人教版初一上冊(cè)語文教案全套

1、人教版初一上冊(cè)語文教案全套 人教版初一上冊(cè)語文教案全套1教學(xué)要求(一)教學(xué)目標(biāo)1.了解課文總說和分說的說明順序。2.體會(huì)課文語言又嚴(yán)密又生動(dòng)的多樣性特點(diǎn)。(二)教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)由整體把握到具體揣摩的讀書方法。(三)教學(xué)難點(diǎn)初步的鑒賞能力的培養(yǎng)。教學(xué)過程鏡頭1.課題、作者同學(xué)們：蘇州園林是蘇州人的驕傲。蘇州人寫蘇州園林，蘇州人游蘇州園林，都會(huì)覺得特別親切。今天，我們一起來讀蘇州園林，相信也會(huì)有新的感受。指導(dǎo)讀書的方法。現(xiàn)在，讓我們來初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時(shí)，可以把課文的主要內(nèi)容、重要的信息、關(guān)鍵的語句劃出來。讀完后我們來交流。讀的過程中如有疑問，請(qǐng)舉手。

2、下面請(qǐng)同學(xué)們一起來交流。(請(qǐng)同學(xué)們交流)鏡頭2.標(biāo)本，鑒賞以“標(biāo)本”和“鑒賞”總領(lǐng)全文，教學(xué)的切入口選得好，有新意。在課文第一段中有兩個(gè)關(guān)鍵的詞語，大家有沒有注意到，一個(gè)是“標(biāo)本”，一個(gè)是“鑒賞”。1.什么是“標(biāo)本”?“有代表性經(jīng)過加工或保持實(shí)物原形，可供人們學(xué)習(xí)、研究用的樣本?！比纾何覀?cè)趯?shí)驗(yàn)室中看到的實(shí)驗(yàn)標(biāo)本2.為什么蘇州園林可以稱它是“標(biāo)本”呢?因?yàn)樘K州園林“可使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”。3.那么在這幅畫中，都有些什么內(nèi)容呢?亭馬軒榭，假山池沼，花草樹木，花墻廊子。還有角落、門窗、色彩等等。引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容。4.把這些都堆在一起就成畫了嗎?就是一幅完美的

3、畫嗎?鏡頭3亭馬軒榭自然之趣假山池沼藝術(shù)花草樹木畫意花墻廊子畫意至于其他每個(gè)角落、細(xì)微之處，都能注意到畫的效果。讓學(xué)生具體感受蘇州園林的特點(diǎn)。(出示畫冊(cè))同學(xué)們：你們看，我這本攝影集，里面每一張都是一幅完美的畫。可見，蘇州園林的特點(diǎn)確實(shí)是“游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”。只是平時(shí)我們不注意罷了。我想：這就是標(biāo)本，因?yàn)樗砹酥袊鴪@林的特征。我們讀說明文，首先就要抓住特征。好?，F(xiàn)在我們?cè)賮砜吹诙€(gè)詞語“鑒賞”。同義詞比較，體現(xiàn)語文課特色。初中語文“鑒賞”是什么意思?我們可以和“欣賞”、“玩賞”比較一下。(同學(xué)發(fā)言后，老師歸納)板書：欣賞、玩賞、鑒賞欣賞：用喜愛的心情領(lǐng)略美好事物

4、的意味。例：欣賞音樂，很欣賞這幅作品，很欣賞他的做法。玩賞：觀看欣賞?！巴妗辈煌凇巴嫠！敝械摹巴妗?，它是觀看的意思。鑒賞：鑒別和欣賞指導(dǎo)學(xué)生精讀課文?！澳亩挝淖謱懙谩?，一問，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和評(píng)價(jià)課文，讓學(xué)生獨(dú)立地閱讀，自由地發(fā)表意見?？梢姡髡邔懱K州園林，是從鑒賞的角度寫的，所以他會(huì)看到一幅幅畫。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，從鑒賞的角度看看哪段文字寫得。(請(qǐng)同學(xué)們交流)下面老師來談?wù)効捶ǎ脝?老師讀了這篇課文，覺得第4段挺好。為什么呢?因?yàn)椋虹R頭4第一，層次很清楚。你看，第一句話是總說，“蘇州園林里都有假山和池沼”，然后分兩個(gè)層次來對(duì)第一句話進(jìn)行說明，先說假山，后說池沼。這樣，文中總說、分說清清楚

5、楚。你們?cè)倏?，在寫假山時(shí)，也是按總說、分說的順序?qū)懙?。老師參與到討論之中，與學(xué)生共同探究，體現(xiàn)了教學(xué)的民主。第二，從多角度來說。譬如假山這部分：首先正面寫假山，寫假山“重巒疊幛，或者是幾座小山配合著竹子花木”;然后呢，從設(shè)計(jì)者和匠師的角度來寫，就是“設(shè)計(jì)者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫，所以他們堆疊出來的假山就是一幅幅畫。最后，從游客的角度寫。游客攀登時(shí)，能欣賞到、領(lǐng)略到這些畫意，因此即使這些在城里的假山，也會(huì)讓游客覺得“身在山間”?，F(xiàn)在我們要研究的是：課文在寫假山時(shí)，為什么要從設(shè)計(jì)者、匠師和游覽者的角度來寫呢?我們?cè)倩剡^頭來看這段文字中的第三句話：“或者是重巒疊幛，或者是幾座小山配合著竹子花

6、木?！边@些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎?不能。因?yàn)閺恼鎸懀菍懖槐M假山的美的，只有寫了設(shè)計(jì)者、匠師，寫了游覽者后，才可以把蘇州園林假山的美都表現(xiàn)出來了。我還喜歡這段文字的語言，請(qǐng)看：鏡頭5魚戲蓮葉間鏡頭。一、概括性強(qiáng)。如“假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話。這個(gè)句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來了，它強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù)，假山的堆疊充滿了畫意，這就是藝術(shù)。品味語言，以點(diǎn)帶面。二、精練而形象。如這段的結(jié)尾一句“游覽者看魚戲蓮葉間，又是入畫的一景”這句。這中間“魚戲蓮葉間”就是一幅畫：紅色的鯉魚、翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來了。其中這個(gè)“戲”字用得非常形象，它將

7、魚兒那種調(diào)皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫出來了，而畫恐怕就達(dá)不到這種境界了，這就是語言文字的魅力。而“又是入畫的一景”這句，把這景色的畫意寫出來了，它強(qiáng)調(diào)的是畫，是畫中之景。還有一個(gè)“又”字特別要注意，它強(qiáng)調(diào)這是許許多多畫中的一幅，一個(gè)“又”字，里面涵蓋了多少內(nèi)容啊。大家看，僅僅這么一個(gè)句子，就讓我們感覺到了這篇*語言的精練而形象，似乎也充滿了畫意。我想，這與*的內(nèi)容是吻合的。下面，讓我們?cè)阼b賞、品味的基礎(chǔ)上來集體朗讀第4段。同學(xué)們：鑒賞課文可以有很多種方法。今天，我們是從兩個(gè)方面來鑒賞的：一個(gè)是結(jié)構(gòu)，一個(gè)是語言。下邊，請(qǐng)一位同學(xué)也像老師那樣，從這兩個(gè)角度來鑒賞。引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，教會(huì)學(xué)生閱讀

8、和鑒賞的方法。我們讀書也可以從兩個(gè)方面來談：第一步是初讀課文，是了解;第二步再讀課文(即精讀課文)，是鑒賞，是品味。我們讀書就該這樣讀。同學(xué)們，我們剛才跟著作者領(lǐng)略了蘇州園林的美景，大家有沒有注意到蘇州園林還有很多美的地方。由課內(nèi)向課外延伸，提出研究性學(xué)習(xí)課題。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，符合語文教學(xué)的特點(diǎn)。在這里，老師給你們作個(gè)提示：譬如蘇州園林里的楹聯(lián)是可以研究的課題。什么是楹聯(lián)?楹聯(lián)就是掛在堂屋或亭子前柱子上的對(duì)聯(lián)。現(xiàn)在大家看這幅楹聯(lián)：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山?！辩R頭6四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山大家看看：這幅楹聯(lián)掛在哪里最合適?有荷花或水的地方即可，它與亭前池中的荷花共同構(gòu)成了

9、一幅完美的荷花圖。楹聯(lián)與景是相互映襯的，這就是蘇州園林美的另一個(gè)方面。這個(gè)課題是值得研究的。好，今天的課到這兒結(jié)束了。人教版初一上冊(cè)語文教案全套2一、課文分析：說明文，上出趣味是關(guān)鍵。如果僅僅重復(fù)一些學(xué)生早已熟悉的概念，如結(jié)構(gòu)、說明方法等，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生厭倦。*的核心是說明蘇州園林的獨(dú)特之美，作者稱之為“完美的畫面”，文中分七個(gè)部分來說明什么是真正的“完美”，前四個(gè)部分從園林的整體結(jié)構(gòu)來說，后三個(gè)部分從局部細(xì)節(jié)來說，這才是老師需要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是我教學(xué)的重點(diǎn)所在。我在教學(xué)時(shí)，*的結(jié)構(gòu)、說明方法都交給學(xué)生來歸納，扣住“畫面”，引導(dǎo)學(xué)生通過分析說明方法的作用，對(duì)照段落內(nèi)部層次認(rèn)識(shí)園林之美。上這

10、一課，有短教長教的分別，我選擇了長教，用了兩課半的時(shí)間來上，我的目的就是讓學(xué)生能夠通過這一課，了解園林之美，感受蘊(yùn)含其中的文化。二、教學(xué)目標(biāo)：1、通過學(xué)生自讀，把握*的說明對(duì)象及層次結(jié)構(gòu)、說明順序。2、通過分析說明方法的作用，理解園林之美的內(nèi)涵。三、教學(xué)準(zhǔn)備：園林圖片、能夠與園林意境相聯(lián)系的詩句四、教學(xué)過程：1、導(dǎo)入：簡(jiǎn)介西方園林(展示古埃及園林、古巴比倫空中花園及凡爾賽宮的圖片)，西方園林重在彰顯人的力量，表現(xiàn)出改造自然的氣魄，古老的東方園林又展現(xiàn)出什么特色呢?2、自讀文本，把握*基本要素。朗讀課文，思考兩個(gè)問題：作者如何評(píng)價(jià)蘇州園林在中國園林中的地位?文中寫了哪些有關(guān)蘇州園林的內(nèi)容?(朗讀

11、完后，學(xué)生回答)歸納：(1)“蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本”?！皹?biāo)本”，在這里指在某一類事物中可以作為代表的事物。換言之，作者將蘇州園林當(dāng)成了全國園林的代表。(2)文中寫到有關(guān)蘇州園林的內(nèi)容：建筑的布置、假山和池沼、樹木花草、花墻和廊子、角落、門窗、顏色(學(xué)生在文中勾畫出各段中心句)(3)作者既然將蘇州園林作為全國園林的代表，讀一段大百科全書中對(duì)園林的介紹，看看在文中有沒有與之類似的內(nèi)容。補(bǔ)充材料1：不論面積大小，每座園林幾乎都包括了當(dāng)時(shí)所有可能使用的造園手段。它們的格局大都以山、水、泉、石為骨骼，以花、木、草、樹為烘托、以亭、榭、樓、廊為連綴。這些自然的、人工的要素由于比重的大小、品類的差別

12、、組合的疏密，式樣的異同，便形成了不同的基本風(fēng)格。(學(xué)生回答)“他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次?！?四個(gè)方面同樣是從整體上來寫園林的結(jié)構(gòu))這句話與下文什么關(guān)系?(與是總分的關(guān)系)為什么大百科全書將“山、水、泉、石”放在首位，作為園林的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，而*卻將“亭臺(tái)軒榭的布局”放在首位?提示：在大百科全書中，強(qiáng)調(diào)園林的要素，以什么為首?(自然)*著重從園林的整體結(jié)構(gòu)上來寫，亭臺(tái)軒榭是園林的主體結(jié)構(gòu)。-與這段文字無關(guān)嗎?提示：*說明的核心是什么?“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。”-所寫的就是一個(gè)個(gè)細(xì)小的點(diǎn)，同樣也是“完美”的。

13、作者從七個(gè)方面來說明蘇州園林的美，按什么順序排列?(整體-局部)3、細(xì)讀*，析方法、分層次，解讀園林之美(1)作者用了打比方的方法，將蘇州園林比方為“完美的圖畫”，那么什么樣的圖畫才是“完美”的?(細(xì)讀文本，根據(jù)提示劃分層次、勾劃關(guān)鍵詞，在老師的引導(dǎo)下分析歸納)提示：文中說明園林建筑特點(diǎn)時(shí)，還用了哪些與圖畫有關(guān)的詞句，圈出來。給每個(gè)段落內(nèi)部分層，看看各段講了幾層意思，用的最主要的說明方法是什么，同時(shí)把其它說明方法記錄在書上相關(guān)位置。(學(xué)生分層次，圈關(guān)鍵字)(2)歸納與圖畫有關(guān)的詞句：“用圖畫來比方，對(duì)稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫”“這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫的效果”“

14、又是入畫的一景”“盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫”“蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美”(門窗)“圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術(shù)的上品”實(shí)際上，在其它小節(jié)，雖然沒有直接提到圖畫，也與圖畫有關(guān)，如強(qiáng)調(diào)景致的深度，這也是中國畫的特點(diǎn)之一，有深度才能有內(nèi)涵。寫顏色，表現(xiàn)了中國畫的特點(diǎn)，畫在白色的宣紙上，以留白幻化出云霧瀑布，與西方繪畫艷麗的色彩完全不同。作者在文中借圖畫說明園林之美，一方面是因?yàn)?原本就是一部攝影集的序言，攝影也一種美術(shù)，作者這樣寫更加直觀;另一方面作者將蘇州園林最主要的特征歸納為“一幅完美的圖畫”，而這些內(nèi)容均圍繞這一特征展開。什么是“完美的圖畫”?我們進(jìn)入*來分析。(3)析方法，分

15、層次，解讀“完美”(學(xué)生先分層，歸納主要說明方法，再依據(jù)提示進(jìn)行分析)講究亭臺(tái)軒榭的布局(分兩層，以“這是為什么”為標(biāo)志，前面提現(xiàn)象，后面作解釋。兩層均有做比較的方法)提示：圖案畫與美術(shù)畫的區(qū)別在哪里?(圖案畫可以復(fù)制，簡(jiǎn)單而規(guī)整。美術(shù)畫需要?jiǎng)?chuàng)造，是自身情感的自然流露，不可能規(guī)整對(duì)稱)歸納：“完美的圖畫”表達(dá)了自然流露的情感，而非依照固定的模式，因此避免對(duì)稱，追求“自然之趣”。講究假山池沼的配合(分三層，總寫、假山的堆疊、池沼的設(shè)置。后面幾節(jié)的說明方法都是舉例子)提示：作者寫假山的堆疊，同樣用了做比較的方法，突出了什么?(堆疊的藝術(shù)，與上文圖案畫與美術(shù)畫的比較對(duì)應(yīng))為什么需要“生平多閱歷，胸中

16、有丘壑”(見到過許多真山真水，才能仿照自然)園林在池沼的設(shè)置上如何仿照自然?“一幅畫”“入畫的一景”是什么樣的畫?(“大多引用活水”，保持水的流動(dòng)，在自然界唯有流動(dòng)才能稱為“活水”;河流任其自然;“魚戲蓮葉間”是最富江南特色的場(chǎng)景，且富有動(dòng)感。這樣的畫是代表江南自然風(fēng)光的。)補(bǔ)充材料2：獅子林即景(元維則)：“鳥啼花落水西東，柏子煙青芋火紅。人道我在城市里，我疑身在萬山中?！豹{子林是蘇州名園，以假山著稱?！八鳀|”寫此處還有水與假山配合，鳥忽西忽東，說明水面還很大?！鞍刈訜熐嘤蠡鸺t”則表現(xiàn)了深秋季節(jié)的樹木景象，與假山配合，給人以身處山野的感覺。歸納：“完美的圖畫”表現(xiàn)在假山池沼上時(shí)，就是對(duì)自然

17、的仿照，仿照的成敗在于設(shè)計(jì)者能否有豐厚的積累，將現(xiàn)實(shí)中的真山真水融入進(jìn)去。講究花草樹木的映襯。(分四層?？倢懀苑N、修剪、局部之美)提示：“畫意”通過什么在哪里?(高低、四季的配合)為什么不需要“修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹”?(人工的痕跡太重)園林依然要追求自然的效果。作者將“古老的藤蘿”比方成“一幅好畫”，這幅畫什么樣?(有寫意，“盤曲嶙峋的枝干”如寫意的筆畫;有渲染，“滿眼的珠光寶氣”如濃墨重彩的渲染。這幅畫會(huì)隨著四季變化)追求自然的效果，沒有人工的痕跡嗎?(不同樹的搭配，古老藤蘿的栽培，都離不開人工。但要求融人工與自然之中)歸納：完美的圖畫在這里表現(xiàn)了對(duì)自然精華的提煉，

18、并且融人工于自然之中。講究近景遠(yuǎn)景的配合。(分三層，總寫，說明理論，舉例說明)提示：墻壁為何能“隔而不隔”?(“墻壁上有鏤空的圖案”，分隔開的空間相通)廊子為何能“界而未界”?(“廊子大多是再兩邊無所依傍的”，空間相連)“隔而不隔，界而未界”的目的是什么?(增加景致的層次)補(bǔ)充材料3：“私家宅園多數(shù)規(guī)模很小，四周高墻環(huán)繞，因此必須充分利用路徑、山石、建筑組成曲折變化的眾多空間，彼此分隔又相互滲透，以求取得小中見大的效果。其中，空間尺度的對(duì)比和多角度、多層次的畫面成景是最主要的手法。”(大百科全書)安放鏡子的園林必然面積不會(huì)太大，否則如何將景物盡收其中。歸納：園林通過花墻和廊子將景致的層次增加，

19、也就使小小的園林有了深邃的內(nèi)涵，通過對(duì)自然的改造，讓自然多了深意，這是自然與人工結(jié)合的極好范例。角落的圖畫美(分兩層，總-分)提示：園林中通過什么來讓角落亦有圖畫美?(“幾叢書帶草”“爬山虎或者薔薇木香”“幾竿竹子或幾棵芭蕉”，都是常綠、面積很大的植物)這些角落，同樣也是一個(gè)微型的園林。表現(xiàn)園林的花草樹林汲取了自然精華，而這些小小的角落同樣也有什么樣的自然精華?(濃縮)歸納：園林在“極小范圍”濃縮了自然。門窗的圖案美。(三層，總門窗圖案美攝影家)提示：為什么作者說園林是美術(shù)畫，而門窗則是“高度的圖案畫”?(園林原本是私人宅邸，是用來生活的。園林的門窗是可以復(fù)制的，一些經(jīng)典的造型反復(fù)出現(xiàn)，都表現(xiàn)

20、了一種生活情趣)今天，園林已經(jīng)沒有人居住了，什么人來發(fā)現(xiàn)這種生活情趣?(攝影家，“斟酌著光和影”，用他們的照片傳遞這種情趣)歸納：門窗是園林中人工痕跡最重的地方，但也讓園林與我們的生活聯(lián)系起來。色彩的淡雅美。(三層，總色彩與花草映襯)園林的色彩不取刺眼的色彩，是為了配合襯托什么?(“草木的綠色”，“各種花明_眼”)中寫古老的藤蘿，開花時(shí)“滿眼珠光寶氣”，與之恰好對(duì)應(yīng)?；ǖ姆笔ⅲ残枰诺谋尘皝硪r托。歸納：園林的核心是亭臺(tái)軒榭、假山池沼、花草樹木，而淡雅的背景不僅可以襯托出它們的美麗，也帶給人安靜閑適的感覺，以靜靜欣賞。總結(jié)：完美的圖畫體現(xiàn)在哪里?(自然之趣)這自然之趣如何得到的?(通過人工的

21、追求，融人工于自然，以人工濃縮自然，展現(xiàn)自然精華)有意思的是，在中國的詩歌中，常常寫景，而那些千古流傳的名句就是因?yàn)槠渲星擅畹厝谌肓巳斯さ那楦胁疟蝗朔Q道。我們發(fā)現(xiàn)，這些名句中展現(xiàn)的意境，在園林之美中同樣能夠找到。4、拓展，看詩句，悟意境。(1)說說下列詩句所展現(xiàn)的意境在哪些可以在作者筆下的園林之美中發(fā)現(xiàn)?；ㄖΣ萋壑虚_，小白長紅越女腮。李賀(高樹低樹，不同花時(shí)的花樹相互映襯)水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。高駢(盛開的花明艷動(dòng)人，“微風(fēng)起”，表現(xiàn)了一種安靜閑適的感受?！八Ш煛蓖瑯邮遣淮萄鄣纳?來日綺窗前，寒梅著花未?王維(在極小范圍內(nèi)依然給人以美的享受)(2)園林的結(jié)構(gòu)之美在現(xiàn)代建筑中同樣

22、可以運(yùn)用，當(dāng)代中國的建筑設(shè)計(jì)大師王澍在他設(shè)計(jì)的中國美院象山校區(qū)中，就把假山洞、假山的起伏移植到了門洞及屋頂上，表現(xiàn)了環(huán)境與自然的和諧統(tǒng)一。(3)追求自然之美，追求自然與人工的融合，這是中國文化的核心精神之一，這在蘇州園林中得到了完美的展現(xiàn)。在我們身邊，也有這樣的園林，大家可以走進(jìn)去，去感悟*所寫的精神。人教版初一上冊(cè)語文教案全套3教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)*抓住事物特征，從整體到局部多方面說明事物的方法。2.引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美。3.體會(huì)*的語言美。其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生合理互動(dòng)的想象，引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美，和從反復(fù)誦讀、重點(diǎn)詞句賞析中，體會(huì)*的語言美是*的教學(xué)重點(diǎn);學(xué)習(xí)*抓住事物特征，從整體到局部多

23、方面說明事物的方法是教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)步驟：一、激趣以導(dǎo)入多媒體投影課前大家搜集的有關(guān)蘇州園林的圖片，師生邊欣賞邊交流感受，通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。二、披文以感悟1.組織學(xué)生大聲朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容。2.請(qǐng)同學(xué)們談朗讀課文后的發(fā)現(xiàn)、感受，或提出不懂的問題。3.巧妙過渡，研讀第二段。三、合作以探究1.請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文的三至六段，合作探究蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何體現(xiàn)四個(gè)“講究”的，作者采用了什么說明方法。要求大家邊讀邊標(biāo)畫關(guān)鍵句，并嘗試在課本空白處做旁批。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第五、六段，通過反復(fù)誦讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生合理互動(dòng)的想象，引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美，體會(huì)*的語言美。2.

24、葉圣陶先生已經(jīng)把四個(gè)“講究”介紹的很清楚了，蘇州園林的“畫意美”也給我們留下了很深的印象，他為什么還要寫7、8、9、10段呢?去掉行嗎?同學(xué)們自由朗讀這四段，思考交流。四、鞏固以拓展(含作業(yè))1.師生共同總結(jié)對(duì)本課的收獲、感悟。2.拓展延伸，從下面兩個(gè)題目中任選一個(gè)完成。寫一篇*，介紹你游玩過的一座園林，200字左右。說明一幅畫。(提示：可按照由整體到局部的順序進(jìn)行介紹。)附：板書設(shè)計(jì)13.蘇州園林葉圣陶講究：布局、配合、映襯、層次處處入畫注意：角落、門窗、色彩教學(xué)過程：蘇州園林教學(xué)實(shí)錄伴著優(yōu)美的古箏曲，多媒體投影課前大家搜集的蘇州園林的圖片(波形廊、海棠春塢、涵青亭等)，師生邊欣賞邊交流感受

25、。生1：難怪大家都說;“上有天堂，下有蘇杭”呢!蘇州真美!生2：我還看過這樣一句話“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林真是令人神往。師：的確，凡是游覽過蘇州園林的人，沒有不為蘇州園林典雅別致的造型，處處入畫的設(shè)計(jì)贊嘆不已的。我國現(xiàn)代作家，語文教育家葉圣陶先生22歲之前一直生活在蘇州，他不僅對(duì)蘇州園林有著深厚的感情，還有著深入的研究。這節(jié)課我們就跟隨葉圣陶先生的介紹，一起走進(jìn)蘇州園林。師：先請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文。生：(自由朗讀)師：請(qǐng)同學(xué)們談一下對(duì)本課的收獲、感受或疑問。生討論交流后回答。生1：讀了課文我知道了蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林多少都受到蘇州園林的影響。蘇州園林在我國

26、園林藝術(shù)中的地位不同凡響。生2：蘇州園林有一個(gè)共同的特點(diǎn)：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。生3：蘇州園林的建筑絕不講究對(duì)稱。生4：老師，第四段中作者說“假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”，為什么說“不僅是技術(shù)”?師：你問的很好!那么，“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么不同呢?生討論后回答：“藝術(shù)”富有創(chuàng)造性，能給人帶來美的享受;“技術(shù)”只是操作方面的技巧。蘇州園林假山的堆疊給人們帶來了美的享受，所以“可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”。師：你從哪里看出“假山的堆疊”給人們帶來了

27、美的享受?生：“或是，或是，使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間”。生：我想請(qǐng)教大家的是，第一段中“標(biāo)本”在文中是什么意思呢?生：典范、代表的意思，或觀摩的樣本。師：你回答的真好!窺蘇州園林之一斑，就可見各地園林之全豹!那么，蘇州園林憑什么能成為中國園林的標(biāo)本呢?生(齊說)：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。師：這句話中哪幾個(gè)詞語需重讀?為什么?生：“務(wù)必”、“無論”、“哪個(gè)”、“總是”需要重讀。作者用這些詞語來強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)者和匠師們一定要追求使蘇州園林達(dá)到處處入畫的效果。師：他們是怎么做的呢?生：為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草

28、樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。師：為了達(dá)到處處入畫的效果，設(shè)計(jì)者和匠師們真是自出心裁，匠心獨(dú)運(yùn)。那么，此處四個(gè)“講究”能否顛倒次序呢?生小聲討論后回答：不能。因?yàn)檫@是按照由主要到次要的順序?qū)懙摹６疫@四個(gè)“講究”概括了下文分說的主要內(nèi)容，分別與3、4、5、6段一一對(duì)應(yīng)。師：這篇課文像是一把鑰匙，給我們打開了蘇州園林的美的奧秘之門。下面請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文的三至六段，看看蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何體現(xiàn)四個(gè)“講究”的，作者采用了什么說明方法。要求大家邊讀邊標(biāo)畫關(guān)鍵句，并嘗試在課本空白處做旁批。(生自由朗讀，討論交流。)生1：為了追求自然之趣，亭臺(tái)軒榭等建筑的布局絕不講究對(duì)稱。作者

29、運(yùn)用作比較和打比方的說明方法，使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)。生2：第四段，作者先說明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”，有“自然之趣”。再寫池沼，先說明“大多引用活水”，然后說明了蘇州園林的池沼形形色色，各具特色。師：作者對(duì)假山與池沼的這段介紹優(yōu)美生動(dòng)。大家推薦一位朗讀的同學(xué)朗讀本段，同學(xué)們閉上眼，仔細(xì)聽，仔細(xì)體會(huì)。(生有感情地朗讀。)師：通過朗讀，一系列鮮活的景物都在我們面前浮現(xiàn)了出來。大家交流一下自己的感受。生1：我仿佛看到寬敞明凈的池沼在陽光的照射下閃爍著粼粼的波光，各具特色的小橋伸向遠(yuǎn)方;橋下水里有金色的小魚和各色的鯉魚在歡快的游動(dòng)。生2：我仿佛看到小魚們有的在水底悠閑的吐著水泡，有的在密密的蓮葉間追逐嬉戲。極目遠(yuǎn)眺，一層層碧綠的蓮葉挨挨擠擠，一朵朵白色的、粉紅色的荷花亭亭玉立，真是“如在畫圖中”了。(學(xué)生們熱烈的掌聲響起。)生3：我仿佛看到曲折蜿蜒的河道旁，有一座玲瓏的亭子，它四角翹起，猶如一只展翅欲飛的鳳凰師：同學(xué)們說得太精彩了!我都要沉醉在這如畫的山水間了。那他們是如何講究“花草樹木的映襯”和“近景遠(yuǎn)景的層次”呢?請(qǐng)大家繼續(xù)交流自己的感受。生：蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。作者采用作比較、打比方的說明方法，介紹了設(shè)計(jì)