部編三年級上語文《語文園地一》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計

1、部編三年級上語文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計語文園地一【教材分析】這個語文園地有 3 項內(nèi)容，分別是交流平臺、詞句段運用、日積月累。交流 平臺版塊是通過讀讀、抄抄一些課文中出現(xiàn)的有新鮮感的詞語和句子；學(xué)會積累； 詞句段分別出示了成語、句子、短語，學(xué)會認(rèn)讀詞句，積累語言，學(xué)會感情朗讀 句子；日積月累部分學(xué)習(xí)袁枚的古詩所見，充滿兒童情趣，正確有節(jié)奏的朗 讀古詩、背誦古詩，理解和積累詩句?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.交流平臺，積累課文中有新鮮感的詞語和句子。2.詞句段運用，學(xué)習(xí)積累帶有人體部位名稱的成語，有感情朗讀本單元的精彩句子，練習(xí)給興趣小組起個有創(chuàng)意的名字。3.通過看圖、感悟、體驗、誦讀，體會古詩所見，幫助小學(xué)生積累古

2、詩。 【教學(xué)重點】積累詞語和句子，積累古詩?！窘虒W(xué)難點】1.采用多種形式的朗讀和背誦。利用插圖，了解古詩大意。2 借助拼音自主閱讀詞語和句子，交流不會的問題?！窘虒W(xué)課時】 1 課時一、揭題導(dǎo)入今天我們學(xué)習(xí)“語文園地”的內(nèi)容。（板書：語文園地）二、交流平臺板塊一：交流平臺（課件出示 2）窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。 【設(shè)計意圖：從學(xué) 我愿意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐 過的課文中選取影子。有新鮮感的詞語1部編三年級上語文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計1. 讀一讀，指名讀，齊讀。2. 說一說，說說這些句子有趣在哪里，你是怎么理解 的？3. 背一背。多種

3、形式的讀，指名讀，開火車讀，齊讀，熟讀成誦， 看誰背誦得快。4. 抄一抄，把這些有趣的句子抄寫在你的筆記上，可能 的畫配上插圖。5. 教師評議，并小結(jié)：課文中或課外閱讀中往往有一些 很新鮮、很生動、很有趣的句子，看到這樣的句子，我們要 多讀幾遍，并抄寫在自己的筆記本上，積累下來。（板書：新 鮮、有趣的句子）三、詞句段運用板塊二：詞句段運用（一）詞語積累。（課件出示 3）和句子，進行朗讀 背誦和抄寫，養(yǎng)成 積累語言的好習(xí) 慣?！繐u頭晃腦披頭散發(fā) 張牙舞爪提心吊膽【設(shè)計意圖：認(rèn)識面紅耳赤手忙腳亂眼疾手快 口干舌燥帶有人體部位或1. 讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。2. 說一說，小組交流，讀讀詞語

4、，看看這些詞語有什么 特點。器官名稱的成語， 在讀中理解并積 累下來。在讀讀背這些成語都是帶有人體部位或器官名稱的成語。（板書： 背中，認(rèn)識了生成語）字，積累了詞語，3. 小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：這些詞語都是描寫人物的， 以備寫作時用。】 有的描寫人物動作，有的描寫人物神態(tài)，有的描寫人物心理。4. 想一想：這些加點的詞是什么意思，能不能做動作演示一下這些動作。5.演一演：先小組內(nèi)各選一組動詞演一演，再選小組代表上臺表演。（二）句子積累。（課件出示 4）2部編三年級上語文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。 書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。孫中山笑了笑，說：“學(xué)問學(xué)問

5、，不懂就要問。為了弄 清楚道理，就是挨打也值得?！?. 學(xué)生自由讀，指名讀，師生評議。2. 說一說你對這些句子的理解。（板書：句子）小組交流，代表展示，師生評議。3.怎樣才能把自己的理解讀出來讀出感情？自由練讀，分小組比賽讀，代表展示讀。（三）給興趣小組取名字（課件出示 5）在班里組織幾個興趣小組吧！試著給每個興趣小組取個響亮的 名字，吸引有相同愛好的同學(xué)一起開展活動。黑白棋社1.讀一讀這些興趣小組的名字。（板書：興趣小組） 2.說說你對這些興趣小組名字的理解。如“黑白棋社”肯定是下圍棋小組，圍棋有黑色棋子和 白色棋子。3.你喜歡什么興趣小組，你也試試取個名字。比如，書法興趣小組，取名為“小小

6、書法家組”；鋼琴興 趣小組，取名為“朗朗鋼琴社”四、日積月累板塊三：日積月累1.出示古詩，學(xué)習(xí)生字。（課件出示 6）3部編三年級上語文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計 所見清代：袁枚牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。2.師范讀，學(xué)生跟讀?；ハ嘟涣髯R記生字。自由朗讀。 3.教師簡介：所見是一首五言絕句，是清代文人袁枚 所作。本詩描繪了一幅林中牧童一派天真快樂的畫面， 表達了作者對田園風(fēng)光的喜愛之情。（板書：所見 五 言絕句）4.（課件出示 7）詞語解釋（1） 牧童:指放牛的孩子。（2） 振:振蕩;回蕩。說明牧童的歌聲嘹亮。（3） 林樾(yu):指道旁成陰的樹。（4） 欲:想要。（5） 捕:捉。（6）

7、 鳴:叫。（7） 立:站立。5.看注釋，小組合作，交流體會詩句的意思。 6.小組派代表參與全班交流，教師小結(jié)。（課件出示 8）【設(shè)計意圖：借助 拼音會讀、會背古 詩，通過看插圖和 反復(fù)朗讀詩句，了 解古詩的意思。在 理解的基礎(chǔ)上讀 讀背背，學(xué)會積累 詩句，提高古詩鑒譯文：牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。忽 賞能力?！?然想要捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止唱歌，一聲不響地站立在樹旁。（課件出示 9）創(chuàng)作背景：所見這首詩寫的是一個放牛的小孩騎著牛，大聲地唱著牧歌，大概是想捕捉那只鳴叫的蟬吧，忽然停止了歌聲，站立在柳樹旁。這一切叫袁枚看見了，袁枚就寫了一首詩，叫“所見”，意思是說詩中寫的內(nèi)容

8、是袁枚親眼看到的。（課件出示 10）作者簡介：袁枚(1716-1797 年)，清代詩人、詩論家。4部編三年級上語文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計字子才，號簡齋，晚年自號倉山居士，隨園主人，隨園老人。 錢塘(今浙江杭州)人。袁枚是乾隆、嘉慶時期代表詩人之一， 與趙翼、蔣士銓合稱為“乾隆三大家”。7.讀出韻味這首詩可以按照這個節(jié)奏讀：（課件出示 11）： 牧童/騎黃牛，歌聲/振林樾。意欲/捕 鳴蟬，忽然/閉口立。8.熟讀成誦。在理解和會讀的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀，熟讀成誦?！景鍟O(shè)計】語文園地 新鮮、有趣的句子成語句子興趣小組所見五言絕句 【課堂作業(yè)新設(shè)計】1.把下面的詞語補充完整。搖（ ）晃（ ）披（ ）散（ ）張（

9、 ）舞（ ）提（ ）吊（ ） （ ）紅（ ）赤 （ ）忙（ ）亂 （ ）疾（ ）快 （ ）干（ ）燥2.默寫古詩所見。參考答案1.頭 腦頭 發(fā)牙 爪心 膽面 耳手 腳眼 手口 舌2.牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。5部編三年級上語文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計【課后反思】成功之處：由于大部分都是本單元的重點詞句，所以教學(xué)時鼓勵學(xué)生自己先讀讀這些詞 句，再互相交流對詞句的理解，然后有感情朗讀，并抄寫下來，能夠很好地達到 積累的目的。學(xué)習(xí)古詩時，本著“以學(xué)定教”“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，鼓勵 學(xué)生借助拼音，結(jié)合插圖，自讀古詩，小組合作交流詩意，教師在關(guān)鍵的時候提 示一下，幫助學(xué)生理解古詩，這種方

10、式效果不錯。不足之處：通過拓展延伸，補充材料，使課堂的容量、密度增大，增大了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。備課素材【教材分析】這個語文園地有 3 項內(nèi)容，分別是交流平臺、詞句段運用、日積月累。交流 平臺版塊是通過讀讀、抄抄一些課文中出現(xiàn)的有新鮮感的詞語和句子；學(xué)會積累； 詞句段分別出示了成語、句子、短語，學(xué)會認(rèn)讀詞句，積累語言，學(xué)會感情朗讀 句子；日積月累部分學(xué)習(xí)袁枚的古詩所見，充滿兒童情趣，正確有節(jié)奏的朗 讀古詩、背誦古詩，理解和積累詩句。【與文章相關(guān)的資料介紹】描寫童真童趣的古詩詞有哪些？1. 池上唐白居易小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。2.詠鵝唐駱賓王鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。6部編三年級上語文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計 3.幼女詞唐施肩吾幼女才六歲，未知巧與拙。向夜在堂前，學(xué)人拜新月。4.小兒垂釣唐胡令能蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路