爛漫。具體描寫臘八粥的 熬制。主體部分分成幾部分？概括段意。第一部分 （第 2-8 段） 盼粥第二部分 （第 9-12 段） 分粥第三部分 （第 13-14 段） 猜粥第四部分 （第 15-19 段） 看粥第五部分 （第 20-21 段） 吃粥本文的線索？兩條線索：一條線索是八兒盼望吃粥的整個活動（所見所聞所想） ，一條線索是臘八粥 的熬制過程。二、本文的主題思想？ 通過小孩八兒的視角，寫他盼粥、分粥、猜粥、看粥、吃粥的過程，描繪出臘八節(jié)時 甜蜜溫馨、其樂融融的家庭生活場景，洋溢著濃郁的生活氣息，展示出

2、人們對生活的 熱愛。三、問題1、文中的主要人物是誰？ “八兒”2、這個主角是一個什么樣的人？這個主角是一個干凈、純粹、天真、爛漫的孩子。3、作者是如何描寫八兒迫不及待地想吃臘八粥的？ 文章通過主人公八兒的語言、動作、神態(tài)和心理描寫體現(xiàn)八兒迫不及待地想吃臘八粥， 心理活動變化構成了本文的線索。4、作者通過細節(jié)描寫，刻畫人物心理。分析下列句子的描寫方法和人物的心理？“進進出出灶房”“喜得快要發(fā)瘋”動作、神態(tài)描寫，突出八兒的急切八兒“眼睛可急紅了”，用“要哭的樣子”一一神態(tài)描寫，一個“那”字，富有意味， 突出八兒的迫不及待?！板佒械闹?，有聲無力的嘆氣還在繼續(xù)”一一一方面摹寫粥熬制過程中咕嘟冒泡的 情

3、形，一方面用粥的“嘆氣”表現(xiàn)八兒的好奇，得不到滿足的失望。噗鍋內又嘆了聲氣”。一一一一個“噗”字，既是實寫熬粥過程中的聲音， 又仿佛是忍俊不禁的笑聲，突出八兒“分粥”的童趣。5、作者如何通過人物活動，將臘八粥描寫得富有生命力 ? 作者通過八兒盼粥、分粥、猜粥、看粥、吃粥過程中的所見所聞所想來寫臘八粥，粥 仿佛具有了人性，人與粥互相映襯。盼粥：“有聲無力的嘆氣” ?！皣@氣”，既暗含著八兒的失落，也表現(xiàn)出粥熬制初期的情 狀。分粥：噗鍋內又嘆了聲氣”，仿佛是忍俊不禁的笑聲。猜粥:栗子、赤飯豆、花生仁兒、棗子這是八兒的想象，因為他對臘八粥的急切渴望。 看粥:栗子是“融掉了”，赤飯豆是“腫脹”，花生仁兒

4、是“脫了它的紅外套” ，鍋巴是“圍 了鍋邊成一圈”既符合預想，也有出人意料。擬人，具有了靈氣和生命力。6、 作者是如何通過語言描寫表現(xiàn)人物心理、展現(xiàn)人物形象的?“那我餓了！” 一一不滿，賭氣、撒嬌?！安豢煽俊?，“因好奇而急于想嘗嘗這奇怪東 西罷了”?！拔覀冎粶蚀蟾绯砸煌?。大哥同爹都吃不得甜的，我們倆光吃甜的也行”一一 想多占有， 卻又打著替大哥和爹考慮的旗號， 想多吃， 又不忘表示自己的 “善解人意”， 還要把媽媽也拉入自己陣營，多么狡黠、聰慧、可愛的孩子?。∷?、課后習題1 、閱讀課文，仿照示例，試著用幾個關鍵詞，概括課文的主要內容？并用自己的話說 一說：圍繞著臘八粥，作者描繪了一幅怎樣的生活

5、畫面 ?明確：盼粥一分粥一猜粥T看粥T吃粥突出八兒什么心理？盼粥： 急切好奇 。分粥： 聰慧、狡黠 。猜粥： 饞和期待 ?？粗啵?驚異。吃粥： 心滿意 足。明確：圍繞著臘八粥作者描繪了一幅充滿 濃郁生活氣息和情味 ，又充滿 童真童趣 的畫 面。2、文中寫吃粥的內容相對簡略，而吃粥前的各種活動卻寫得很詳細，作者為什么這樣寫 ?有怎樣的效果 ?明確： 寫八兒盼粥、分粥、猜粥、看粥，逐步渲染，層層蓄勢，把八兒 想吃而不可得 ， 焦急、期盼，好奇而驚異 的心理表現(xiàn)得淋漓盡致，突出了 臘八粥的香甜、誘人 ，也展 示出兒童的 天真爛漫 ，富有 童真童趣 。而在吃粥環(huán)節(jié)，也并未詳寫吃粥的過程，而是 詳細描寫

6、吃粥的結果 ，讓人仿佛看到一 家人吃粥的香甜和滿足 ，更有余味 ，顯示出作者的匠心獨運。3、課文細膩地描繪了八兒等粥、盼粥時的饞樣兒。讀一讀文中相應的語段，體會八兒 的心理，說說你從中感受到一種怎樣的情趣。明確：作者擅長通過語言、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫來細膩地表現(xiàn)人物的心理。盼粥： “喜得快要發(fā)瘋了”“進進出出灶房”，這些 動作、神態(tài)描寫 ，突出八兒的 急切心 理。而聽到媽媽說“要到夜里”才能吃粥，八兒“眼睛可急紅了” ，用“要哭的樣子” 說“那我餓了”，神態(tài)描寫已極為傳神，突出八兒的 迫不及待。一個“那”字（語言描寫）， 更是富有意味，表現(xiàn)出八兒的 撒嬌、賭氣、失落 的心理。分粥：“只準大哥吃

7、一碗”，八兒還非常“體貼”地找“大哥同爹都吃不得甜的” ，而“我 們倆光吃甜的也行”；最后又終于忍不住，還想多占母親的半碗。 語言描寫 ，表現(xiàn)出八 兒的 天真、聰慧和狡黠 。猜粥： 八兒對栗子、赤飯豆、花生仁兒、棗子、鍋巴的 想象，既源于他的生活經驗， 更源于他 急切的期待和作祟的饞蟲 ?？粗啵?八兒“驚異”了，臘八粥的模樣，一切都是他所預想到的，與他的經驗相符合 的，但恰恰有了那么一個例外，便是顏色是深褐色的，而更奇妙的是，他竟然聯(lián)想到 的是“染缸里的臟水” 。這估計是只有孩童才會有的 想象，突然的一筆，旁逸而出，使 得文章充滿了 童趣。4、文中對臘八粥有多處形象的描繪，找出相應的語句，試著

8、從詞語選擇、修辭運用等 方面進行品味。明確：多次描寫鍋內的“嘆氣聲” ，使得臘八粥有了 生命力，擬人，恰到好處地寫出了 臘八粥 熬制過程中逐漸黏稠、咕嘟冒泡 的樣子，極具 畫面感 。如“看到那一大鍋正在 嘆氣的粥”“鍋中的粥，有聲無力的嘆氣還在繼續(xù)” “那鍋中嘆氣又像是正在嘟囔的東 西”“鍋內又嘆了聲氣”。此外，說“栗子跌進鍋里” ，赤飯豆是“渾身腫脹” ，花生仁兒“脫了它的紅外套”等， 也是運用了 擬人的手法，賦予臘八粥以 靈性，符合 兒童的觀察心理 。 用詞上，作者多處使用 疊音詞 ，比如第 1 段，用“甜甜”“膩膩”“糊糊涂涂”這些疊 音詞，很好地表現(xiàn)了臘八粥 黏稠甜膩 的特點；“大碗大

9、碗”“大匙大匙”，則形象地描畫 出吃粥時 狼吞虎咽 的情形。8、學弈弈秋，通國/之善弈者也。使/ 弈秋/誨/ 二人弈，其一人/ 專心致志，惟/弈秋之為聽； 一人/雖聽之，一心以為 /有鴻鵠 將至，思 /援弓繳/而射之。雖 /與之俱學，弗若之矣。 為是/ 其智弗若與？曰：非 / 然也。一、解詞、譯文弈秋，通國之善弈者也。 弈秋：秋，人名，因他善于下棋，所以稱為弈秋。通國：全國。之：的善：擅長。弈：下棋。者：的人。也：語氣詞，表判斷 譯文：弈秋，是全國最會下棋的人。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志 ，惟弈秋之為聽。使：讓。誨：教導。其：其中。惟：只。譯文：讓弈秋教導兩個人下棋，其中一個人專心致志，只

10、聽弈秋的教誨。一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖：雖然。之：指弈秋講的內容。以為：認為。鵠：天鵝。至：至嘰思：想。援：取來。弓繳：弓箭（繳：指系絲繩的箭）。而：連詞，表順承， 不譯。之：指鴻鵠。譯文：另一個人雖然也在聽弈秋講，卻一心認為有天鵝將要飛來，想要拿弓箭把它射 下來。雖與之俱學，弗若之矣。：他，指專心致志的那個人。俱：一起。弗若：不如。矣：了。譯文：雖然他與前一個人一起學棋，但是棋藝比不上人家了。為是其智弗若與？曰：非然也。為：因為。其：他的，指后一個人。智：聰明、智慧。弗若：不如。與：同“歟”，語氣詞，嗎。曰：說。非：不是。然：這樣。也：語氣詞，表判斷。譯文：難道這是

11、因為他的智力不如前一個人嗎？答案是：當然不是這樣的。二、詞語辨析（一）說說下列“之”分別指什么。1一人雖聽之 （弈秋講的內容）2.思援弓繳而射之 （鴻鵠）3.雖與之俱學（前一 個人）4.弗若之矣（前一個人）（二）說說“之”和“其”各當什么講？通國之善弈者也（的）* *思援弓繳而射之（天鵝）雖與之俱學（他，指專心致志的那個人）其一人專心致志（ 其中）為是其智弗若與（他的，指后一個人。指不專心學習的人）三、問題1. 誰學下棋？誰是老師？答：有兩個人學下棋，老師是全國最善于下棋的弈秋。2. （這兩個人）怎么學下棋？答：“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”；“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓 繳而射

12、之”。3. 學得結果怎么樣？這是什么表現(xiàn)手法？答：“雖與之俱學，弗若之矣”（雖然后一個人同前一個人一起學棋，但是棋藝比不上 人家。）對比手法。四、課后習題1、說說故事的主要內容？答：文章先寫弈秋是全國的下棋高手，接著寫弈秋教兩個學習態(tài)度不同的人下棋，學 習效果也截然不同，最后寫這兩個人學習結果不同，并不是因為智力上有多大差別。 通過這件事，說明了學習應專心致志，不可三心二意的道理。2、兩個人同時跟全國最會下棋的弈秋學棋，但是學習的效果卻不一樣，這是為什 么？談談你從中獲得的啟示。答：因為一個人專心致志學習，而另一個人三心二意。啟示：課文告訴我們學習要專心致志，絕不可三心二意。3、古人有很多關于學習的精辟論述，給人以深刻啟示，閱讀下列幾則，結合課文，說 說你的理解。 目不能兩視而明，耳不能兩聽而聰。一荀子，勸學 譯文：眼睛不能同時看兩樣東西而都能看清，耳朵不能同時聽兩種聲音而都能聽明白 意思是注意力要集中。 .善學者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學者，師勤而功半，又從而怨之。禮記學記 譯文：善于學習的人，老師不怎么費力，而他自己卻收獲很大，還會歸功于老師教導 有方；不善于學習的人，教起來很費力，而他自己收獲很小，還會因此埋怨老師。 人若志趣不遠，心不在焉，雖學無成。一經學理窟譯文：一個人如果沒有遠大的志向，精