雷雨(節(jié)選)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

1、回歸戲劇閱讀教學(xué)的本真雷雨（節(jié)選）（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)說明】當(dāng)前，戲劇閱讀教學(xué)中存在著這樣兩種比較極端的現(xiàn)狀：一是把戲劇作品中 的各種知識(shí)性要素剝離開來，肢解開來，缺乏對(duì)獨(dú)特戲劇文本的個(gè)性化的解讀和 感悟，把知識(shí)介紹和文本解讀完全割裂；二是不把戲劇文學(xué)作品當(dāng)作具有不同于 其他文學(xué)作品特性的戲劇文學(xué)作品來教，而是簡單地用解讀一般文本的方法來解 讀，大多數(shù)情況是像小說一樣了解劇情的發(fā)展，像小說一樣分析人物的形象。這 兩種傾向都是不符合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)戲劇教學(xué)的要求的。戲劇是不同于散文、小說、詩歌的獨(dú)特文學(xué)樣式。從情節(jié)看，戲劇“不喜歡 平靜地過日子”，具有鮮明激烈的矛盾沖突，推動(dòng)著戲劇情節(jié)的展開；從

2、人物看， 戲劇沖突的根本目的是要塑造獨(dú)具個(gè)性的舞臺(tái)形象，而這個(gè)形象一定是有豐富的 內(nèi)心世界的，所謂“戲在內(nèi)心”。要引導(dǎo)學(xué)生入門，激發(fā)他們對(duì)戲劇的興趣，教 師就必須幫他們揭開那一層面紗，去窺探深藏在背后的玄妙，領(lǐng)略戲劇文本獨(dú)特 的魅力，從而回歸戲劇教學(xué)的本元。所以，只有引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注戲劇文學(xué)本身的特點(diǎn)，才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們?nèi)リP(guān)注 戲劇表達(dá)的獨(dú)特方式，激發(fā)他們探索戲劇的新奇感，進(jìn)而獲得感知美的能力。本 節(jié)課由“發(fā)現(xiàn)”和“突轉(zhuǎn)”的戲劇結(jié)構(gòu)引入，既介紹戲劇獨(dú)特的結(jié)構(gòu)技巧，又激 發(fā)學(xué)生對(duì)戲劇的新奇感受；進(jìn)而分析課文節(jié)選部分所體現(xiàn)的戲劇沖突的獨(dú)特性 錯(cuò)位的戲劇沖突，為后面挖掘人物豐富的潛臺(tái)詞并進(jìn)而分析人物形象

3、做好充分 準(zhǔn)備。基于以上理解，才有了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)引領(lǐng)學(xué)生向戲劇靠近的三小步。我的雷雨一課的教學(xué)設(shè)計(jì)一經(jīng)發(fā)表，得到全國各地很多老師的關(guān)注，不 少論文在談及戲劇教學(xué)時(shí)都將“發(fā)現(xiàn)”“突轉(zhuǎn)”中的人物變化作為教學(xué)的核心價(jià) 值，在語文教學(xué)上產(chǎn)生了較大的影響?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1 從戲劇性的結(jié)構(gòu)技巧和戲劇的矛盾沖突入手，引導(dǎo)學(xué)生了解戲劇藝術(shù)的 特點(diǎn)。2 初步掌握鑒賞戲劇藝術(shù)的基本方法，培養(yǎng)閱讀、鑒賞、評(píng)價(jià)戲劇文學(xué)的 能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】11 掌握“發(fā)現(xiàn)”“突轉(zhuǎn)”的結(jié)構(gòu)技巧的運(yùn)用。2 理解本文戲劇沖突的獨(dú)特性及其作用?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入曹禺先生生前曾很得意雷雨能“咬住”觀眾。確實(shí)，話劇作為舞臺(tái)藝術(shù)， 如果不能

4、“咬住”觀眾，也就失去了它的生命。那么，雷雨憑什么能“咬住” 觀眾，以至于讓這位謙和的戲劇大師都沾沾自喜呢？我們就從節(jié)選部分去一探究 竟。二、分析“發(fā)現(xiàn)”“突轉(zhuǎn)”的結(jié)構(gòu)技巧第一個(gè)技巧，還引用曹禺先生自己的一句話：“周樸園與魯侍萍見面一場， 我用了點(diǎn)技巧?！?這“技巧”其實(shí)就是“發(fā)現(xiàn)”和“突轉(zhuǎn)”，這是一個(gè)結(jié)構(gòu) 上的藝術(shù)技巧。（一）簡單介紹“發(fā)現(xiàn)”和“突轉(zhuǎn)”“發(fā)現(xiàn)”，指從不知到知的轉(zhuǎn)變，它可以是主人公對(duì)自己身份或者與其他人 物關(guān)系的新的發(fā)現(xiàn)，也可以是對(duì)一些重要事實(shí)或無生命實(shí)物的發(fā)現(xiàn)?！巴晦D(zhuǎn)”，指劇情向相反方面的突然變化，它是通過人物命運(yùn)與內(nèi)心感情的 根本轉(zhuǎn)變來加強(qiáng)戲劇性的一種技法；在創(chuàng)作實(shí)踐中，發(fā)

5、現(xiàn)通?？偸桥c突轉(zhuǎn)相互聯(lián)用或者同時(shí)出現(xiàn)，劇本往往通過 發(fā)現(xiàn)來造成劇情的激變。（二）分析周樸園和魯侍萍見面這一場戲中的“發(fā)現(xiàn)”周魯見面這場戲的“發(fā)現(xiàn)”指什么？“突轉(zhuǎn)”又指什么？發(fā)現(xiàn)周樸園發(fā)現(xiàn)眼前的老媽子就是梅侍萍周樸園是一下子就發(fā)現(xiàn)眼前的人是侍萍的嗎？不是。那他是如何一步步逐漸“發(fā)現(xiàn)”的呢？或者說他是怎樣一步步從魯侍萍身上 獲取作出判斷的信息的呢？（魯侍萍是怎樣一步步將信息發(fā)送給周樸園的？）關(guān)窗動(dòng)作無錫口音竟知道三十年前那樁事更清楚地知道所有 細(xì)節(jié)（不賢惠不規(guī)矩不清白，年三十抱著剛生三天的第二個(gè)兒子投河死的） 知道侍萍還活著告知侍萍就在此地清楚地說出繡花繡字的綢襯衣這個(gè)“發(fā)現(xiàn)”的過程中，周樸園的心

6、理是怎樣的？周樸園時(shí)而懷疑，時(shí)而沉思，時(shí)而痛苦，時(shí)而緊張，時(shí)而驚愕，一步步的發(fā) 現(xiàn)，對(duì)他的心理是一次次的撞擊，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，也使讀者的心靈感到強(qiáng)烈 的震撼。這個(gè)“發(fā)現(xiàn)”的過程，其實(shí)就是戲份一步步展開的過程，這樣的戲份是不是 緊緊地“咬住”了我們？讓我們的心也隨著“發(fā)現(xiàn)”的過程而跟著劇情起起伏伏 呢？（三）簡析周樸園和魯侍萍見面這一場戲中的“突轉(zhuǎn)”“發(fā)現(xiàn)”之后，戲劇情節(jié)發(fā)生了怎樣的大轉(zhuǎn)變？突轉(zhuǎn)周樸園翻臉不認(rèn)人，厲聲責(zé)問“你來干什么？”“誰指使你來的？” 然后想給錢了事。當(dāng)周樸園一旦“發(fā)現(xiàn)”面前的“下人”是侍萍之后，他過去為了所謂“彌補(bǔ) 我的罪過”而裝扮出來的虛偽面貌，在現(xiàn)實(shí)面前立刻現(xiàn)出了原形

7、：為了維持他的 名譽(yù)和地位，他想用錢來封住侍萍的嘴，并且決定立刻辭退魯貴和四鳳?！巴晦D(zhuǎn)”后人物心理的起伏變化，同學(xué)們也可以嘗試著用上述方法去分析。 （四）小結(jié)“發(fā)現(xiàn)”和“突轉(zhuǎn)”的結(jié)構(gòu)藝術(shù)2“發(fā)現(xiàn)”和“突轉(zhuǎn)”是戲劇常用的結(jié)構(gòu)藝術(shù)手段，它往往本身就是激烈的矛 盾沖突，同時(shí)又是凸顯人物性格的關(guān)鍵處。同學(xué)們在預(yù)習(xí)中提出這樣的問題：“周 樸園認(rèn)出侍萍之后，態(tài)度怎么會(huì)發(fā)生那么大的變化，這符合邏輯嗎？”同學(xué)很有 欣賞戲劇的可貴的直覺，敏銳地抓住了這劇情的突轉(zhuǎn)處生發(fā)疑問，引出思考。所 以，以劇情的“發(fā)現(xiàn)”“突轉(zhuǎn)”作為戲劇欣賞的切入口，就可以抓住關(guān)鍵，讀出 問題，更好地走進(jìn)戲劇。這是我們向戲劇靠近的第一小步。三

8、、分析“錯(cuò)位”的戲劇沖突明白了戲劇的“發(fā)現(xiàn)”這一技巧之后，我們繼續(xù)邁出第二步循著戲劇的 矛盾沖突走近人物，走進(jìn)戲劇。（一）問題討論發(fā)現(xiàn)前后，周樸園和魯侍萍兩人情感關(guān)注的焦點(diǎn)各是什么？他們的外在表現(xiàn) 又是怎樣的？這個(gè)問題是挑戰(zhàn)學(xué)生思維的，教師先帶著學(xué)生作示范分析。發(fā)現(xiàn)前，周樸園最關(guān)心的一個(gè)問題是“侍萍是死是活”，這是一個(gè)三十年來 一直困擾著他的問題，因?yàn)楫?dāng)時(shí)只見河邊的衣服和絕命書，而不見尸體。所以， 當(dāng)眼前出現(xiàn)一個(gè)三十年前生活在無錫的人的時(shí)候，他急于想打聽當(dāng)年那件“很出 名”的事情，但這個(gè)事情又不是很好開口，所以他吞吞吐吐，拐彎抹角地去啟發(fā)。 請看:“三十年前，在無錫有一件很出名的事情”注意這個(gè)

9、破折號(hào)。接著“你 知道么？”不說什么事情，卻問“你知道么”，有點(diǎn)無厘頭，侍萍當(dāng)然知道他問 的是哪件，“不就是我跳河的那件事嗎？”可她偏不說 : “也許記得，不知道老 爺說的是哪一件？”“哦，很遠(yuǎn)的，提起來大家都忘了?！崩^續(xù)繞，后面“問過 許多人”“派人打聽過”，還是繞?！安贿^也許湊巧你會(huì)知道。三十年前在無錫有 一家姓梅的?！苯K于沾點(diǎn)邊了，“有一天夜里，忽然地投水死了，后來，后來， 你知道么？”既然“投水死了”，又何來“后來”呢？還是那個(gè)問題在折磨著 他?。∷?，他關(guān)注的焦點(diǎn)是：想打聽侍萍是死是活，所以他表現(xiàn)得拐彎抹角， 躲躲閃閃。（二）歸納分析發(fā)現(xiàn)前 周樸園：想打聽梅侍萍是死是活魯侍萍：想探探

10、周樸園能否認(rèn)出自己外在表現(xiàn)：周樸園是拐彎抹角，躲躲閃閃；魯侍萍是欲說還休，故意隱藏。 發(fā)現(xiàn)后 周樸園：急切想要解決問題魯侍萍：終于找到發(fā)泄機(jī)會(huì)外在表現(xiàn)：周樸園是翻臉無情，軟硬兼施；魯侍萍是一朝爆發(fā)，排山倒海。 如果閱讀仔細(xì)點(diǎn)，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們情感關(guān)注的事件的時(shí)間點(diǎn)是不同的，發(fā)現(xiàn)前，周樸園立足的時(shí)間點(diǎn)是“三十年前”，而魯侍萍立足的時(shí)間點(diǎn)是“三十多年前”， 發(fā)現(xiàn)后，周樸園立足的時(shí)間點(diǎn)是“現(xiàn)在”，侍萍立足的時(shí)間點(diǎn)是“三十年前”。（三）小結(jié)“錯(cuò)位”的戲劇沖突這場戲中，一個(gè)吞吞吐吐，一個(gè)遮遮掩掩；一個(gè)咄咄逼人目的是趕緊了事，3一個(gè)雷雨般爆發(fā)是因?yàn)椤皭灐绷巳?。兩人之間的矛盾沖突自然是峰回路轉(zhuǎn)， 充滿了戲劇性

11、的魅力。這是一種“錯(cuò)位的戲劇沖突”。因?yàn)椤板e(cuò)位”，造成了更強(qiáng) 烈的矛盾沖突，就像兩股絞扭在一起的繩子，你往這個(gè)方向擰，我往那個(gè)方向擰， 結(jié)果是越擰越緊。這里，“戲在內(nèi)心”得到了很好的詮釋。有一句話叫“戲劇不懂得平靜過日子?！本褪钦f戲劇要不斷地掀起浪潮，讓 人在跌宕起伏中去感受其獨(dú)特的藝術(shù)魅力。正是這種“錯(cuò)位”，使人物之間的情 感、心理充滿了激烈交鋒的張力。這就是戲劇，不同于詩歌、散文、小說的戲劇，它有它自己獨(dú)特的魅力。 這是我們向戲劇靠近的第二步。四、以表演性的朗讀體悟上述兩種技巧的作用第三步，在分析的基礎(chǔ)上，請兩位同學(xué)以表演性的朗讀帶大家走進(jìn)戲劇，帶 給我們一種現(xiàn)場感。五、課堂小結(jié)我們今天其實(shí)向戲劇靠近了三小步，第一步“發(fā)現(xiàn)”“突轉(zhuǎn)”的結(jié)構(gòu)技 巧，第二步錯(cuò)位的戲劇沖突，第三步表演給我們帶來的現(xiàn)場感覺，希望 這樣的