高職教育改革探析論文

1、高職教育改革探析論文【摘要】要正確認(rèn)識(shí)與全面把握高職教育的教學(xué)特點(diǎn)，使高職教育健康快速的發(fā)展，有效的服務(wù)社會(huì)，就必須對(duì)高職教育教學(xué)進(jìn)行改革。 【關(guān)鍵詞】高職教育；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)；產(chǎn)學(xué)研結(jié)合 1引言 高等職業(yè)教育在中國(guó)經(jīng)過十幾年的發(fā)展，其特殊形式已初具雛形，規(guī)模正日益壯大，各類高職高專學(xué)校已占全國(guó)高等院校的近1/2，迄今已為我國(guó)培養(yǎng)數(shù)以百萬的技術(shù)型應(yīng)用人才，為社會(huì)做出了巨大貢獻(xiàn)。這一切正顯示了其作為教育環(huán)節(jié)中不可缺少的一部分的重要性，也說明大家真正從思想上認(rèn)識(shí)到了它在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要性與特殊功能。本人在應(yīng)天職業(yè)技術(shù)學(xué)院四年多的教學(xué)工作總結(jié)發(fā)現(xiàn)，高等職業(yè)技術(shù)教育作為高等教育的一部分，要在社

2、會(huì)上產(chǎn)生更深遠(yuǎn)的影響，繼續(xù)為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展添磚加瓦的話，就必須對(duì)其整體教學(xué)做一些改革?，F(xiàn)針對(duì)本人所教課程的實(shí)際情況作一些簡(jiǎn)單設(shè)想。 2改革的具體內(nèi)容 2.1對(duì)類似于應(yīng)天職業(yè)技術(shù)學(xué)院這類高職高專類技術(shù)學(xué)院要有一個(gè)十分準(zhǔn)確的定位。 這是一個(gè)根本性的問題，也是準(zhǔn)確把握高職教學(xué)特點(diǎn)的前提和基礎(chǔ)，更是這類新興的民辦院校能繼續(xù)生存下去唯一途徑。高職教育是以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型的“灰領(lǐng)”人才為主要目標(biāo)的高等教育，它有別于一般性的本科院校。就我們學(xué)校而言，主要是指以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的大專職業(yè)教育，必須堅(jiān)持以服務(wù)社會(huì)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的方針。目前我們學(xué)校提倡“開門辦學(xué)”，其目的就是與社會(huì)接軌，不要為了純粹教育

3、而教育。高職教育本來就是社會(huì)生產(chǎn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，那么就必須要和社會(huì)平滑過渡，更何況如今的教育本身就是一個(gè)產(chǎn)業(yè)。因此本人認(rèn)為，這類學(xué)校應(yīng)了解社會(huì)需求，在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上多聯(lián)系一些實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行“定單式教育”，甚至有可能的話可以開設(shè)校企合作班，直接開設(shè)社會(huì)所需緊缺人才的專業(yè)，結(jié)合社會(huì)實(shí)際，完全打破高等教育“象牙塔現(xiàn)象”，使學(xué)生畢業(yè)后會(huì)做事，能做事，直接走向市場(chǎng)，即今天畢業(yè)明天就業(yè)。而作為理工科的機(jī)電工程系，更應(yīng)該切實(shí)的走產(chǎn)學(xué)研之路。即社會(huì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)學(xué)校專業(yè)學(xué)習(xí)科學(xué)研究相結(jié)合的科學(xué)方式。這樣，學(xué)生才能在學(xué)校中體會(huì)掌握到社會(huì)生產(chǎn)的動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)又可以在實(shí)習(xí)基地社會(huì)生產(chǎn)中加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，另外在一些

4、教師和單位技術(shù)人員的指導(dǎo)下，也可以進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新性科學(xué)研究。走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路雖然是高職教育發(fā)展的必由之路，但就目前調(diào)查情況來看，在“研”這一環(huán)節(jié)實(shí)施的難度最大，因?yàn)橐话愕拿褶k高職院校在這方面的投資有限，且大多數(shù)帶有公司企業(yè)的盈利性質(zhì)。只有真正做到產(chǎn)學(xué)研的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能培養(yǎng)出適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的創(chuàng)新型的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，民辦高職教育加大投資“研”的方面力度勢(shì)在必行，同時(shí)應(yīng)把眼光放得更長(zhǎng)遠(yuǎn)一些。 2.2對(duì)類似應(yīng)天學(xué)院這類院校教學(xué)活動(dòng)的主體即學(xué)生，要有全面具體的認(rèn)識(shí)。 首先，高職教育是高等教育，不要盲目等同于中學(xué)的延續(xù)。中小學(xué)的教育是基礎(chǔ)性教育，而高職教育則是技術(shù)應(yīng)用型的職

5、業(yè)教育，因此對(duì)學(xué)生的要求重點(diǎn)應(yīng)向技術(shù)實(shí)踐偏移，當(dāng)然相應(yīng)必要的專業(yè)理論還是必不可少的，應(yīng)以“基本夠用”為前提。同時(shí)高職院校和普通本科院校也有區(qū)別，普通高校的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握較強(qiáng)的理論知識(shí)，很顯然由于高職院校的學(xué)生將來走上社會(huì)的定位不同而直接導(dǎo)致他們的專業(yè)理論知識(shí)比不上普通高等院校的本科畢業(yè)生，因?yàn)樗麄兺耆轻槍?duì)不同的目標(biāo)培養(yǎng)的。其次，有必要了解學(xué)生自身的知識(shí)基礎(chǔ)。應(yīng)天學(xué)院是一所新興的高職?？圃盒＃词亲钪饕捏w現(xiàn)其生命力的指標(biāo)。但由于同類院校比較多，激烈的招生競(jìng)爭(zhēng)使得學(xué)生的“整體素質(zhì)”有所欠缺。這類學(xué)生大部分高考分?jǐn)?shù)都不是特別理想，基本都是最后一批次錄取的，換句話說，他們的基礎(chǔ)不是很扎實(shí)，

6、那就需要我們?cè)诮虒W(xué)過程中要有足夠的耐心，因?yàn)橛袝r(shí)候還要回過來補(bǔ)一些中學(xué)的知識(shí)。老師要把一些必須的理論講清楚講透徹，必要時(shí)可以借助一些工具或者通過實(shí)驗(yàn)來演示，甚至是“講故事”的方法。老師不是為了上課而上課，不能為了完成任務(wù)趕進(jìn)度，更不能完全照本宣科，上課應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生理解為最終目的。 2.3對(duì)于高職院校的教材選擇也應(yīng)有自己的特色 高職高專教育的課程，應(yīng)打破學(xué)科體系的界限，按照技術(shù)應(yīng)用能力、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線和“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐、實(shí)效”的原則設(shè)置課程和精選內(nèi)容。一般來說，對(duì)于理工科的系科，優(yōu)先考慮高職高專系列規(guī)劃教材。我國(guó)教育部門在社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才需求的推動(dòng)下，

7、專門研究了國(guó)外的一些成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合國(guó)情制定了一系列的方針政策。因此規(guī)劃教材比較適合這一層次的需要。對(duì)于一些純實(shí)驗(yàn)性的課程，比如電工學(xué)實(shí)驗(yàn)，很少有專門的獨(dú)立的教材，那么可以借鑒一些其他學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合社會(huì)發(fā)展，由一些有經(jīng)驗(yàn)的老師自己編寫一些，甚至是日常生活中比較常用的電路也可拿進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。而且應(yīng)減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，取而代之以創(chuàng)新型設(shè)計(jì)型的電路電工實(shí)驗(yàn)，并且可以不局限于規(guī)定的課時(shí)時(shí)間，以大作業(yè)大設(shè)計(jì)的形式來實(shí)現(xiàn)。而對(duì)于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)這一課程而言，其目的性比較明確，就是不僅要讓學(xué)生通過省計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)考試，而且要能靈活操作計(jì)算機(jī)，以計(jì)算機(jī)為工具增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力。因此教材的選擇使用了等級(jí)考試中心的

8、教材。這是一套普通高校的通用教材，知識(shí)面相當(dāng)廣泛，比較實(shí)用，本科院校一般都是一學(xué)期結(jié)束，考慮到高職院校學(xué)生的實(shí)際情況，我覺得可以借鑒其他高校一學(xué)期完成，但必須增加課時(shí)，使學(xué)生能有一個(gè)比較扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，同時(shí)在授課過程中，應(yīng)加入一些社會(huì)實(shí)用的計(jì)算機(jī)知識(shí)以及一些額外的上機(jī)操作，而不是純粹為了應(yīng)試去給學(xué)生上課。因?yàn)槲覀兊淖罱K目標(biāo)是培養(yǎng)能就業(yè)能創(chuàng)業(yè)的技術(shù)型人才。 2.4要培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，就必須選用科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)方法 與其它類型、層次的教育相比，高職教育的教學(xué)方法更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，尤其對(duì)于理工科而言。這既是高職教育的教學(xué)特色所在，也是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的基本保證。實(shí)踐教學(xué)方法主要體現(xiàn)以下幾方面：

9、一是互動(dòng)性，更加重視學(xué)生的參與。因此，在教學(xué)中必須堅(jiān)持以學(xué)生為本，讓學(xué)生多多參與，親自動(dòng)手，親自操作。二是要根據(jù)專業(yè)實(shí)際合理確定理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，堅(jiān)持以實(shí)踐為本，理論知識(shí)的掌握以夠用和實(shí)用為前提。三是要把學(xué)業(yè)與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合，更加注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，努力使學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)獲得就業(yè)的技能和創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)。在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，要積極創(chuàng)造各種實(shí)踐形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的積極性和主動(dòng)性。盡量使每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并可以通過與學(xué)生談心，了解他們的要求，盡可能完善實(shí)踐條件，保證實(shí)踐的質(zhì)量。并且可以以“第二課堂”、“科技活動(dòng)”等形式增加實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)。而且學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)推行

10、雙證書、多證書制度，即學(xué)生畢業(yè)取得學(xué)歷證書的同時(shí)，取得相關(guān)職業(yè)資格證書。高等職業(yè)院校必須把培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力放在突出的地位，促進(jìn)學(xué)生技能的培養(yǎng)。要依照國(guó)家職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)及對(duì)學(xué)生就業(yè)有實(shí)際幫助的相關(guān)職業(yè)證書的要求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程體系，把職業(yè)資格證書課程納入教學(xué)計(jì)劃之中，將證書課程考試大綱與專業(yè)教學(xué)大綱相銜接，改進(jìn)人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練，使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，順利獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。 2.5轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考試觀念，樹立以“能力測(cè)試”為中心的現(xiàn)代考試制度 做好考務(wù)管理工作，健全課程教學(xué)大綱建設(shè)，實(shí)行“教考分離”?？荚囈?/p>

11、般都具有以下多重功能：（1）考試的評(píng)定功能。考試能評(píng)價(jià)、鑒定應(yīng)試者在某方面的知識(shí)和能力是否達(dá)到了規(guī)定的水平和標(biāo)準(zhǔn)。（2）考試的診斷和反饋功能。考試能夠檢測(cè)學(xué)生在知識(shí)和能力掌握上的不足與問題所在，給學(xué)生提供改進(jìn)學(xué)習(xí)的信息，給教師提供調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)的信息。（3）考試的教育功能。考試能力是一種重要的素質(zhì)能力，它包括表達(dá)能力、鑒別能力、應(yīng)變能力、心理素質(zhì)和考風(fēng)考紀(jì)等諸多方面。這些素質(zhì)能力，考生經(jīng)過考場(chǎng)的歷練，都可以得到很好的培養(yǎng)和鍛煉。所以，科學(xué)的考試，對(duì)考生具有綜合素質(zhì)能力的教育功能。（4）考試的激勵(lì)功能?？紙?chǎng)是展示教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)成功的平臺(tái)，所以考試如同收獲，考試獲得優(yōu)異成績(jī)就意味著教與學(xué)取得雙

12、豐收。成績(jī)優(yōu)秀，體現(xiàn)教師教學(xué)的成功和學(xué)生學(xué)習(xí)的成就，這種成就感能極大地激勵(lì)學(xué)生及教育者的積極性和上進(jìn)心，促使他們更加勤奮地學(xué)習(xí)和工作。要體現(xiàn)“能力測(cè)試”，對(duì)考試命題就提出了較高要求，考題要能體現(xiàn)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，要能利于學(xué)生發(fā)散性思維，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)?？荚嚪绞娇梢圆扇《喾N形式，要突出多樣性、針對(duì)性、生動(dòng)性。除了使用的較多的動(dòng)手操作考試，還可以突破現(xiàn)行的閉卷筆試，適當(dāng)采用一些開卷半開卷的形式，甚至可以考慮面試和答辯的形式，課堂評(píng)價(jià)也是重要方式之一，前提是只要能體現(xiàn)上述考試的功能。當(dāng)然各種形式的考試側(cè)重點(diǎn)也不同，各有優(yōu)缺點(diǎn)，老師可以視情況而定，也可以多種形式結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短。最后把課程期末考試與平時(shí)考核中學(xué)生取得的成績(jī)，作為判斷學(xué)生成績(jī)的重要依據(jù)。針對(duì)不同課程，其評(píng)分方法可以采取不同的形式，如采用百分制，也可以采取五級(jí)分制，即優(yōu)、良、中、及格、不及格；對(duì)達(dá)標(biāo)課程，可采用兩級(jí)評(píng)分，即達(dá)標(biāo)與不達(dá)標(biāo)或及格與不及格的形式。 3結(jié)束語(yǔ) 以上是本人在四年多來的教學(xué)工作中的體會(huì)和設(shè)想。高職高專類院校教學(xué)改革的方式方法很多，改革只有通過實(shí)踐的驗(yàn)證才知道是否可行，所以其中的一些見解是否