職高語(yǔ)文拓展模塊試卷及答案

1、職高語(yǔ)文拓展模塊試卷（含答案）滿分100分 90分鐘完卷一、基礎(chǔ)知識(shí)及語(yǔ)言運(yùn)用（20分，每小題2分）1下列各項(xiàng)中加點(diǎn)的字注音全部正確的一項(xiàng)是（ ）A儼然yn 阜盛b 伺候c 惴惴zhuB謬種mu 嗚咽y 簇?fù)韈 宮絳to C敕造ch 煙靄i 嫡親d 馴熟xnD杜撰zhun 模樣m 忖度cn 門檻kn2下列詞語(yǔ)書寫有兩處錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ） A風(fēng)塵仆仆 夢(mèng)寐以求 貧脊 彪炳千古 B恍然大悟 熙熙嚷嚷 嬉戲 要言不繁 C忍辱負(fù)重 炊煙裊裊 斑斕 不修邊幅D堅(jiān)韌不撥 安然無恙 心扉 德藝雙馨3.選出動(dòng)詞使用符合原文的一項(xiàng)是（ ）他把舵把從舵上掉，用它去，去，兩只手抱住它，一次又一次地下去。 A.扔打劈

2、砍B.找劈砍打 C.拽打砍劈D.扔破打劈4下列各句中加點(diǎn)的成語(yǔ)使用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A輪胎被卸去后的汽車顯得特別垂頭喪氣，它趴在地上。B于是我歡快地沖出了家門，像一匹興致勃勃的馬一樣歡快地奔跑了起來。C另一條鯊魚原是忽隱忽現(xiàn)的，這時(shí)又張開了大嘴撲上來。D老頭兒看見它來到，知道這是一條毫無畏懼而且為所欲為的鯊魚。5下列句中破折號(hào)使用有誤的一項(xiàng)是（ ） A今晚晚會(huì)的節(jié)目豐富多彩，有舞蹈、獨(dú)唱、二重唱、相聲和雜技。 B前面有一塊石碑，上面刻著三個(gè)大字醉翁亭。 C“哄”大家都笑了，他難堪地站在那里，滿臉通紅。 D看到許多新同學(xué)是家長(zhǎng)送來的，我感到自豪我是自己來的。6.下列詞語(yǔ)中，不全是成語(yǔ)的一組是（ ）

3、A矢志不渝 本末倒置 B燃眉之急 忐忑不安C冷湯剩飯 游目騁懷 D毛骨悚然 眾目睽睽7. 祝福中魯四老爺書房的案上的幾本書點(diǎn)明了（ ）A魯四老爺這個(gè)地主階級(jí)知識(shí)分子的愛好和興趣 B魯四老爺這個(gè)地主階級(jí)知識(shí)分子的保守和無能C魯四老爺這個(gè)封建禮教衛(wèi)道士的迂腐和頑固D魯四老爺這個(gè)封建禮教衛(wèi)道士的思想和修養(yǎng)8以下四句運(yùn)用的修辭手法依次為：（） 流淌的溪流將水底的草蔓拉成一縷縷的絲。 塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。 白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。 有哪一個(gè)春天的花園能比得過這時(shí)繁花無邊的天山呢？ A比喻擬人對(duì)偶設(shè)問 B. 比喻通感對(duì)偶反問 C.擬人通感夸張?jiān)O(shè)問D.擬人比喻夸

4、張反問 9下列各句中，沒有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（ ）A學(xué)校在改善教師辦公條件上，做了不少工作，大大增加了教師工作的積極性。B我們要正確貫徹和深刻理解胡錦濤同志關(guān)于教育問題的講話的精神。C和大熊貓一樣享有“國(guó)寶”之稱的四川鷓鴣近年來不斷減少，目前僅存兩千多只。D上海交響樂迷中近六成的人士收入并不豐厚，難以承受百元以上甚至數(shù)百元的高價(jià)票。10.對(duì)下列加點(diǎn)字詞的解釋，有誤的一項(xiàng)是（ ）A.好（喜愛）之者 生生（不斷地派生發(fā)展）不息 B.登泰山而?。ㄒ鈩?dòng)，以為?。┨煜?融（融會(huì)）為一起C.篤嗜（特別愛好） 玩索（思考探尋）D.綺靡（華麗，浮艷） 不可磨（拖延）滅二、積累填空（每小題2分，共20分）1、春之聲的

5、作者是（ ）。 春之聲借鑒了西方現(xiàn)代派小說（ ）的寫法。2、祝福選自魯迅的小說集（ ），描寫了（ ） 的悲慘命運(yùn)。3、史記主要包括（ ）、世家、（ ）、（ ）、（ ）五部分。4、 ，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑， 。5、今宵酒醒何處？_，_。6、 ，子魂魄兮為鬼雄。7、余于仆碑，又以悲夫古書之不存， ，何可勝道也哉！ 。8、“可是一個(gè)人并不是生來要給打敗的，”他說，“ 你盡可把他 ， 可就是 。”（海明威老人與海）9、小說的三要素是 、其中最核心的要素是 。10、被稱為“四書”的中國(guó)古代作品是 、 、 、 。三、閱讀題（共20分）閱讀下面的語(yǔ)段，回答問題（一）現(xiàn)代文部分（本大題共3小題，每小

6、題3分，共9分）在日益全球化的世界中，會(huì)講兩種語(yǔ)言比只會(huì)說一種語(yǔ)言具有明顯的實(shí)際好處能夠與更多的人交流。但近年來，科學(xué)家們開始證實(shí)，諳熟兩種語(yǔ)言還有著更重要的優(yōu)勢(shì)，會(huì)說兩種語(yǔ)言讓人更聰明。掌握雙語(yǔ)會(huì)對(duì)人的大腦產(chǎn)生深刻的影響，提高與語(yǔ)言無關(guān)的認(rèn)知能力，甚至還能防止老年癡呆。長(zhǎng)期以來，研究人員、教育工作者和決策者都認(rèn)為第二語(yǔ)言是一種干擾，從認(rèn)知的角度來說，會(huì)影響兒童的學(xué)業(yè)和智力發(fā)育。他們的這種干擾看法沒有錯(cuò)；有充分的證據(jù)表明，即使雙倍折只是用一種語(yǔ)言，他大腦中的兩種語(yǔ)言系統(tǒng)也都處于活躍狀態(tài)，從而造成一種語(yǔ)言系統(tǒng)妨礙另一種語(yǔ)言系統(tǒng)的狀況。不過，研究人員現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，這種干擾與其說是障礙，倒不如說讓使用者

7、因禍得福。它迫使大腦去解決內(nèi)部沖突，從而得到增強(qiáng)認(rèn)知能力的鍛煉。許多此類研究得到的相似證據(jù)表明，使用雙語(yǔ)的過程能夠增強(qiáng)大腦的所謂執(zhí)行功能這是一種指揮系統(tǒng)，在我們作計(jì)劃、解決問題以及執(zhí)行其他各種對(duì)智力要求比較高的任務(wù)時(shí)，引導(dǎo)我們的注意過程。這些過程包括忽略干擾、集中注意力、隨意在兩件事情之間轉(zhuǎn)換注意力以及牢記信息這就好比在開車時(shí)記住一連串的方位。為什么兩種同時(shí)活躍的語(yǔ)言系統(tǒng)間的沖突會(huì)提高這些方面的認(rèn)知能力呢？知道不久前，研究人員還認(rèn)為，雙語(yǔ)者的優(yōu)勢(shì)主要來自一種抑制能力，這種能力在壓制一種語(yǔ)言系統(tǒng)的過程中得到增強(qiáng)。據(jù)稱，這樣的抑制能力有助于訓(xùn)練雙語(yǔ)者的大腦在其他情況下忽視干擾，不過，這種解釋顯得越

8、來越不夠充分，以為有研究表明，即使在完成不需要抑制能力的任務(wù)時(shí)，如將任意分布在只剩的數(shù)字按升序穿成串，雙語(yǔ)者的表現(xiàn)也比之使用一種語(yǔ)言的人出色。雙語(yǔ)者與只使用一種語(yǔ)言的人之間的另一種關(guān)鍵區(qū)別可能更為重要：前者具有更加突出的監(jiān)控環(huán)境的能力。西班牙龐培法布拉的研究人員阿爾維特科斯塔說：“雙語(yǔ)者需要頻繁切換語(yǔ)言-你可能跟爸爸說話時(shí)用一種語(yǔ)言，跟媽媽說話是用另一種語(yǔ)言。這就要求你注意周圍的變化，這和開車時(shí)隨時(shí)觀察周圍是一個(gè)道理”科斯塔和同事展開了一項(xiàng)研究，比較會(huì)說德語(yǔ)和意大利語(yǔ)兩種語(yǔ)言的人和只會(huì)說意大利語(yǔ)的人在監(jiān)控任務(wù)中的表現(xiàn)。他們發(fā)現(xiàn)，雙語(yǔ)受試者不僅表現(xiàn)的更出色，而且他們參與監(jiān)控的那部分大腦的活動(dòng)較少

9、，這表明他們?cè)谶@方面更強(qiáng)。1.以下對(duì)文中雙語(yǔ)者的“優(yōu)勢(shì)”理解不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（ ）A與人交流的范圍更廣、能力更強(qiáng)B能通過增強(qiáng)抑制能力來排除干擾C注意力能在兩件事情間自如轉(zhuǎn)換D對(duì)獲取到的信息記得更牢2.下列不屬于雙語(yǔ)者的兩種語(yǔ)言系統(tǒng)沖突所造成的結(jié)果的一項(xiàng)是（ ）A造成兩種語(yǔ)言系統(tǒng)的相互妨礙B提升了雙語(yǔ)者多種認(rèn)知能力C對(duì)兒童的學(xué)業(yè)造成不良影響D增強(qiáng)大腦指揮系統(tǒng)的相關(guān)能力3.根據(jù)文章內(nèi)容，下列推斷正確的一項(xiàng)是（ ）A使用雙語(yǔ)可以使人類思維更為活躍，從而避免大腦衰退B兩種語(yǔ)言系統(tǒng)的交流，可以消除兩種文化之間的隔閡C使用雙語(yǔ)可以開闊人的眼界，增強(qiáng)人的觀察和應(yīng)用能力D頻繁切換語(yǔ)言，就能抑制參與監(jiān)控的那部分大

10、腦的活動(dòng) （二）文言文部分（共11分）六國(guó)論選段秦以攻取之外，小則獲邑，大則得城。較秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其實(shí)百倍；諸侯之所亡，與戰(zhàn)敗而亡者，其實(shí)亦百倍。則秦之所大欲，諸侯之所大患，固不在戰(zhàn)矣。思厥先祖父，暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地。子孫視之不甚惜，舉以予人，如棄草芥。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寢。起視四境，而秦兵又至矣。然則諸侯之地有限，暴秦之欲無厭，奉之彌繁，侵之愈急。故不戰(zhàn)而強(qiáng)弱勝負(fù)已判矣。至于顛覆，理固宜然。古人云：“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅?！贝搜缘弥?。1. 下列加點(diǎn)虛詞含義和用法相同的一組是：（ ）（3分）A秦以攻取之外 B。與戰(zhàn)勝而得者 以地事秦，猶抱薪

11、救火 與戰(zhàn)敗而亡者 C猶抱薪救火 D。然后得一夕安寢 猶有可以不賂而勝之之勢(shì) 然則諸侯之地有限 2與“至于顛覆，理固宜然”的“理”字含義和用法相同的一句是：（ ）（3分） A當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃 B則勝負(fù)之?dāng)?shù)，存亡之理，當(dāng)與秦相較 C不以木為之者，文理有疏密 D我知種樹而已，理， 非吾業(yè)也 3本段層次切分正確的一項(xiàng)是：（ ）（2分） A/ B./ C/ D/ 4.對(duì)本段內(nèi)容分析不正確的一項(xiàng)是：（ ）（3分） A通過諸侯割地賂秦而造成雙方土地消長(zhǎng)的鮮明對(duì)比，證明了“賂”的損失遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過戰(zhàn)爭(zhēng)的損失。 B割地賂秦不但不可能換來和平保全自己，反而助長(zhǎng)了秦的侵略野心和實(shí)力，造成顛覆的下場(chǎng)。 C將賂秦比作

12、“抱薪救火”形象地說明賂秦的危害。 D這一段以駢文的排比句和對(duì)偶句為主，又簡(jiǎn)雜一些散句，語(yǔ)言顯得既有氣勢(shì)又有變化。四、作文（40分）（寫在添卷紙）作文題目：生活中，有許多疑問，有人好問，有人不好問，請(qǐng)以問為話題，寫一篇不少于700字的文章。題目自擬，除詩(shī)歌外，題材不限。不得抄襲，否則無效。參考答案一、基礎(chǔ)知識(shí)及語(yǔ)言運(yùn)用1B（阜：音f；馴：音xn；模：音m）2B（A“貧脊”應(yīng)為“貧瘠”。B“熙熙嚷嚷”應(yīng)為“熙熙攘攘”；“要言不繁”應(yīng)為“要言不煩”。C無錯(cuò)。 D“堅(jiān)韌不撥”應(yīng)為“堅(jiān)忍不拔”）。3C 4. B（興致勃勃：形容興趣很濃。應(yīng)該用“興高采烈”，興致和情緒都非常高昂熱烈，形容十分愉快）5.A

13、6.C7.C8.D9C（A項(xiàng)搭配不當(dāng)?！霸黾印迸c“積極性”不搭配；B項(xiàng)不合邏輯，先深刻理解再正確貫徹。D項(xiàng)重復(fù)，“百元以上”包括“數(shù)百元”）。10. D二、積累填空1、王蒙、意識(shí)流。2、彷徨、祥林嫂。3、本紀(jì)、列傳、書、表。4、嘈嘈切切錯(cuò)雜彈、幽咽泉流冰下難。5、楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?、身既死兮神以靈。7、后世之謬其傳而莫能名者、此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也。8、 消滅掉、打不敗他。9、人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境描寫（或者：人物、情節(jié)、環(huán)境）、人物形象。10、大學(xué)、中庸、論語(yǔ)、孟子。二、閱讀題（一）現(xiàn)代文部分1. B【解析】本題考查的是對(duì)文中語(yǔ)句的理解能力。找出原文語(yǔ)句，然后比對(duì)，看其說法是否合理。如原文“抑制能力有助于訓(xùn)練雙語(yǔ)者的大腦在其他情況下忽視干擾”而備選項(xiàng)“B能通過增強(qiáng)抑制能力來排除干擾”， “忽視”與“排除”含義不一樣。2. C【解析】本題考查的是對(duì)文中信息篩選的能力。原文“從認(rèn)知的角度來說，會(huì)影響兒童的學(xué)業(yè)和智力發(fā)育”、 “因禍得?！睆倪@些詞語(yǔ)可以看出，也有好