18 只有一個(gè)地球教案

1、18 只有一個(gè)地球文本分析：本文是一篇科學(xué)小品文，文章從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡 明了人類賴以生存的“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地 球。課文層次分明，脈絡(luò)清晰，采用了列數(shù)字、舉例子等多種說明方法科學(xué)地介 紹了地球的多方面知識(shí)；文中還多處運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，體現(xiàn)了科學(xué)小 品文語言的生動(dòng)形象性。學(xué)生對(duì)“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”這方面的知識(shí)并不陌生， 但是他們可能對(duì)環(huán)境遭到破壞的惡果缺乏清晰的概念，在本次教學(xué)中教師應(yīng)在加 強(qiáng)這方面教育的同時(shí)，凸顯“到目前為止，已發(fā)現(xiàn)的適合人類居住的星球只有地 球”這一事實(shí)，使學(xué)生能將從課文中得到的感悟在生活中有所體現(xiàn)，進(jìn)一步激發(fā)

2、 珍惜資源、保護(hù)地球的情感。另外，用詞嚴(yán)謹(jǐn)、表達(dá)生動(dòng)是本文語言的主要特點(diǎn)。 全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又能激發(fā)讀者 的情感，啟迪學(xué)生的思想，教師在教學(xué)時(shí)要注意從上述特點(diǎn)入手加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引 導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)：1. 會(huì)寫 12 個(gè)生字，重點(diǎn)理解“晶瑩、和藹、慷慨、枯竭”等詞語。2. 默讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、 保護(hù)地球的意識(shí)。3. 結(jié)合關(guān)鍵語句了解課文講了幾個(gè)方面的內(nèi)容。4. 體會(huì)說明文用語的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說明的方法。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。 教學(xué)難點(diǎn)：理解文中宇航員的感嘆“我

3、們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎 了！”，進(jìn)一步懂得保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。課時(shí)安排： 2 課時(shí)11. 認(rèn)識(shí)“瑩、裹、籃”等 12 個(gè)生字，能正確讀寫“晶瑩、搖籃、壯觀、和 藹”等詞語。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵語句初步感知課文主要內(nèi)容。 3.理解標(biāo)題“只有一個(gè)地球”的含義，重點(diǎn)體會(huì)地球的美麗與渺小。1. 讀寫并積累、運(yùn)用生字新詞。2. 理清課文脈絡(luò)，結(jié)合關(guān)鍵語句感知課文主要內(nèi)容。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.激趣談話，引入新課。導(dǎo)語：同學(xué)們，世界著名的雜志時(shí)代周刊每年都要在世界范圍內(nèi)評(píng)選一 位年度新聞人物。評(píng)出的這個(gè)人，肯定是這一年中在全世界影響特別大的。大科 學(xué)家愛因斯

4、坦、法國(guó)的戴高樂將軍等都入選過。有一位中國(guó)人在 1978 年和 1985 年兩次入選，他就是我們改革開放的總設(shè)計(jì)師鄧小平。但是， 1988 年時(shí) 代周刊卻評(píng)選了一位非常特殊的新聞人物。當(dāng)時(shí)結(jié)果一公布，幾乎所有人都大 吃一驚，你們想知道是誰嗎？(呈現(xiàn)時(shí)代周刊的封皮。)對(duì)，就是瀕危的地球。 想知道為什么嗎？答案就在我們今天要學(xué)習(xí)的課文中。請(qǐng)同學(xué)們一起齊讀課文。 (同時(shí)板書。)2.出示課題，理解課題。思考：我們還可以把地球稱為什么？(搖籃、水球、母親、家園) 過渡：地球，母親！這是多么親切的稱呼??！就像親生母親對(duì)我們來說都只有一個(gè)一樣，寶貴的地球?qū)ξ覀儊碚f也只有一個(gè)。那么，地球這位“母親”給予 了我

5、們什么？她的寶貴又體現(xiàn)在哪些地方呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)21. 學(xué)生自由朗讀課文，畫出生字新詞。2. 教師檢查生字、詞語預(yù)習(xí)情況。同桌間互查，小組輪讀。(1)出示生字，學(xué)生交流讀音,教師正音?，?裹 籃 藹 資 礦 慷 慨 貢 濫 基 睹過渡：在這些生字中，你認(rèn)為哪個(gè)字在讀音和書寫時(shí)要提醒一下同學(xué)們？(學(xué) 生自由發(fā)言。)預(yù)設(shè)：“瑩、礦”是后鼻音；“資”是平舌音；“籃”和“濫”是邊音。“瑩” 的最后一筆是點(diǎn)，不要寫漏；“睹”意為“看”，和眼睛有關(guān)，是“目”字旁， 不要寫成“日”字旁。(2)出示詞語卡，學(xué)生朗讀。晶瑩目睹開采包裹壯觀枯竭搖籃半徑毀壞和藹有限生態(tài)資源礦物

6、設(shè)想慷慨地質(zhì)例如貢獻(xiàn) 濫用無私 礦產(chǎn)破碎 子孫基地節(jié)制三、再讀課文，整體感知1.帶著問題自讀課文：課文是從哪幾個(gè)方面來介紹地球的？自讀提示： (1)抓住關(guān)鍵句來理解。在說明文中往往有一些說明主要內(nèi)容的 句子，它們多位于一段文字的開頭或結(jié)尾處。(2)組成四人學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)交流答案。2.全班合作解疑。明確：文章主要是從四個(gè)方面來介紹地球的：地球的美麗“這個(gè)生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親?！?地球的渺小“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的?！钡厍蛸Y源有限“地球所擁有的自然資源也是有限的。”地球是唯一的，人類目前無法移居到其他星球“只有一個(gè)地球，如果它 被破壞了，我們別無去處?！鳖A(yù)設(shè)：如果學(xué)生的交流

7、情況不錯(cuò)，可進(jìn)一步提問：文中有一句話把這四個(gè)方 面都概括進(jìn)去了，你能找到這句話嗎？ ( “我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容 易破碎了！”)這是課文的一個(gè)重點(diǎn)句，在此可以提一提，讓學(xué)生有初步的印象。3.感受地球的美麗與渺小。3過渡：“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”這是宇航員遨游 太空目睹地球時(shí)發(fā)出的感嘆。那么，宇航員看到的地球是什么樣子的呢？宇航員 在太空中為我們拍下了地球的照片，我們來看一看。(1)展示在太空中拍攝的地球圖片，學(xué)生結(jié)合課文自由描述地球的外觀。預(yù)設(shè)：晶瑩的球體；藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)；周圍裹著一層薄薄的水藍(lán) 色“紗衣”?？梢龑?dǎo)學(xué)生留意這里的比喻句和擬人句，感受語言

8、的生動(dòng)。科學(xué)小 品文雖然也是說明文，但語言比較生動(dòng)形象，常常是融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性 于一體。(2)理解句子：地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣美麗壯觀， 和藹可親。明確：這是作者對(duì)地球的贊美，突出表現(xiàn)了地球的可愛與美麗，體現(xiàn)了作者 對(duì)地球的喜愛之情。句中將地球比作“母親”“搖籃”，說明了地球是人類及萬 物生存繁衍的地方，闡明了地球與人類及萬物生存的密切聯(lián)系。(3)結(jié)合舊知，閱讀第 2 自然段，體會(huì)地球的“渺小”。過渡：在教材第 10 課宇宙生命之謎中，有一段文字顯示了地球之小， 同學(xué)們還記得嗎？請(qǐng)大家找出相關(guān)句子讀一讀，再結(jié)合本課第 2 自然段，說說地 球的“小”。從理論上說，宇

9、宙是無限的。地球只是太陽系中的一顆行星，而太陽系只是 銀河系中一個(gè)極小的部分，銀河系又是宇宙的滄海一粟。整個(gè)銀河系中有幾千億 顆恒星，類似太陽系這樣的天體系統(tǒng)為數(shù)不少，其中肯定有與地球類似的行星。 宇宙生命之謎(4)出示例句，學(xué)生指出說明方法。在群星璀璨的宇宙中，地球是一個(gè)半徑約為 6400 千米的星球。(列數(shù)字) 同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。(作比較)預(yù)設(shè)：學(xué)生在前面曾學(xué)過兩篇說明文，所以說明方法在此可不作為重點(diǎn)來學(xué) 習(xí)了。但可以簡(jiǎn)單地考查一下，加以鞏固。4.概括大意，初解課題。(1) 學(xué)生用自己的話概括課文主要內(nèi)容。(2) 聯(lián)系主要內(nèi)容，討論交流：為什么課題說“只有一個(gè)地球”？4(3)師

10、生合作，概括課文內(nèi)容。小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們初步了解了地球，知道了它的外觀(美麗壯觀) ，但同 茫茫宇宙相比又顯得非常 (渺小 ) 。它所擁有的自然資源是 ( 有限的 )，如果它被破 壞，人類根本(無法移居到別的星球)。正是基于這些認(rèn)識(shí)，作者在文章中向人類 發(fā)出了呼吁(我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境)。四、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升1. 課后搜集更多關(guān)于地球的資料。2. 通過網(wǎng)絡(luò)了解全球生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀，感受地球面臨的巨大危機(jī)。3. 完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。(同步鞏固練參見“世紀(jì)英才叢書世紀(jì)英才好學(xué)案”，閱讀提升練參見 “英才好閱讀”叢書)1. 理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，懂得要珍惜資源

11、、保護(hù)地 球的生態(tài)環(huán)境。2. 體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說明的方法。1. 通過聯(lián)系實(shí)際思考問題，加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行 動(dòng)。2. 結(jié)合語句感受說明文語言的特點(diǎn)。一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.提出問題，復(fù)習(xí)檢查。教師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的前兩個(gè)自然段，知道了在茫茫的宇 宙中地球是美麗而渺小的。作者是用哪些說明方法來介紹這些知識(shí)的呢？ (生回 答：用了列數(shù)字、作比較等說明方法。 ) 相信同學(xué)們?cè)谝院蠼榻B事物的時(shí)候，能 夠運(yùn)用這些方法將事物介紹清楚。52.引入新課。(1)過渡：課文前兩個(gè)自然段向我們描述了宇航員遨游太空時(shí)所見到的地球， 我們也看了一些地球的圖片。我記得

12、同學(xué)們?cè)谛蕾p文字和圖片時(shí)發(fā)出了不少感 嘆，大家能說說當(dāng)時(shí)的感受嗎？預(yù)設(shè)：指名學(xué)生回答，答案可以是多樣化的：地球真美??！地球真像宇宙中 的一顆燦爛的明珠(2) 設(shè)疑：宇航員在太空看到地球時(shí)也有感嘆，大家能把宇航員的感嘆找出 來讀給老師聽聽嗎？(指名讀第 8 自然段。)指導(dǎo)朗讀： 應(yīng)該帶著什么樣的感情來讀呢？ (討論后引導(dǎo)學(xué)生在該段落旁標(biāo) 注：自豪而又擔(dān)憂。)(3) 質(zhì)疑：地球的可愛僅僅是因?yàn)樗瓷先ッ利悏延^嗎？宇航員的擔(dān)憂是多 余的嗎？過渡：同學(xué)們，要真正理解宇航員的感嘆，理解他的自豪和擔(dān)憂，我們就要 認(rèn)真學(xué)習(xí)下文。二、研讀課文，重點(diǎn)探究1.進(jìn)一步感悟地球的“可愛”，從“自然資源有限”的角度感悟

13、“只有一個(gè) 地球”。學(xué)生自讀課文第 34 自然段，思考問題:(1)地球用哪些資源養(yǎng)育了人類？(討論交流后板書：自然資源礦產(chǎn)、水、土地、生物)(2)文中哪句話生動(dòng)地寫出了地球的慷慨無私？( “地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源?！边@句話運(yùn)用了擬人的 修辭手法，“無私、慷慨”都是人具有的品格。)(3)自然資源是無窮無盡的嗎？課文在說明這一點(diǎn)時(shí)運(yùn)用了什么說明方法？ ( 自然資源不是無限的，如礦產(chǎn)資源是經(jīng)過幾百萬年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的，有會(huì)枯竭的一天。這里用的是舉例子的說明方法。)小結(jié)：地球?yàn)槿祟愄峁┝怂Y源、生物資源、礦產(chǎn)資源等各種資源，它是多 么無私??！從中大家感受到了什么呢？(學(xué)

14、生交流，如：地球真是太可愛了。)62.討論交流人類對(duì)地球的破壞，感受地球是“容易破碎”的，領(lǐng)悟“憂慮” 之情。(1)提問：課文從哪幾個(gè)方面講了人類對(duì)地球的破壞？找出相關(guān)語句。預(yù)設(shè)：提示學(xué)生礦產(chǎn)資源為不可再生資源，而水資源、土地資源、生物資源 等為可再生資源，所以課文是從“不可再生資源的枯竭”和“可再生資源遭受破 壞”兩方面來寫的。(2)學(xué)生交流關(guān)鍵字詞，感受人類對(duì)地球的破壞及嚴(yán)重后果。預(yù)設(shè)：不加節(jié)制、枯竭、隨意毀壞、不顧后果、濫用、生態(tài)災(zāi)難、嚴(yán)重的威 脅。(3) 教師引入其他資料，或讓學(xué)生交流他們搜集的相關(guān)資料，感受地球所承 載的重負(fù)與壓力。你聽說過“地球生態(tài)超載日”嗎？“地球生態(tài)超載日”由世

15、界自然基金會(huì)(wwf) 的合作伙伴，國(guó)際民間組織“全球足跡網(wǎng)絡(luò)”發(fā)起，旨在提高人們對(duì)生態(tài)“超支” 的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)大家積極采取可持續(xù)的行動(dòng)。地球生態(tài)超載日是人類在一年之內(nèi)生 態(tài)資源開始入不敷出的時(shí)間指標(biāo)。通過對(duì)時(shí)間和資源消耗走勢(shì)的粗略估算，地球 生態(tài)超載日以科學(xué)的方法測(cè)算出人類對(duì)生態(tài)資源和生態(tài)服務(wù)的需求 (支出 )和地 球的生態(tài)承載力(收入)兩者之間的差值。在 1961 年，人類一年只消耗大約 2/3 的地球年度可再生資源，大多數(shù)國(guó)家 還有生態(tài)盈余。然而全球消費(fèi)及人口數(shù)量都在增長(zhǎng)。自 20 世紀(jì) 70 年代初以來， 人類對(duì)地球資源的需求超過了地球資源再生的能力，這一情況就是生態(tài)超載。大 約從 19

16、70 年起，人類對(duì)自然的索取開始超越地球生態(tài)的臨界點(diǎn)。1994 年的地球 生態(tài)超載日為 10 月 22 日，2003 年提前到了 9 月 20 日。2013 年的地球生態(tài)超載 日為 8 月 20 日，意味著在 8 月 20 日人類用完了地球本年度的可再生資源，剩下 的 4 個(gè)多月進(jìn)入了生態(tài)超載階段，在生態(tài)赤字的狀態(tài)下，人類將透支自然產(chǎn)品和 生態(tài)服務(wù)。2015 年 8 月 12 日是地球生態(tài)超載日：在這一刻，人類對(duì)自然資源的 消耗量超出了地球生產(chǎn)和再生自然資源的能力。 2016 年的地球生態(tài)超載日為 8 月 8 日，比 2015 年提前 5 天，這意味著本年度剩下的 4 個(gè)多月里，人類將背上 更

17、加沉重的生態(tài)欠債，更多地透支地球的生態(tài)產(chǎn)品和服務(wù)。 2018 年的地球生態(tài) 超載日為 8 月 1 日，212 天就用完了 2018 年的份額。2012 年的地球生命力報(bào)7告顯示，人類每年消耗著 1.5 個(gè)地球的生態(tài)資源，并且到 2050 年之前將達(dá)到 2 個(gè)地球。在生態(tài)系統(tǒng)開始退化并可能崩潰之前，生態(tài)超載只能維持有限的時(shí)間。3.從“目前人類無法移居”感悟“只有一個(gè)地球”。過渡：既然地球上的資源是有限的，地球是非常容易破碎的，那么我們能不 能離開地球，去別的星球上生活呢？(1)學(xué)生自讀第 57 自然段，討論“人類為什么不能移居到別的星球”。 預(yù)設(shè)：在第 10 課宇宙生命之謎中，學(xué)生已了解到人類目

18、前還無法移居到別的星球上，也掌握了相關(guān)知識(shí)，這里可借機(jī)復(fù)習(xí)一下，加深認(rèn)識(shí)。(2)結(jié)合相關(guān)句子，體會(huì)說明文語言的嚴(yán)謹(jǐn)性?？茖W(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?40 萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合 人類居住的第二個(gè)星球。明確：這句話引用了科學(xué)家的研究成果。“ 40 萬億千米”直觀地表明了范 圍很大，大到人類根本無法到達(dá)?！爸辽佟币辉~則強(qiáng)調(diào)了目前的研究成果還只限 于這個(gè)范圍，“40 萬億千米”以外的情況還不能確定，體現(xiàn)了說明文語言的嚴(yán) 謹(jǐn)性。同時(shí)，“至少”是“最少”的意思，又進(jìn)一步說明了距離遙遠(yuǎn)，從而簡(jiǎn)潔 有力地證實(shí)：目前還找不到第二個(gè)適合人類居住的星球。既易于理解，又讓人信 服。4.再次體會(huì)課題的深意

19、，提升情感。過渡：由我們剛才的討論來看，宇航員的擔(dān)心不是多余的。我們應(yīng)該怎樣對(duì) 待地球？(板書：精心保護(hù)。)這是因?yàn)檫@個(gè)美麗可愛、為人類無私奉獻(xiàn)的地球在 茫茫宇宙中“只有一個(gè)”。讓我們?cè)僖黄鹱x一讀宇航員的話，體會(huì)地球的美麗與 脆弱，感受地球的珍貴。(1)結(jié)合全文理解宇航員的感嘆。我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！預(yù)設(shè)：課文中引用的宇航員的感嘆是學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可抓住 句子中的重點(diǎn)詞語“可愛”“破碎”“同時(shí)”來理解。明確：這句話引用了宇航員的感嘆，既與前文照應(yīng)，又簡(jiǎn)潔、形象地概括了 地球的特征，突出了保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。說地球“可愛”，是因?yàn)榈厍?無私地養(yǎng)育著人類，孕育

20、著萬物。“破碎”一詞一般用來形容玻璃、瓷器之類的8易碎品，在這里可理解為因各種原因造成的對(duì)地球的傷害，如文中提到的資源枯 竭的危機(jī)。強(qiáng)調(diào)“同時(shí)”，就是強(qiáng)調(diào)地球的兩重性：它既有可愛的一面，又有容 易破碎的一面，提醒人們?nèi)绻安患庸?jié)制”“隨意毀壞”資源，可愛的地球就可 能“破碎”，所以我們要懂得保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。(2)學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段，深入體會(huì)課題的含義。過渡：同學(xué)們，我們只有一個(gè)地球！但我們可親的地球母親正在遭受著無情 地破壞，她需要我們一起去精心保護(hù)她。請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)地球母親的一片愛心， 齊讀最后一個(gè)自然段。(生讀)小結(jié)：善待地球，這是一個(gè)永恒的話題。因?yàn)槲覀冎挥幸粋€(gè)地球，人類只

21、有 一個(gè)家園。所以，我們回過頭來看時(shí)代周刊將地球評(píng)為年度風(fēng)云行星，不正 是在呼吁大家珍愛我們的地球嗎？讓我們一起行動(dòng)起來，共同保護(hù)我們的地球母 親！三、拓展閱讀，讀寫結(jié)合1.出示文段，學(xué)生自讀。過渡：寫了花之歌的詩人紀(jì)伯倫還曾寫過一篇著名的文章田野中的哭 聲，訴說了田野的悲傷。讓我們一起來看看吧！東方欲曉，我坐在田野里，同大自然傾心交談。在那返璞歸真、美不可言的 時(shí)刻，我在綠茵茵的草地上，向我看到的一切探詢什么是美的真諦，讓眼前的一 切告訴我，什么是真實(shí)的美。這時(shí)，一陣陣風(fēng)從樹叢中徐徐而來，像一個(gè)貧苦無靠的孤兒在嘆息。我問道： “輕柔的微風(fēng)??！你為什么嘆息？”它答道：“炎炎烈日迫使我逃進(jìn)了城里

22、，可 在城里，我純潔的軀體沾滿了病菌，到處都是有毒的氣息。因此，我才這樣傷心?！蔽一仨蛉f紫千紅的花兒望去，只見它們簌簌滴下的不是露珠，而是淚水。 我問道：“美麗的花兒呀，你們?yōu)槭裁匆蓿俊被▋禾鹚乔嘻惖哪?，說：“我 們哭，是因?yàn)槿藗儊淼竭@里，掐斷我們的粉頸，把我們帶進(jìn)城里，又把我們丟進(jìn) 垃圾堆里。人類殘酷的手將使我們離開故土田野，我們?cè)跄懿豢奁?？”過了一會(huì)兒，我聽到溪水在號(hào)哭，于是我問道：“甘美的溪水呀，你為什么 哭泣？”他答道：“因?yàn)槲也坏貌涣鬟M(jìn)城里，在那里，人們鄙視我們，他們用我 們的身體為他們洗滌污垢。不久，我這冰清玉潔的身體就會(huì)變成污泥濁水。我怎9能不號(hào)哭？”隨后，我側(cè)耳傾聽，又

23、聽到鳥兒在唱著傷心的歌，我就問道：“漂亮的鳥兒 ??！你們?cè)跒檎l悲傷？”鳥兒說：“人們將要像用鐮刀割草似的把我們消滅掉。 我們?cè)谙嗷ピE別，誰都不知道誰會(huì)幸免于難。我們走到哪里，死神就跟隨到哪里。 我們?cè)跄懿槐瘋?？”旭日從山后冉冉升起，為樹叢戴上了一頂頂金冠，我不由得想：“人類為?么要破壞大自然創(chuàng)建的東西呢？”2.閱讀與交流。(1) 詩人聽到了哪些哭聲？(微風(fēng)、花兒、溪水和鳥兒的哭聲。)(2) 詩人真的聽到了這些哭聲嗎？他是想表達(dá)什么？ ( 沒有。詩人假借自然界 中的哭聲，對(duì)人類破壞自然的行為發(fā)起了控訴。)(3) 你想對(duì)破壞自然的人們說些什么？你想對(duì)大自然或地球母親說些什么？ 想一想，再寫下來。

24、(4) 指名讀話，集體評(píng)議。四、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升1.選擇作業(yè)，課堂延伸。(1) 畫一幅環(huán)保宣傳畫，配上一句環(huán)保宣傳語。(2) 假如你是一朵花，或一棵樹，或一塊煤，你想對(duì)人類說些什么？(3) 搜集一首贊美大自然的詩歌，讀出情感。1. 摘抄文中自己喜歡的句子，豐富積累。3. 完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。(同步鞏固練參見“世紀(jì)英才叢書世紀(jì)英才好學(xué)案”，閱讀提升練參見 “英才好閱讀”叢書)10感悟自然資源的有限師： 請(qǐng)大家讀讀第 3、4 自然段，說說這部分讓你看到了一個(gè)怎樣的地球。 生： 我看到的地球到處都是被人類殘害的傷痕。生：我看到的地球因?yàn)闉E用化學(xué)品，空氣、河水被污染了，花草樹木也不再 生長(zhǎng)。生：我看到

25、地球美麗的藍(lán)衣服、綠衣服不見了，卻穿上了一件枯黃的舊衣裳。 師： 哦，那枯黃的舊衣裳是大片大片的沙漠呀！師： 是誰造成了地球的這些變化？請(qǐng)用文中的話告訴我們。生：“地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。但是，如果不加節(jié)制 地開采，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭?！彼哉f是人類自己不加節(jié)制地開采 資源造成的。師： 這里你特別注意的是哪個(gè)詞語？生：“不加節(jié)制”！地球上的礦產(chǎn)資源是要經(jīng)過幾百萬年，甚至幾億年的地 質(zhì)變化才形成的。地球那樣慷慨無私地奉獻(xiàn)給我們，我們卻不加節(jié)制地開采。從 這個(gè)詞可以看出人類是多么自私呀！生： 我覺得還可以看出人類是多么無知，因?yàn)檫@樣做是自己害了自己！ 師：是的，一個(gè)“不

26、加節(jié)制”，把地球的無私與人類的自私明顯地對(duì)比起來了，你能讀好這一句嗎？(指導(dǎo)讀出氣憤、可惜等語氣。)師： 還有嗎？生：“人類生活所需要的水資源、土地資源、生物資源等，本來是可以不斷 再生威脅?！边@一段也在告訴我們傷害地球的是人類。師： 注意“本來”一詞，你覺得去掉它行嗎？生：“本來”在這兒是“原先”的意思，用在這里表示這些資源在以前是可 以不斷再生的，但現(xiàn)在不能了。師：“本來”一詞體現(xiàn)了說明文用詞的準(zhǔn)確性，它突出了這些資源原先是可 以再生的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)在已經(jīng)不可再生。造成這一后果的罪魁禍?zhǔn)资钦l呢？生： 是因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品。師： 大家知道什么是“生態(tài)災(zāi)難”嗎？舉例子說說吧！11生： 比如，因?yàn)閬y砍濫伐引起的洪災(zāi)。生： 我還知道大氣被污染后形成的酸雨現(xiàn)象。生： 還有土地沙漠化現(xiàn)象。師： 不光是這些，請(qǐng)大家看看這份資料。(出示生態(tài)數(shù)據(jù)。)(生快速瀏覽。)師：看！所有的生態(tài)災(zāi)難都對(duì)人類的生存造成了嚴(yán)重的威脅，也給人類的行 為發(fā)出了嚴(yán)重的警告。誰能帶著自己的理解讀好這一段？賞析：這個(gè)教學(xué)片段，教師在引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞分析文本的同時(shí)，也有針對(duì) 性地補(bǔ)充了有關(guān)自然資源的資料，一方面是學(xué)生自己的積累，一方面是課件展示 的生態(tài)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到生態(tài)災(zāi)難對(duì)人類的威脅。另外，教師還引導(dǎo) 學(xué)生通過“本來”這個(gè)詞體會(huì)了說明文語