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文檔簡介

1、教學設計基本信息學 科語文年 級初二教學形式講讀教 師賈寶平單 位新鄉(xiāng)市鐵路初級中學課題名稱記承天寺夜游學情分析分析要點： 語文基礎知識不扎實，主要表現(xiàn)在全班很多學生拼音知識不過關(guān)，有二分之一的學生閱讀理解能力差，深層次的文本意蘊無法自我探究，而全班學生的口頭表達能力和寫作水平都很薄弱。學習語文知識的態(tài)度端正，但是大部分同學思想比較懶惰，不愿意思考，害怕思考，喜歡坐享其成。三分之一的學生學習沒有積極主動性，學習需要老師強制性的施加壓力。課外閱讀知識面窄，沒有學生會主動去涉獵名著、文學知識，沒有閱讀課外書的好習慣，也沒有寫讀書筆記、摘抄的好習慣。學生經(jīng)過兩年的學習，對于文言文的閱讀與學習已初步形

2、成了一定的學習方法，但對文言文常用字詞積累仍不夠，閱讀分析也還不夠到位，需要在基礎和學法上加強指導。教學目標分析要點：1、疏通文意，識記常見的文言詞語。2、欣賞文中月色美景，品讀“閑人”含義。3、體會學習作者樂觀豁達的人生態(tài)度。教學過程教學過程：（一）、回顧作者。（二）、回顧浣溪沙，介紹寫作背景。（三）、范讀，正字音，朗讀。（四）、翻譯疏通全文。（五）、賞析課文：1.賞析月色美景；2.賞析“閑”字內(nèi)涵，（把握作者情感）。（六）、背誦課文板書設計景：優(yōu)美月色情：1.欣賞月色的欣喜；2.樂觀豁達的情懷；3.壯志未酬的苦悶。作業(yè)或預習1.抄寫課文及重點字詞句；2.背誦課文；3.完成練習冊。自我評價 對于文言文教學，我一直注重誦、積累和賞析，常用引導法（用已知解決未知）促進學生對文言文的掌握。學習文言文首先在誦讀上：我先范讀課文，正字音，然后點學生朗讀，最后全體齊讀。雖考慮讓學生在讀中感知，讓學生比較順利地走進了文本，理解作品的思想內(nèi)涵，但遺憾的是三遍朗讀不夠充分，深入引導不能達到水到渠成。 通過本次做課，我更加明確文言文教學的方向：一是積累文言常用字詞句，夯實基礎；二是通過感受生活

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