問題鏈在高中英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

1、問題鏈在高中英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用隨著學(xué)生認(rèn)知水平提高, 理解能力成為高中閱讀課的重點(diǎn)培養(yǎng)技能, 包括理解文章結(jié)構(gòu)、圖標(biāo)信息、指代、邏輯關(guān)系、作者意圖等。同時(shí)因?yàn)樵诳荚囍虚喿x占了較高分值,所以怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能和提高閱讀水平就至關(guān)重要。什么是問題鏈?問題鏈的類型有哪些?怎樣基于問題鏈進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)?本文將作以下探討。一、問題鏈的涵義。問題鏈?zhǔn)歉鶕?jù)教學(xué)目標(biāo)和課本知識(shí),建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平上, 把課本知識(shí)通過一系列富含內(nèi)部邏輯性、互相獨(dú)立、互相聯(lián)系、層層深入的問題貫穿課堂。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)方法,教師可以把握課堂脈絡(luò)、調(diào)控課堂節(jié)奏;學(xué)生可以發(fā)散理解思維,激發(fā)求知欲。 總之, 問題鏈?zhǔn)怯?/p>

2、易到難的遞進(jìn)和深入,而不是簡(jiǎn)單的列舉和堆積。二、問題鏈的分類。王后雄根據(jù)教學(xué)功能, 指出問題鏈主要有引入性問題鏈、差異性問題鏈、診斷性問題鏈、探究性問題鏈、遷移性問題鏈、彈性化問題鏈、總結(jié)式問題鏈和遞進(jìn)式問題鏈,并給出了定義、案例;包春華根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究將設(shè)置問題鏈的技巧進(jìn)行分類,提出引導(dǎo)鏈、引深鏈、引展鏈等; 周月紅根據(jù)教學(xué)功能和特定的教學(xué)環(huán)節(jié)把問題鏈分為引入型問題鏈、 過程型問題鏈、結(jié)課型問題鏈,與三段式課堂教學(xué)過程相對(duì)應(yīng)。 筆者在此基礎(chǔ)上根據(jù)事件發(fā)生的性質(zhì)具體將問題分為現(xiàn)象型問題鏈、 原因型問題鏈、結(jié)果型問題鏈。三、問題鏈的英語閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)本設(shè)計(jì)主要是通過課例研究進(jìn)行實(shí)踐的,引導(dǎo)學(xué)生通過

3、問題鏈閱讀理解文章,然后對(duì)閱讀結(jié)果檢測(cè)和評(píng)估。下面,我們將以外研社高中英語教材 Sandstorms in Asia 一課為例分享教學(xué)設(shè)計(jì)思路。(一)現(xiàn)象型問題鏈在不同的體裁中, 現(xiàn)象型問題鏈的表現(xiàn)形式不同。在記敘文中,現(xiàn)象型問題鏈就是指時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件是什么;在說明文中,則表現(xiàn)為我們要解說的事物、 闡明的事理是什么;在描寫文中,則是我們描寫的對(duì)象,包括事物、人物、景物等。 現(xiàn)象型問題鏈在議論文中的體現(xiàn)是被討論、辯論的話題是什么。綜上,現(xiàn)象型問題鏈總的來說都是引導(dǎo)出是什么;一類的問題。 如:What is sandstorm? 這讓學(xué)生能夠順勢(shì)理解文章, 清晰地認(rèn)識(shí)沙塵暴是什么。(二)原

4、因型問題鏈原因型問題鏈,就是解釋為什么發(fā)生怎樣發(fā)生以及隱性或者顯性預(yù)設(shè)的目的是什么的問題。 在記敘文中,通常來講,記敘文都是用樸實(shí)的語言動(dòng)作進(jìn)行描寫,結(jié)尾往往表達(dá)深刻的哲理。 這時(shí)的問題就會(huì)使學(xué)生深入思考, 作者為什么會(huì)傳達(dá)這樣的生活哲理,潛意識(shí)中與高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求要培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等相呼應(yīng)。 在說明文中,它也必不可少。 比如在英語課文中,為什么解說物品的功能可能是促使消費(fèi)者的購(gòu)買。 在描寫文中,為何描寫旅游景點(diǎn)如人間仙境、遠(yuǎn)離塵囂是為了吸引更多的游客。 原因型問題鏈在議論文中體現(xiàn)在支撐論點(diǎn)的論據(jù),這是一篇議論文是否有說服力的標(biāo)志。 Why the sandstorm hap

5、pens? How didsandstorm happen? 這 樣的問題形象地概述了沙塵暴發(fā)生的具體原因和發(fā)生時(shí)的可怕場(chǎng)景,可以讓學(xué)生更好地理解沙塵暴發(fā)生的人為原因和自然原因,可以概括文章的二到五段,也暗含了人類應(yīng)該從自身做起保護(hù)植被,保護(hù)大自然。四、結(jié)果型問題鏈結(jié)果型問題鏈在文章的結(jié)尾部分呈現(xiàn)。在記敘文中, 往往文章傳遞了一種深邃的哲理, 所以正確的價(jià)值觀如何被內(nèi)化的問題迫在眉睫。 說明文中,比如是傳遞物品的功能,結(jié)尾就會(huì)提出怎樣購(gòu)買它的渠道和方式。 在描寫文中,比如是在描述景點(diǎn),結(jié)尾可能會(huì)提出怎樣購(gòu)買門票更優(yōu)惠或者是如何保護(hù)生態(tài)環(huán)境。在議論文中,問題會(huì)權(quán)衡兩種或多種觀點(diǎn)的利弊, 這樣的問

6、題就如在辯論賽中主持人最后的總結(jié)陳詞。 因?yàn)檫@篇文章的謀篇布局是問題解決的結(jié)構(gòu), 作者會(huì)提出解決問題的措施。 How to protect our environment? 一問可以激發(fā)學(xué)生大腦,頭腦風(fēng)暴,學(xué)習(xí)完本課就如親身經(jīng)歷這樣的災(zāi)難, 他們一定會(huì)想出保護(hù)環(huán)境的辦法。這些問題一一遞進(jìn)、層層串聯(lián),不僅很好地理清了文意,而且涵蓋了文章的所有重點(diǎn),學(xué)生帶著這些富含邏輯的問題進(jìn)行閱讀,讓學(xué)生邊讀邊思,迅速抓住文章要點(diǎn),更好地理解文章,提高了閱讀效率。問題鏈在高中英語閱讀教學(xué)中對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)起到了事半功倍的作用。 教師能夠根據(jù)問題的難易程度激發(fā)教師深入研究教材;學(xué)生能夠以問題維持持續(xù)的閱讀興趣, 激發(fā)探索動(dòng)機(jī); 教材能夠有順序、 有組織地被剖析,有邏輯思維地被重組。參考文獻(xiàn):1王后雄.問題鏈;的類型及教學(xué)功能J.教育科學(xué)研究,2010(5).2包春華.化學(xué)實(shí)