現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用論文（專業(yè)范文8篇）

1、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用論文（專業(yè)范文8篇）現(xiàn)代教育技術(shù)是以計算機網(wǎng)絡(luò)為核心, 將大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，極大地推動了我國高等教育的改革進程。本文整理了8篇現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用論文范文;，現(xiàn)分享給各位讀者?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用論文（專業(yè)范文8篇）之第一篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用研究關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用,教學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣,將計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)和教育緊密的結(jié)合在一起,提高了教育質(zhì)量。因此,士官院校應(yīng)該正確認識現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)之間的關(guān)系,充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢,實現(xiàn)技術(shù)與教學(xué)的最優(yōu)化,把教學(xué)中的不可能;變?yōu)榭赡?,最終實現(xiàn)士官人才的培養(yǎng)目標(biāo)。一、現(xiàn)代教育

2、技術(shù)的定義現(xiàn)代教育技術(shù)中的現(xiàn)代;包含了兩方面的含義:一是將系統(tǒng)的觀點引入教育技術(shù)中,指出教育技術(shù)是對媒體技術(shù)的應(yīng)用,同時也是對教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理;二是它注重強調(diào)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用,特別是多媒體計算機技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、人工智能技術(shù)等應(yīng)用于教育領(lǐng)域。于是,在教育技術(shù)定義的基礎(chǔ)上,根據(jù)我國實際情況,我國學(xué)者把現(xiàn)代教育技術(shù)的概念表述如下:現(xiàn)代教育技術(shù)就是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù),通過對教與學(xué)的過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價,以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實踐。二、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(一)有利于學(xué)員自主學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)以網(wǎng)絡(luò)平臺為載體,實現(xiàn)了學(xué)員線上、線下

3、學(xué)習(xí)的有機整合。學(xué)員的學(xué)習(xí)形式將更加寬松自由,而且不會受到時間、地點限制,可以根據(jù)自身興趣、學(xué)習(xí)短板自行選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,從而增加了學(xué)習(xí)的主動性和自主選擇性,對于提高學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性有很大的幫助作用,學(xué)習(xí)效率也會獲得提高。(二)課程內(nèi)容新穎,形式靈活采用慕課形式進行課程設(shè)計,能夠增加課程靈活度,尤其是在慕課制作過程中,一般時長需要掌握在十分鐘內(nèi),這就促使教員在內(nèi)容制作上優(yōu)中選精;,在十分鐘內(nèi)展示更多的知識精華,從而對教員的課程設(shè)計能力提出了新的挑戰(zhàn)。這一課程設(shè)計模式改變了長期以來教員以課堂為核心的教學(xué)流程,學(xué)員能夠利用更多碎片化時間進行個性化學(xué)習(xí)。(三)有利于學(xué)習(xí)過程中的師生互動利用現(xiàn)代教育技術(shù)不

4、但能夠在線學(xué)習(xí)課程,而且還為學(xué)員和教員提供了在線討論、互動、答疑等功能,有效縮短了教育者與學(xué)習(xí)者之間的距離,學(xué)員之間也可以通過在線課程平臺展開討論,或者根據(jù)各自的興趣、愛好等結(jié)成網(wǎng)絡(luò)互動小組,實現(xiàn)課程內(nèi)容在課下的有機擴展,提高課程內(nèi)容銜接性,以此促進課程質(zhì)量的提高。三、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中存在的問題(一)缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用人才有關(guān)調(diào)研顯示:應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)中,發(fā)散了學(xué)習(xí)者的思維、改變了學(xué)習(xí)氛圍,加深了對知識的認知程度,教學(xué)質(zhì)量也得到了相應(yīng)的提高,受到學(xué)生的一致好評。多數(shù)教員意識到學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)理論基礎(chǔ)知識是很重要的,但是在應(yīng)用方面還缺少重視度,還有的教員在使用過程中出現(xiàn)了一系列的問題

5、,他們就把這些原因歸結(jié)為自身技能的缺乏和不懂相關(guān)的理論,導(dǎo)致教學(xué)效果達不到預(yù)期的目的,學(xué)生們也認為學(xué)習(xí)效果不好。(二)學(xué)習(xí)質(zhì)量和完成率問題由于學(xué)員選擇在線課程的目標(biāo)、能力基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式有所不同,因此,學(xué)員對于課程的期望值也有一定差異。如果僅以學(xué)員的主觀判斷作為評價依據(jù),那么就會造成評價結(jié)果缺乏說服力。在線課程學(xué)習(xí)質(zhì)量和完成率的評價已經(jīng)成為后續(xù)完善的一項重要內(nèi)容,關(guān)系到在線課程的質(zhì)量和實施效率的提高。四、應(yīng)用于教學(xué)中需注意的幾點(一)及時更新現(xiàn)代教育理念正確、合理的應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中必須以先進的教育理念為導(dǎo)向?？v觀國內(nèi)外眾多的案例表明:觀念問題直接影響著教學(xué)的發(fā)展,作為教員,必須時刻接受先

6、進的教育教學(xué)思想,研究現(xiàn)代教學(xué)手段,充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段,將它引入教學(xué)中彌補教學(xué)中的不足。(二)充分發(fā)揮促進教學(xué)的作用一是促進教學(xué)反饋。在信息處理的過程中,現(xiàn)代教育技術(shù)可以自如的控制和干預(yù),在不影響教學(xué)過程的前提下,學(xué)員掌握教學(xué)內(nèi)容的大概情況教員可以隨時去了解,并且根據(jù)學(xué)員的實際反映情況教員快速調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式,隨時優(yōu)化教學(xué)過程,對由于學(xué)員之間存在的差異性而產(chǎn)生的制約局面得到很好的控制。二是促進共享學(xué)習(xí)。共享指的是教學(xué)資源的共享,更重要的是現(xiàn)代教育技術(shù)的外化功能不但可以展示和描述抽象的科學(xué)現(xiàn)象,還增強了學(xué)員的團隊合作意識,所以,教員充分挖掘合適的教學(xué)資源,發(fā)現(xiàn)這些資源的利用價值,從而提高

7、它們的利用率使之得到共享。參考文獻1 王永瑛,姜先策,戚玉璽.現(xiàn)代教育技術(shù)與士官物理教學(xué)整合研究J.教育技術(shù)研究,2015(1):25-26.現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用論文（專業(yè)范文8篇）之第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用研討關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué)方式,MOOC,翻轉(zhuǎn)課堂,SPOC,雨課堂;一、傳統(tǒng)教學(xué)模式及利弊傳統(tǒng)教學(xué)是我們現(xiàn)今教學(xué)的主要方式，它以教師為中心，課堂為場所，教材為工具，授課方式采用板書或PPT，有利于知識的系統(tǒng)傳授，有利于教學(xué)進度的把控，但是教學(xué)場所和教學(xué)方式單一，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)主動性，教師也無法充分掌握學(xué)情以改進教學(xué)方案。而慕課、SPOC、翻轉(zhuǎn)課堂、雨課堂;這些現(xiàn)代化教育技術(shù)手段可以改變

8、傳統(tǒng)課堂存在的問題，為傳統(tǒng)課堂注入新的活力。二、現(xiàn)代教育技術(shù)的具體內(nèi)容及利弊MOOC即大規(guī)模開放在線課程，是互聯(lián)網(wǎng)+教育;的產(chǎn)物，它具有massive（大規(guī)模）、open（開放）、online（在線）、高質(zhì)量等特點。慕課可以使優(yōu)質(zhì)的師資資源共享，只要你想學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，你就可以找到最好的大學(xué)，最好的老師1。對于有針對性學(xué)習(xí)目的的同學(xué)，慕課可以起到很好的作用，但是對于一般完成課程任務(wù)的同學(xué)，學(xué)生和慕課的結(jié)合度并不是很高。SPOC，英文全稱為Small Private Online Course，是小規(guī)模限制性在線課程，small和private是它的特點。SPOC一般是由本校教師錄制的更

9、符合學(xué)生認知特點的視頻，它與學(xué)生的貼合度更高，并且可以在MOOC教學(xué)資源基礎(chǔ)上進行重組、改造、完善，兼顧慕課的優(yōu)點又能彌補慕課與本校教學(xué)相異的地方2。但是SPOC往往缺乏有效的管理機制，并且組織無序。翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生提前預(yù)習(xí)視頻是基礎(chǔ)，教學(xué)環(huán)節(jié)是關(guān)鍵。但是課堂如何反轉(zhuǎn)需要教師精心設(shè)計，各個反轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)需要教師多年的教學(xué)經(jīng)驗才能夠合理把控，要求教師有較高的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能。雨課堂;是傳統(tǒng)課堂的有益輔助，使用雨課堂;不需要首先做慕課。課前、課中、課后，雨課堂;都是很好的工具。課前，教師可以向?qū)W生推送各種形式的學(xué)習(xí)資料；課中，利用雨課堂中形式多樣的功能，不懂按鈕、彈幕、投稿等功能，全方位立體的持續(xù)互動

10、，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；課后，可以得到全面的學(xué)情總結(jié)，方便教師對教學(xué)反思改進。但是使用雨課堂;，手機不可避免地成了課上的學(xué)習(xí)工具，對于自制力差的學(xué)生，手機可能淪為娛樂工具。三、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)要根據(jù)具體的教育活動情況靈活運用，分為小班授課和大班授課兩種情況展開。大班、小班按照人數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)來界定，小班人數(shù)一般控制在30人左右。1.小班授課。小班授課可以采用MOOC+SPOC;的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。這種教學(xué)模式不是簡單的課后看視頻，課上教師再講，而是一個教學(xué)系統(tǒng)3。其中MOOC、SPOC是前提，是學(xué)生課后預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的依據(jù)，是翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)；翻轉(zhuǎn)課堂是上課形式。另外，還可以通過微信平臺，作為

11、翻轉(zhuǎn)課堂有益的補充，進行課后碎片化學(xué)習(xí)。（1）教師層面的具體實施方案。課前準(zhǔn)備階段：(1)制訂教學(xué)方案。教學(xué)團隊做好充分的課程準(zhǔn)備工作，認真研究教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，制訂適合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方案。(2)篩選MOOC視頻。網(wǎng)上MOOC資源豐富，不同的教學(xué)名師、不同的教材，同一門課程多角度多方位的講解，需要教師精心甄別挑選優(yōu)質(zhì)的適合學(xué)生的慕課視頻，提供給學(xué)生課后學(xué)習(xí)。(3)制作SPOC視頻。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，整合各種線上和實體資源，制作更加符合本校學(xué)生認知特點的SPOC視頻，有效補充MOOC中與課程目標(biāo)差異的內(nèi)容4。課中教學(xué)階段：翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵。教師要從教學(xué)目標(biāo)入手，設(shè)計好課中教學(xué)的各環(huán)節(jié)

12、，把控好各環(huán)節(jié)的時間，分環(huán)節(jié)進行教學(xué)：第一環(huán)節(jié)，教師首先對本節(jié)課的內(nèi)容進行簡單的串講，進行重難點的解析。第二環(huán)節(jié)，針對課前學(xué)習(xí)任務(wù)，組內(nèi)進行討論，給出答案。第三環(huán)節(jié)，對于課前預(yù)習(xí)產(chǎn)生的問題，進行全班大討論，進一步加深知識的理解與吸收。第四環(huán)節(jié)，教師針對重點難點設(shè)疑提問。這個階段是學(xué)生思考成果的碰撞，是知識吸收內(nèi)化的過程，是師生思維、情感、經(jīng)驗的融合。課后鞏固階段：這個階段往往被忽視，卻是一個很重要的階段。知識最終的梳理成型、內(nèi)化吸收是在這個階段完成的。教師要布置一些深層次的思考探究作業(yè)，可以引發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的作業(yè)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心競爭力。（2）學(xué)生應(yīng)該如何做。首先，學(xué)生應(yīng)該了解MOO

13、C+SPOC;的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對它們各自的作用有明確的認識，才能在實際中更好地運用它們。其次，根據(jù)教師布置的學(xué)前任務(wù)完成MOOC或SPOC視頻的學(xué)習(xí)并且完成相應(yīng)線上測試，記錄自己在課前學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題，帶著問題進課堂，向教師和同學(xué)尋求針對性的解決方案。課堂上，珍惜每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，主動思考，積極討論，認真聽取其他同學(xué)的觀點，并大膽提出自己的意見。最后，課后除了完成教師的常規(guī)作業(yè)，還要勤于思考總結(jié)，明確本節(jié)的知識架構(gòu)、重點、難點。2.大班授課。對于大班授課，由于人數(shù)的限制，還需以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，但可以用雨課堂;、學(xué)習(xí)通等作為傳統(tǒng)教學(xué)模式的輔助。雨課堂;、學(xué)習(xí)通是傳統(tǒng)教學(xué)模式的有益補充。（1）

14、教師層面的具體實施方案。(1)課前資源整合發(fā)布環(huán)節(jié)：通過資源整合，教師在此環(huán)節(jié)上傳定制版的;視頻或課件，少而精，要符合自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)習(xí)要求。在雨課堂可以上傳慕課視頻和網(wǎng)絡(luò)視頻；還可以上傳PPT，并為PPT配音講解。同時，教師要及時查看學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，對學(xué)生的學(xué)情提前了解，并形成督促作用。(2)課中持續(xù)立體互動環(huán)節(jié)：此環(huán)節(jié)是雨課堂;的亮點，也是深受學(xué)生喜愛的地方。上課伊始，教師把授課PPT推給學(xué)生，不懂按鍵、彈幕可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和參與度。在此環(huán)節(jié)可以充分利用課堂投稿功能，將學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的共性問題或好的思路投影大屏幕，學(xué)生參與講解，既解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，又提高學(xué)生分析問題的能力。

15、此環(huán)節(jié)，在持續(xù)立體互動的過程中，教師要注意課程節(jié)奏的把控，另外要加強思想政治建設(shè)，還要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減少手機帶來的負面影響。(3)課后追蹤反思環(huán)節(jié)：這是教師對課程設(shè)計進行反思總結(jié)的重要環(huán)節(jié)，是教師提高專業(yè)教學(xué)水平的重要途徑。每節(jié)課結(jié)束，雨課堂;會自動生成學(xué)習(xí)報告，這是教師掌握學(xué)情和自己教學(xué)情況的重要數(shù)據(jù)，教師要及時查閱學(xué)生不懂的PPT集中在哪一頁、課堂小測每道題的正確率等反饋信息，在此基礎(chǔ)上思考總結(jié)改進自己的課程設(shè)計，書寫心得筆記，不斷提高自己的課堂教學(xué)效果。（2）學(xué)生應(yīng)該如何做。學(xué)生對教師課前推送的PPT或視頻等資料提前學(xué)習(xí)查看，對下一節(jié)要講的內(nèi)容做到心中有數(shù)，以便課中或課

16、間向教師尋求針對性的解答。課堂上緊跟教師思路，不懂的地方，通過不懂按鈕或彈幕等方式及時標(biāo)注、及時反饋。課后重視雨課堂;學(xué)習(xí)報告，把自己不懂的PPT、課堂小測做錯的題目，記錄在學(xué)習(xí)心得中，作為日后復(fù)習(xí)的資料?？偨Y(jié)通過對各種現(xiàn)代教育方式的分析，能夠更加清楚地了解其優(yōu)點以及所存在的不足，在以后的發(fā)展中應(yīng)該靈活運用。作為教師，要具備全面的現(xiàn)代教育技術(shù)的智能觀和應(yīng)用觀，根據(jù)自己的現(xiàn)實情況綜合、交叉應(yīng)用這些教育技術(shù)手段。參考文獻1 肖薇薇.對慕課;的幾點思考J.教育探索,2014,(8):19-21.2 陳美.MOOCs與SPOC的比較及發(fā)展方向J.教育教學(xué)論壇,2017,(51):272-274.3 劉志軍,馮永華.顛覆論;下的慕課反思J.課程&mi