統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)【22 四季之美】精品教學(xué)設(shè)計(jì)

1、統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)【22 四季之美】公開課精品教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1. 認(rèn)識(shí)“曠、怡”等 5 個(gè)生字，會(huì)寫“黎、暈”等 9 個(gè)字，會(huì)寫“黎明、 紅暈”等 13 個(gè)詞語。2. 有感情地朗讀課文，背誦課文。3. 能借助關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文，初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫。【教學(xué)重點(diǎn)】能借助關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文，初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1. 教學(xué)課件。2. 四季美景圖片。3. 讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自主學(xué)習(xí)生字新詞，搜集有關(guān)清少納言的資料?！菊n時(shí)安排】2 課時(shí)第 1 課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1. 認(rèn)識(shí)“曠、怡”等 5 個(gè)生字，會(huì)寫“黎、暈”等 9 個(gè)字，會(huì)寫“黎明、紅 暈”等 13 個(gè)詞語。2. 正確、

2、流利地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。3. 學(xué)習(xí)并背誦第一自然段，體會(huì)春天的黎明天空顏色的變化?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課，揭示課題，初步了解作者1.教師導(dǎo)入：四季之美各有不同，你最喜歡哪一個(gè)季節(jié)？為什么？2 揭示課題：這節(jié)課我們一起走近日本女作家清少納言，看看她眼中的四季 有著怎樣獨(dú)特的韻味。板書 課題：四季之美。3.學(xué)生交流課前搜集整理的有關(guān)清少納言的資料。預(yù)設(shè)：（1）“清少納言”這個(gè)名字中，清是姓，少納言是她在宮中的官職。 （2）她是日本平安時(shí)代的女作家，約生活于 10 世紀(jì)末至 11 世紀(jì)初。 （3）著有枕草子5 卷，為日本最早的隨筆文學(xué)。二、識(shí)字寫字，指導(dǎo)方法1.教師出示 帶有生字的詞語

3、，引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字解字的方法。預(yù)設(shè)：（1） 可以借助偏旁理解記憶：有“冫”的字大多與寒冷相關(guān)，“凜冽”是指 “刺骨的寒冷”。（2） 可以聯(lián)系上下文理解：“逸”指的是“安樂、安閑”。（3） 可以結(jié)合成語理解：通過“心曠神恰”可知道“怡”是“愉快”的意 思，“曠”指的是“心境開闊”。2. 讓學(xué)生大聲朗讀要寫的字，觀察后交流：怎樣才能把這些漢字寫得正確、 美觀？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注以下字：（1） “幕”上下各部分要寫得緊湊；下面的“大”的“橫”要稍長(zhǎng)，“撇、 捺”要舒展。（2） “黎”右上部分不要寫成“勿”。（3） “黎，漆”下面或右下角的“求”不要寫成“水”。（4） “逸”字的右邊是“兔”，不是“免”。1

4、. 引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式記憶字形，一分鐘后聽寫。4. 師生共同評(píng)價(jià)黑板上學(xué)生的書寫。針對(duì)學(xué)生的書寫問題，教師示范書寫易 錯(cuò)字。學(xué)生把自己寫得不滿意的字再寫一遍。三、讀通課文，把握課文的主要內(nèi)容。1.指導(dǎo)學(xué)生分段朗讀課文，提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2. 引導(dǎo)學(xué)生思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？按什么順序來寫的？作者認(rèn)為每 個(gè)季節(jié)什么時(shí)候最美？3. 全班交流課文的主要內(nèi)容。預(yù)設(shè)：本文按一年四季的順序描寫了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏 和冬天的晨等不同時(shí)段的景致。4.教師引導(dǎo)學(xué)生辨析“黎明”與“早晨”，“黃昏”與“夜晚”之間的細(xì)微區(qū) 別，通過兩組詞語之間的細(xì)微區(qū)別，初步體會(huì)作者感受的細(xì)膩。

5、四、學(xué)習(xí)第 1 自然段1.學(xué)生自由讀第 1 自然段，思考：本段主要寫了什么景象？你能想象到什么 畫面？預(yù)設(shè)：第一段描寫了黎明時(shí)天空顏色的變化，使我們仿佛看到大自然這個(gè)魔 法師，先給天空染上微微的紅暈，再給天空披上紅紫紅紫的彩云。2. 小組交流討論：怎么讀出這種美？3. 小組匯報(bào)朗讀，教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。點(diǎn)撥：朗讀第 1 自然段時(shí)，總體節(jié)奏要舒緩，才能讀出黎明時(shí)的安靜。其中， “一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒”要讀得緩慢些，仿佛讓人看到天空的顏色正在一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地 發(fā)生變化；“魚肚色的天空”“微微的紅暈”可以讀得柔和些，“微微的”“紅紫紅 紫的”可適當(dāng)重讀，就能讀出天空彩云的變化。4.教師小結(jié)：第 1 自然段按照時(shí)間順

6、序，側(cè)重描寫了天空顏色的變化，這種 寫法叫動(dòng)態(tài)描寫。這樣的描寫可以讓我們聯(lián)想到更加具體生動(dòng)的畫面。板書 ：動(dòng)態(tài)5.指導(dǎo)學(xué)生借助圖片，練習(xí)背誦。教師出示 提前準(zhǔn)備的圖片（如表現(xiàn)“東方一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著魚肚色的天空” “染上微微的紅暈”“飄著紅紫紅紫的彩云”等的圖），學(xué)生借助圖片想象畫面， 進(jìn)行背誦。五、布置作業(yè)1.熟讀課文，背誦第 1 自然段。2.抄寫“黎明、紅暈”等 13 個(gè)詞語。第 2 課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1. 學(xué)習(xí)第 2-4 自然段，引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文，初步體會(huì)景物 的動(dòng)態(tài)描寫，體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。2. 有感情地朗讀課文，背誦課文?！窘虒W(xué)過程】一、 回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容

7、，檢查背誦第 1 自然段。二、 精讀第 2 自然段。1.指名朗讀第 2 自然段，引導(dǎo)學(xué)生交流：作者描寫了夏天的幾種夜晚之美？ 你是怎么看出來的？預(yù)設(shè)：夏夜之美包括明亮的月夜、漆黑的暗夜、蒙蒙的雨夜。我是通過“固 然”“也”“即使也”等關(guān)聯(lián)詞語看出來的。2. 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)或以前的閱讀積累，想象這三種美麗的夏天的夜晚， 并用自己的話描述出來。3. 小組討論，全班交流。預(yù)設(shè)：（1） 我想到了“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，明亮的月夜應(yīng)該是寧靜的夜晚， 思鄉(xiāng)的夜晚。（2） 我能想象到在漆黑漆黑的暗夜，無數(shù)螢火蟲翩翩起舞，像打著小燈籠 的天使。它們飛過草叢，飛過花園，幫助迷失方向的小螞蟻找到回家的路

8、。點(diǎn)撥：北方干燥，氣候寒冷，很難見到螢火蟲；南方空氣潮濕，氣候溫暖， 那里的螢火蟲很多。咱們一起來欣賞一下螢火蟲的視頻和圖片。4.小結(jié)。看過圖片和視頻，我們可以更鮮明地感受到：漆黑暗夜中無數(shù)的螢 火蟲輕盈地飛舞著，好似流星劃過夜空；雨夜中的螢火蟲，雖然只有一只兩只， 但是它們像勇敢的小精靈，閃著朦朧的微光在飛行，動(dòng)感十足，讓人非常著迷。 這一部分也是動(dòng)態(tài)描寫。5.進(jìn)一步提問：你覺得作者最喜歡哪一種夏夜之美？你是怎么看出來的？預(yù)設(shè)：（1） 從關(guān)聯(lián)詞語“固然”“也”“即使也”，我看出作者最喜歡蒙蒙細(xì)雨 的夜晚。（2） 從“這情景著實(shí)迷人”，可以看出作者最喜歡蒙蒙細(xì)雨的夜晚。 （3）作者最喜歡第三種

9、夏夜，因?yàn)榈谌N夜晚她描述得最詳細(xì)。不僅寫了夜晚時(shí)飄著的蒙蒙細(xì)雨，還詳細(xì)地描寫了那一只兩只的螢火蟲：它們帶著朦朧的 微光，依然不停地飛啊，飛啊，閃啊，閃啊點(diǎn)撥：對(duì)于明亮的月夜，作者只用“固然也很美”一筆帶過，而著重描寫了 漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙雨夜中的螢火蟲，尤其最喜歡下雨時(shí)帶著朦朧微光飛行的， 充滿動(dòng)感的螢火蟲。這些都表現(xiàn)了作者獨(dú)特的審美情趣。6.引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，帶著自己的體會(huì)，朗讀課文。點(diǎn)撥：本段要通過柔和的語氣，營(yíng)造出夏夜靜謐的氛圍；通過強(qiáng)調(diào)“固然” “也”“即使也”等詞語，感受三種夏夜不同的景致。朗讀“翩翩飛舞”和 “閃著朦朧的微光”等詞語時(shí)，要突出螢火蟲的輕快靈動(dòng)，語速可稍快一點(diǎn)，才

10、 能讓人感受到驚喜。7.指導(dǎo)學(xué)生先想象畫面，再練習(xí)背誦本段。教師可通過課件出示 提示，幫助學(xué)生練習(xí)背誦。夏天最美是（ ）。（ ）固然美，（ ），也有（ ）。即使是（ ），也有（ ）， 閃著（ ），這情景（ ）。三、小組討論，自主學(xué)習(xí)第 3、4 自然段。1.教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：（1） 這兩個(gè)自然段的主要內(nèi)容分別是什么？（2） 試著用自己的話描述一下畫面，把動(dòng)態(tài)之美描述出來。2. 小組討論，教師巡視指導(dǎo)。3. 小組選取代表，全班匯報(bào)交流。預(yù)設(shè) 1：第 3 自然段重點(diǎn)描寫了秋天黃昏時(shí)，歸鴉“急急匆匆”朝窠里飛去 和大雁“比翼而飛”的情景。我能想象出：作者仰望天空，看到了夕陽斜照，無 數(shù)的小烏

11、鴉急急忙忙朝自己的鳥窩飛去；還有成群結(jié)隊(duì)的大雁，排著人字形的隊(duì)伍，那樣團(tuán)結(jié)友好，這樣的畫面讓她想到了自己的家，想到了自己的朋友，所以 非常感動(dòng)。等到夕陽已經(jīng)落山，夜晚來臨時(shí)，她又聽見了草叢中有小蟲子在唱歌， 和著沙沙響的風(fēng)聲，這樣的情景使她心情非常愉快。追問：你覺得在這一段中，作者的描寫有哪些獨(dú)特之處？預(yù)設(shè) 1：我覺得獨(dú)特之處在于作者沒有寫秋天我們司空見慣的楓林、落葉， 而是重點(diǎn)描寫了歸鴉和大雁，并賦予它們以情感，使畫面有了動(dòng)態(tài)感。預(yù)設(shè) 2：第 4 自然段寫了作者在冬天的早晨，手捧火盆穿過長(zhǎng)廊的情景。不 僅寫出了冬季早晨的最有意思的事兒，還寫出了作者閑逸、舒適的心情。點(diǎn)撥：本段中從“鋪滿白霜”

12、與“熊熊的炭火”可看出有動(dòng)靜對(duì)比、色彩對(duì) 比，同時(shí)從“熊熊的炭火”與“一堆白灰”可看出有形狀的對(duì)比，表現(xiàn)了冬天早 晨的閑適。我們可以想象一下：在冬天的早晨，自己坐在暖和的炭火邊，手捧一 杯熱茶時(shí)，是一種什么樣的心情。冬天的早晨，有落雪，有白霜，畫面是靜美的； 當(dāng)生起熊熊炭火，畫面就變得溫暖而具有動(dòng)感了。4.指導(dǎo)學(xué)生一邊想想畫面一邊朗讀，進(jìn)一步體會(huì)動(dòng)態(tài)之美。（1）學(xué)生自由朗讀第 3 自然段。教師相機(jī)指導(dǎo)：朗讀這一自然段時(shí)，既要關(guān)注歸鴉“急急匆匆”朝窠里飛去 和大雁“比翼飛”等壯觀場(chǎng)面，也要關(guān)注“風(fēng)聲、蟲鳴”等細(xì)微的景物，前半部 分要適當(dāng)加快節(jié)奏，以便體現(xiàn)歸鴉和大雁“急急匆匆”“比翼而飛”的動(dòng)態(tài)畫

13、面； 最后一句可以用舒緩的語氣，讓人感受到風(fēng)聲，蟲鳴背后的安靜以及秋天景致的 遼闊高遠(yuǎn)。（2）學(xué)生自由朗讀第 4 自然段，教師提示：怎樣讀出文中閑適與靜美的感 覺？請(qǐng)大家邊想象畫面，一邊通過舒緩的語調(diào)，讀出寒冷的冬天手捧炭火穿過走 廊時(shí)的閑情逸致。5. 指名讀，師生共同評(píng)價(jià)。6. 指導(dǎo)學(xué)生背誦第 3、4 自然段。教師可引導(dǎo)學(xué)生借助板書上的關(guān)鍵詞，或 是段中的關(guān)聯(lián)詞，背誦課文。四、總結(jié)收獲1. 引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽全文，思考：每個(gè)季節(jié)各有怎樣的特點(diǎn)？學(xué)了這一課，你有哪些收獲？可以提示學(xué)生從整體感受、遣詞造句、寫作方法等方面來談。預(yù)設(shè)：（1） 學(xué)完這一課，我發(fā)現(xiàn)春天有絢麗多彩的黎明，夏天有美麗而充滿勃勃 生機(jī)的夏夜，秋天有令人感動(dòng)的、讓人心曠神怡的黃昏，冬天有閑逸和諧的早晨。 每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的美（2） 我通過細(xì)細(xì)品讀，積累了很多優(yōu)美的詞語，如“紅紫紅紫”“漆黑漆黑” “