最新部編版四年級語文上冊(完美版)26 西門豹治鄴(教案)

1、26 西門豹治鄴1. 會認“豹、娶、媳”等 12 個生字，會寫“豹、派、娶”等 15 個生字，正確讀寫“管理、人煙、 媳婦”等詞語。理解“田地荒蕪、提心吊膽、磕頭求饒、開鑿”等詞語。2. 在朗讀中體會語言描寫、動作描寫的妙處，理解故事情節(jié)，感受人物智慧。3. 理清課文順序，了解這件事情的起因、經(jīng)過、結果。4. 感受故事魅力，學習復述故事。重點1. 體會語言描寫、動作描寫的妙處。2. 理清課文順序，了解這件事情的起因、經(jīng)過、結果。難點理解故事中主人公的言行，感受人物智慧。1.字詞教學本課要求會寫“豹、派、娶”等 15 個生字，其中左右結構的字有 12 個，學生已經(jīng)有了一定的識字 經(jīng)驗，不需要一個

2、個分析。我采取一種有區(qū)別、有重點的方式，對一部分關鍵字、容易寫錯與忽視的字 重點關注，引導學生注意觀察這些生字?！肮唷笔亲笥医Y構，不能寫成上下結構；“娶”是上下結構， 不能寫成左右結構。鼓勵學生利用已有的識字經(jīng)驗，采用猜謎語、加一加等方法自主識字，提升學生的 識字能力。2.閱讀理解閱讀時，首先要理清課文脈絡。西門豹治鄴的事跡，主要表現(xiàn)在三個方面：調查、除害、開渠。如 果按照故事情節(jié)的發(fā)展，可分為：故事發(fā)生 (鄴縣田園荒蕪、人煙稀少 )故事發(fā)展 (調查原因、掌握證據(jù) ) 故事高潮(嚴辦首犯、為民除害)故事結局(興修水利、改變面貌)。課文運用大量人物對話展開情 節(jié)，表現(xiàn)人物形象。因此，分析、體會人

3、物對話是理解課文、把握主要內容的重要途徑。3.表達運用1課文按照事情發(fā)展順序，先寫調查，接著寫為民除害，最后寫興修水利，一波三折，引人入勝，很 有條理。我們在寫作時，也可以采用這樣的方法，按照事情發(fā)展順序把事情的經(jīng)過寫具體，著重描寫人 物的語言、動作等，如本文中通過寫西門豹的語言，體現(xiàn)了西門豹的機智、冷靜。1.預習提綱（1） 搜集西門豹的相關資料，了解西門豹。（2） 初讀課文，自學會認字和會寫字，學會本課的生字新詞。（3） 再讀課文，理解課文的主要內容，知道課文講了一件什么事。2.多媒體課件教學課時2 課時第 1 課時課時目標1. 會認“豹、娶、媳”等 12 個生字，會寫“豹、派、娶”等 15

4、 個生字，重點指導書寫“豹、 派”。2. 正確、流利地朗讀課文。3. 理清課文脈絡，整體感知課文的主要內容。一、導入新課1. 教師談話：你們一定都聽過“司馬光砸缸”“三顧茅廬”的故事吧，故事中的司馬光和諸葛亮的 姓“司馬、諸葛”都是復姓。今天我們要學習的課文中的主人公西門豹的姓“西門”也是復姓。 （板書課題）2. 學生齊讀課題，引導質疑：讀課題，你會產(chǎn)生什么疑問呢？預設：西門豹是誰？他是干什么的？課文寫了他的哪些事？“鄴”是一個地名嗎？3.教師引導介紹西門豹。課件出示：2西門豹：復姓西門，名豹。戰(zhàn)國時期魏國人，歷史上著名的政治家、水利家。去管理鄴縣時，他曾 破除當?shù)亍昂由袢⑾眿D”的陋習，并開鑿

5、水渠，引漳水灌溉，改良土壤，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，深受百姓愛 戴。設計意圖：有人說興趣是最好的老師，從學生已經(jīng)知道的幾個復姓來了解西門豹，激發(fā)學生的學習興趣，從而 引領學生快速進入課文。二、自主認讀、書寫生字教師導入：要想學好課文，必須要把“攔路虎”生字給清除掉，本課生字詞較多，同學們先自 主識字，看誰是“識字能手”。1.讀音指導。正音：“紳”的讀音是 shn，不要讀成 shn；“鑿”的讀音是 zo，不要讀成 zu；“溉”的讀音 是i，不要讀成 ki。2.分析字形結構，記憶生字。?。菏亲笥医Y構，不要寫成上下結構。饒：右邊不要多點兒，可以與形近字比較記住它，如：繞、曉等。3. 學生仔細觀察課本中生字在田

6、字格中的布局，在田字格里練習書寫，教師巡視指導，并隨時提醒 學生寫字姿勢，讓學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。4. 優(yōu)秀作品展。開展“我是小小書法家”活動。學生在田字格中書寫生字，教師投影學生的生字，大家相互評價。 設計意圖：良好書寫習慣的培養(yǎng)是一個漫長的過程，因此每節(jié)課的寫字教學不容忽視，讓學生關注生字的布 局、筆畫等，旨在培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、審視美、創(chuàng)造美的能力。三、整體感知課文1.教師范讀課文，學生整體感知。（1）教師談話：我們現(xiàn)在學習的這篇文章是一個歷史故事。文中介紹了西門豹做了一件什么事？這 件事對百姓有何好處？帶著問題讀課文。預設：戰(zhàn)國時期，西門豹去管理鄴縣，看到田地荒蕪，調查后，采用將計就計的

7、辦法，懲治巫婆和 官紳，興修水利，莊稼年年獲得好收成。3（2）默讀課文，思考：課文是按照怎樣的順序記敘的?西門豹先做了什么？接著做了什么？最后又 做了什么?預設：課文是按事情發(fā)展的順序記敘的，西門豹先進行調查研究，接著將計就計懲治巫婆官紳，最 后興修水利。2.再讀課文，試著根據(jù)前面的問題提示把課文分成三部分。課件出示：第一部分（第 19 自然段）：摸清底細。（調查）第二部分（第 1015 自然段）：破除迷信。（除害）第三部分（第 16 自然段）：興修水利。（開渠）3.理清課文的脈絡，哪位同學能試著用連貫的幾句話概括出課文的主要內容？（學生回答，教師總 結。）課件出示：課文內容：本文講述了戰(zhàn)國時

8、期，西門豹管理鄴縣這個地方時，通過調查，了解到那里的官紳和巫 婆勾結在一起危害百姓，便施計破除迷信，大力興修水利，使鄴縣繁榮起來的故事。師：概括課文的內容有很多方法。方法一是從事情的六要素入手，把握文章主要內容，即時間、地 點、人物、起因、經(jīng)過、結果。方法二是從形式上來說，可以運用“什么人干什么事，結果怎么樣”的 句式來說。設計意圖：讓學生熟讀課文，在讀文中了解課文寫作順序，整體感知課文，為后面教學目標的完成奠定基礎。第 2 課時課時目標1. 研讀第 1015 自然段，抓住西門豹三次說的話，體會西門豹懲治惡人的巧妙之處，進行說的訓練 和展開想象寫人們的議論的表達訓練。2. 能按順序運用課文中生

9、動形象的語句復述課文。3. 借助表格開展自主探究式學習，理解、感悟、體驗，培養(yǎng)獲取信息、處理信息，分析概括、轉換 語言的能力。一、回顧故事，理清脈絡41.導入：同學們，上節(jié)課我們認識了一個歷史人物，他的名字叫西門豹。今天我們繼續(xù)學習西門豹 的故事。（課件出示詞語）請同學們讀讀這些詞語，誰能根據(jù)這些詞語說說課文的主要內容？課件出示：田地荒蕪騙錢害人發(fā)動百姓人煙稀少提心吊膽開鑿渠道巫婆官紳面如土色（指名學生說一說課文主要內容）2.通過上一節(jié)課的學習，我們知道西門豹初到鄴這個地方，看到的景象是田地荒蕪，人煙稀少，面 對這樣的景象，他立即展開了調查，那調查的結果是什么呢？他是怎樣解決問題的呢？我們帶著

10、這些問 題到故事當中去尋找答案吧。設計意圖：通過四字詞語的復習、說話，學生在復習詞語的同時，也訓練了學生的說話能力，可謂一舉多得。 本部分的設計，簡潔明快，直入主題，重點關注人物在故事中的所作所為，進一步體會西門豹的機智。 二、學習課文第一部分摸清底細1.自讀課文第 19 自然段，想一想：西門豹到了鄴這個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，他是怎么 開展調查的？他通過調查了解到了什么？課件出示表格，學生分小組討論，讀出相關語句，完成表格的填寫。問了什么為什么這兒田地荒蕪，人煙稀少？ 這話是誰說的？新娘是哪兒來的？漳河發(fā)過大水沒有呢？老大爺?shù)幕卮鸷由袢⑾眿D給鬧的。巫婆說的。窮人家的女孩兒。沒有發(fā)過。倒

11、是夏天雨水少，年年干旱。2.課文第 9 自然段中西門豹的話應該怎樣理解？（1） 自由讀、指名讀。（2） 學生先發(fā)表各自的看法，然后教師小結。師小結：“這樣說來，河神還真靈啊?！睆谋砻婵?，河神還真靈。因為每年給河神娶媳婦后，漳河 的確沒有發(fā)過大水。事實上，這是因為這里降水量少，從年年干旱就可以看出來。巫婆和官紳正是利用5了這里的氣候條件來欺騙老百姓。西門豹講這句話時心里已經(jīng)明白河神娶媳婦是個騙局?！跋乱换厮?媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘?！边@說明西門豹已經(jīng)根據(jù)了解到的情況，想好了對策。（3）這段話和上下文有什么關系呢？我們把這樣的段落或句子叫作什么？它的作用是什么呢？ 教師點撥：這段話既

12、有對上文的總結，又能夠引出下文，我們把這樣的段落或句子叫作“過渡段”或者“過渡句”，它就像橋梁一樣，把上下文連接起來，銜接自然，渾然一體。所以這段話的作用就是 承接上文，引起下文。3.分角色朗讀課文，表演課文。第一部分中的角色主要有：西門豹、老大爺。表演時學生要抓住西門豹仔細詢問、和顏悅色的特點 和老大爺無奈、氣憤的語氣。設計意圖：為學生自主學習提供方法，引導學生填寫表格，讓學生從課文中選擇相關信息，提高學生篩選信 息，提取信息的能力。三、學習課文第二部分破除迷信1. 過渡：西門豹是怎樣做的呢？下面我們就來具體看看西門豹是怎樣破除迷信、為民除害的。請同 學們自讀課文第 1015 自然段，邊讀邊

13、思考：西門豹先后懲治了哪些人？西門豹做法妙在哪里？2. 小組合作討論問題。3. 以小組為單位，匯報學習成果。（1）西門豹的做法巧妙嗎？你是抓住哪些句子來體會的？（2）學生匯報，課件相機出示相關語 句。課件出示句子，學生討論：西門豹為什么說新娘不漂亮？課件出示：1.“不行，這個姑娘不漂亮，河神不會滿意的。麻煩你去跟河神說一聲，說我要選個漂亮的，過幾 天就送去。”說完，他叫衛(wèi)士架起巫婆，把她投進了漳河。（西門豹將計就計，以新娘不漂亮為由，既救了新娘，又懲治了巫婆。）預設：西門豹這樣說是為了找個理由把巫婆投到河里。說這個姑娘“不漂亮”，“河神不會滿意 的”，要“選一個漂亮的”，并不是西門豹真的這樣認

14、為，而是故意裝著要認真給河神娶媳婦，西門豹 用這些話作為懲治巫婆的借口。“麻煩”是表面上對巫婆說的客氣話。課件出示句子，學生討論：此時，西門豹知不知道巫婆不能回來，為什么又叫官紳頭子去催？6課件出示：2.等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！闭f完，又叫 衛(wèi)士把官紳的頭子投進了漳河。（西門豹叫官紳頭子去催一催，這樣不露聲色，非常巧妙地鏟除了官紳頭子。）3.西門豹面對著漳河站了很久。那些官紳都提心吊膽，大氣也不敢出，西門豹回過頭來，看著他們 說：“怎么還不回來，請你們去催催吧！”預設：“等了一會兒”并不是真的要等巫婆從漳河里出來，而是做出樣子給眾人看?！斑€不回來

15、” 并不是西門豹認為巫婆真的能回來，而是故意這樣說的，表面上做出巫婆能回來的樣子?！奥闊北砻?上是對官紳頭子說的客氣話，實際上是要嚴懲這個官紳頭子，把他也投進漳河里去。4.指導學生有感情地朗讀第 1112 自然段，在朗讀中體會語言文字的含義。老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學是抓住西門豹的話來體會他做法的巧妙的。的確，西門豹的話是話中有話，言 外有意，那么，他當時是以怎樣的口吻來說這些話的呢？請同學們試著讀讀這些句子，然后再在這些句 子中選一句你體會最深的句子，好好讀讀，讀出西門豹的話外之話，言外之意。課件出示：1. “不行，這個姑娘不漂亮，河神不會滿意的。麻煩你去跟河神說一聲，說我要選個漂亮的，過幾 天就

16、送去?！?. 等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！闭f完，又叫 衛(wèi)士把官紳的頭子投進了漳河。朗讀指導：把“不行”“不漂亮”“不會滿意”的三個“不”字讀得誠懇些；把“我要選個送 去”讀得正經(jīng)些；把“催、投”等動詞讀得堅定有力些。5.師總結：有的同學認為，西門豹這種策略雖然很好，可是太費事。請同學們討論一下：西門豹為 什么不直接把巫婆和官紳頭子抓起來殺掉呢？他的辦法妙在哪里？預設：西門豹參加河神娶媳婦的儀式，以新娘“不漂亮，河神不會滿意”為由，很“客氣”地將巫 婆投進漳河，妙在將計就計；以去“催一催”為由，再把官紳頭子投進漳河，妙在不露聲色；以等回音 為由，讓官

17、紳們“提心吊膽”“嚇得面如土色”“磕頭求饒”，妙在假戲真做；懲辦巫婆、官紳頭子， 教訓其他官紳，妙在區(qū)別對待。這樣就達到了破除迷信的目的，用事實教育了老百姓。6.拓展想象，練習表達。7西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，讓老百姓都明白了巫婆和官紳是 騙錢害人的。文中說，這一天，漳河邊上站滿了老百姓，設想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過會說些 什么？請你發(fā)揮想象，選擇一個你感興趣的對象（如官紳、老百姓、小孩）說一說。預設：老大爺：原來，漳河里根本沒有河神，這些都是巫婆和官紳們禍害老百姓的陰謀詭計啊。 小孩：哪有什么河神啊？都是巫婆和官紳們編出來騙人的，害得我們家破人亡，應該讓

18、他們受到懲罰。設計意圖：“教是為了不教?！本o扣課文，讓學生利用自主、合作探究的方式學習，目的是讓學生深入理解課 文，培養(yǎng)學生的自學能力。交流由學生自主進行，學生之間情感交流，心靈碰撞，教師適當?shù)攸c撥、指 導學生理解西門豹的言外之意。學生要各抒己見，就必須潛入文本，透徹地理解，充分地思考。隨著學 習的步步深入，學生的體會更深了，把感受通過讀表達出來，不僅使學生的理解得到了深入，而且使學 生的情感得到了升華，實現(xiàn)對文本的超越。四、學習課文第三部分興修水利教師談話：看來西門豹的做法的確巧妙呀，既懲治了壞人，又讓老百姓不再相信迷信，人禍解決 了，那么天災呢？課文寫到了嗎？1. 齊讀最后一個自然段。2. 學生概括主要內容。預設：興修水利，引水灌溉。3.“莊稼得到灌溉，年年都獲得好收成。”這說明了什么？預設：說明河神娶媳婦是騙人的。設計意圖：通過談話引導學生自主概括第三部分的內容，加深學生對“河神娶