青島版四年級下冊科學全冊教案

1、小學四年級科學下冊教學計劃一、 學情分析： 四年級大多數(shù)學生對科學產生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備初步的探究能力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作，另外，在進行著觀察、提問、假說、預言、調查、解釋及交流等一系列活動時，我強調小組合作學習與自主學習必要性，所以學生的合作意識和合作能力、自主學習能力得到了一定的提高。以往由于活動材料限制的原因，有一部分教學內容只是匆忙的走過場地，有些探究活動甚至根本就沒有開展，實驗也沒有充分地讓學生去做，學生的實驗能力得不到發(fā)展，活動時常常耗時低效，影響了學生的科學素養(yǎng)的形成，對這學期的教學有一定的負面影響。二、 教材分析： 科學四年級下冊

2、由“熱脹冷縮”、“巖石的科學”、“土壤與植物”、“光與我們的生活”、“我們的家園地球”和研究與實踐 在四年級上冊的基礎上，本冊教材將繼續(xù)引領學生經(jīng)歷一系列有意義、有價值的科學探究活動，使他們獲得更多的學習體驗，加深對科學的理解，增進科學探究的能力。 前五個單元以學生發(fā)展為本，以科學探究為核心，以學生的生活經(jīng)驗為主要線索構建單元，體現(xiàn)了“生活經(jīng)驗”引領下的內容綜合化，將“科學探究、中、科學知識和情感態(tài)度、價值觀”有機地整合，重點落實科學思維方式的培養(yǎng)。 三、教學目標： 1）對熱脹冷縮進行研究。從觀察生活開始，引導學生進入對熱脹冷縮現(xiàn)象的觀察、描述的一系列活動之中。 2）認識巖石，對巖石的形成、用

3、途進行研究，探究巖石的變化過程。辨別巖石的種類。 3）對土壤與植物的觀察與實驗從學生已有的經(jīng)驗開始，用實驗的方法觀察土壤的種類與植物向哪里生長，指導如何保護土壤。 4）對光與我們的生活進行研究，對平面鏡曲面鏡進行研究探討，了解彩虹的形成，能用實驗的方法模擬彩虹的形成。 5）對我們生活的家園地球進行初步了解，知道地球上有什么，我們在那里和重力問題，如何進行測量重力。 四、重難點 1、教學重點： 重視對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)。2、教學難點： 通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力。特別是實驗中控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實驗結

4、果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。 五、基本措施： 1、把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課； 2、把握小學生科學學習特點，因勢利導； 3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程； 4、讓探究成為科學學習的主要方式； 5、樹立開放的教學觀念； 6、悉心地引導學生的科學學習活動； 7、各班建立科學學習合作小組，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習； 8、給學生提問和假設機會，并指導學生自己動手尋找證據(jù)進行驗證，經(jīng)過思維加工，自己得出結論，并把自己的認識用于解決問題的實踐； 9、充分運用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術； 10、組織指導科技興趣小組，引導學生參加各類有關競賽以賽促學。六、周

5、次及課時安排 新授：28課時復習：6課時機動：4課時 14周3周2周七、課時安排 周次教學內容教學目標教學用具備注第一周溫度計的秘密自行車為什么爆裂讓學生認識到物體一般有熱脹冷縮的性質溫度計 燒瓶水溫計第二三周認識巖石做個巖石百寶箱巖石的用途巖石的風化探究有關巖石的特征，讓學生知道巖石是組成地球的重要資源小刀 鹽酸 巖石標本第四五周土壤里有什么土壤的種類土壤與植物保護土壤讓學生了解土壤與植物的關系，增強保護土壤的意識土壤 鐵盒 燒杯 玻璃棒 放大鏡 水槽酒精燈 紗布第六九周認識光玩鏡子筷子“折”了彩虹的秘密飛旋的陀螺光與我們的生活探究光的傳播、反射、折射、色散、合成及光與生活的兩面性關系筷子

6、玻璃杯 硬幣 剪刀 尺子 彩筆 手電筒 水第十十三周航海家的發(fā)現(xiàn)地球上有什么我在哪里蘋果為什么落地測量重力讓學生了解、探究地球，引導學生了解地球的概況探究地球的奧秘世界地形圖 地球儀 細線 勾碼 小木塊 第十四周研究與實踐觀察了解植物生活；對當?shù)貛r石種類進行實地考察，讓學生走進大自然第一單元 熱脹冷縮第一課 溫度計的秘密能力目標：1.能夠觀察液體受熱受冷時液面高度的升降變化，會提出有關液體性質所涵蓋的科學奧秘的問題； 2.會對觀察到的現(xiàn)象進行假設；會根據(jù)有結構的材料設計實驗驗證自己的假設； 3.會與他人合作探究； 知識目標： 1.通過觀察，發(fā)現(xiàn)水受熱時液面會升高，受冷則會降低的現(xiàn)象； 2.通過

7、探究體驗到液體一般都具有熱脹冷縮的性質。 習慣與情感目標： 1.通過觀察對探究液體的表面升高或者降低的現(xiàn)象產生強烈的求知欲和探究欲； 2.初步了解生活中熱脹冷縮原理的運用，從小養(yǎng)成認真觀察，主動探究生活的良好習慣。實驗桌上：溫度計、一杯熱水、一杯冷水。儀器車上：錐形瓶，12個燒杯（分別裝有醬油、醋、橙汁等）、帶玻璃管的木塞1個，熱水；冷水；溫度計、熱脹冷縮與人類關系、各種各樣的溫度計資料等。 學習過程： 教師活動學生活動設計意圖及二次修改 一、導入新課： 教師出示溫度計，請學生測試小組材料中的燒杯里水的溫度。引導學生觀察發(fā)現(xiàn)溫度計中液柱的變化，提出探究性問題：“測量中你發(fā)現(xiàn)了哪些問題？”“為什

8、么溫度計的液柱高度可以隨溫度變化而變化呢？”激發(fā)學生交流測量中的發(fā)現(xiàn)大膽質疑，引入本課學習活動。 一、學習新課： 教師引導學生設計實驗探究發(fā)現(xiàn)溫度計的發(fā)現(xiàn)認識。 引導學生結合自己已有的經(jīng)驗討論，提出猜想假設。 教師出示實驗材料，引導學生小組討論交流制定探究方案。結合探究選擇合適的儀器進行小組實驗學習活動。 教師巡視指導學生，參與學生的小組合作學習，下發(fā)探究學習活動資料提示卡片，提醒學生注意要首先觀察溫度計的構造，然后利用實驗材料進行組裝一個類似溫度計的裝置，選擇一種要探究的液體裝入瓶中，創(chuàng)造冷熱兩種不同環(huán)境中的變化，觀察液體在冷熱兩種不同情況中的變化，隨時做好實驗發(fā)現(xiàn)記錄。教師引導學生在充分探

9、究的基礎上進行交流活動，提示學生不僅要談探究的方法，還要談探究中的發(fā)現(xiàn)。在引導學生交流中提示學生思考：“水、酒精在受熱的時候增多了嗎？減少了嗎？是什么發(fā)生了變化呢？” 教師引導學生討論：“通過上面的研究我們可以得出什么結論？”即使學生認識到液體在一般情況下具有熱脹冷縮的性質。通過提問：“溫度計的工作原理是什么？”以鞏固學生對液體熱脹冷縮的認識。第二課 自行車胎為什么爆裂學習目標： 1.能針對生活中的現(xiàn)象提出問題，并設計簡單的科學實驗。 2.通過大量的氣體與固體實驗，獲得科學結論，認識到科學實驗是可以重復驗證的。 3.能解釋日常生活中的熱脹冷所冷縮現(xiàn)象。 學習重點：學生了解通過加熱或冷卻可以使物

10、體的形狀或大小發(fā)生變化，認識熱脹冷縮現(xiàn)象。 學習難點： 學生小組實驗合作學習活動對實驗現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)。學習準備： 教師準備：教師為學生準備典型的分組實驗材料，熱脹冷縮實驗儀，燒瓶、水槽、冷水、熱水、玻璃管、橡膠塞、濃肥皂水（稀釋的餐洗凈液）、熱脹冷縮在生活中的應用圖片。學生準備：課前搜集生活中常見的熱脹冷縮現(xiàn)象。 學習過程： 教師活動學生活動設計意圖及二次修改 一、導入新課： 教師與學生交流夏天自行車突然爆裂的情景，或類似事實（玻璃杯倒入熱水爆裂），引導學生交流認識生活中的受熱膨脹現(xiàn)象，出示本課學習活動的主題。 二、學習新課： 1.教師指導學生進行認識氣體熱脹冷縮的探究實驗學習活動。 教師出示探究

11、分組實驗材料，如燒瓶、玻璃管等，引導學生根據(jù)猜想，設計實驗。 教師引導學生對實驗設計進行交流，對實驗方案與學生一起點評提出合理化建議，引導學生從他人的設計實驗方案中完善自己的實驗設計，積極鼓勵學生的大膽設想，開闊學生思路，盡量讓學生采用多種方法進行實驗。 教師參與學生小組探究實驗學習活動，提醒學生注意合作交流、認真細致，對發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象認真思考，使用熱水時注意安全等。教師引導學生交流匯報探究實驗結果，引導學生欣賞傾聽他人的發(fā)現(xiàn)，完善自己小組的學習活動。 2.教師指導學生認識固體的熱脹冷縮現(xiàn)象。 教師引導學生提出新的探究問題“固體有沒有熱脹冷縮現(xiàn)象呢？”教師充分放手讓學生進行自主探究實驗學習活動。教

12、師參與學生的小組探究實驗學習活動，提醒學生在學習中應當先設計后動手操作，觀察現(xiàn)象積極思考，提醒學生在實驗中注意安全，正確使用酒精燈、加熱后的銅球注意避免燙傷。教師引導學生交流匯報，引導學生通過觀察現(xiàn)象認識固體具有熱脹冷縮現(xiàn)象。 二、拓展延伸： 教師出示關于熱脹冷縮在生活中的應用圖片，與學生交流熱脹冷縮在生活的應用。進一步鞏固認識氣體、液體、固體的熱脹冷縮現(xiàn)象。介紹關于熱脹冷縮趣味小實驗和熱縮冷漲的小實驗，激發(fā)學生興趣，延伸拓展課后學習活動。1、學生交流認識生活中的受熱膨脹現(xiàn)象，了解本課學習活動的主題。板書設計：熱漲冷縮的大小與物體溫度有關： 溫度升得越高，膨脹越明顯； 溫度降得越低：收縮越大。

13、質量越大熱漲冷縮越明顯。第二單元 巖石的科學第三課 認識巖石教材簡析： 巖石是學生們司空見慣的自然事物，但要對研究巖石產生興趣，能對巖石提出問題并從中發(fā)現(xiàn)問題，這就不容易了。本課教科書的編寫著力體現(xiàn)認識自然界事物的過程與方法，讓學生初步觀察巖石了，了解巖石的主要特征，知道對巖石進行研究的方法。學習目標： 1.通過學習活動，學生能用簡單工具對巖石進行較為細致的觀察、研究，在活動中培養(yǎng)學生觀察、比較、分析能力，并學會能用圖和文字表達，學會查閱有關巖石的資料。 2.通過學生小組合作探究學習活動，學生在探究中做到愿意合作交流，在欣賞美石中體驗自然美。 3.通過學習活動，學生能利用簡單的觀察儀器觀察巖石

14、的主要特征，知道巖石具有硬度、遇酸的反應、紋理、形態(tài)、結構等特征。學習重點： 學生利用簡單的觀察儀器對巖石觀察認識的探究學習活動。學習難點： 學生按照順序對巖石觀察發(fā)現(xiàn)進而對巖石分類的學習活動指導。 學習準備： 教師與學生一起做好每小組準備實驗儀器、活動材料準備：稀鹽酸、滴管、鑷子、放大鏡、銅鑰匙、小刀、小錘子等；巖石實驗盒、自然界中美石圖片、巖石與人類關系的資料；制作巖石百寶箱的材料：紙盒、膠水、卡紙等。學習過程： 教師活動學生活動設計意圖及二次修改 一、導入新課： 教師直接出示巖石，使學生正確認識巖石，能區(qū)分與生活中常見磚塊、土顆粒不同，引導學生充分交流課前搜集的巖石標本，充分激發(fā)學生學習

15、興趣，引入本課學習活動。 二、學習新課： 1.教師指導學生設計實驗方案進行探究學習活動，觀察發(fā)現(xiàn)認識巖石的特征。 教師引導學生觀察發(fā)現(xiàn)巖石的特征，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)巖石的不同。使學生觀察認識發(fā)現(xiàn)巖石在形狀、光滑程度、顏色、結構層理、軟硬程度等發(fā)面的不同。教師出示稀鹽酸等實驗材料，教會學生科學正確使用滴管方法，與學生充分交流，學會科學研究巖石的方法。 教師積極參與學生小組合作探究學習活動活動，在活動中指導學生按照事先制定的方案、一定順序去觀察、實驗（觀察巖石內外顏色、巖石的結構層理、巖石的硬度、巖石遇酸的反應、巖石的質地），主動及時對自己小組中的巖石觀察研究的發(fā)現(xiàn)結果給予記錄，并進行鑒別、分類、定

16、名，提示實驗操作中注意安全，加強合作，敲擊石頭注意不要損壞其他物品。教師指導學生匯報小組學習活動中的發(fā)現(xiàn)、研究成果，在學生充分交流的基礎上，教師適時進行過程方法和情感態(tài)度價值觀教育指導。 2.教師指導學生對現(xiàn)有的巖石標本按照一個標準（如硬度）進行分類，使學生認識到常見巖石的硬度情況。對學生其他有比較恰當?shù)姆诸愊敕皶r給予表揚肯定。 三、拓展延伸： 教師提出課后進一步探究的主題活動：“給搜集到的巖石命名?！痹黾訉W生對研究巖石的興趣、豐富對相關知識的了解認識，拓展延伸課后學習活動。1、學生觀察教師出示的巖石，正確認識巖石，能區(qū)分與生活中常見磚塊、土顆粒不同，充分交流課前搜集的巖石標本，激發(fā)學習興趣

17、，了解本課學習活動內容。第四課 做個巖石百寶箱教材簡析：本課在學生對巖石有了初步感知的基礎上，通過做巖石百寶箱的活動讓學生繼續(xù)體驗巖石的搜集、整理和分類方法，從而進一步認識花崗巖吧、砂巖、石灰?guī)r、頁巖、大理巖等常見巖石的基本特征。教科書編排的目的是通過活動引領學生利用感官、借助工具親自動手實踐、制作巖石百寶箱，使學生學習認識事物的一般方法，并且通過這些活動培養(yǎng)學生動手實踐能力以及熱愛大自然的情感。 教學目標： 1過程與方法：能夠對石頭進行認真、細致地觀察，在觀察制作中了解巖石的特征和種類，能用相關的分類標準給巖石分類。 2知識與技能：知道不同種類巖石的特征和名稱，能繪制、記錄、描述自己的觀察結

18、果，并進行分類整理。 3情感、態(tài)度與價值觀：愿意親近巖石，欣賞自然界巖石的美麗，體驗到動手做巖石標本的快樂。學情分析： 本課教學的對象是四年級學生，從學生的知識和能力體系上看，學生雖剛剛開始經(jīng)歷科學課程的學習不久，但已經(jīng)初步掌握了一定的科學探究方法，已經(jīng)具備了初步自主研究的能力；從學生的年齡結構和心理特征來看，他們對一切事物都充滿好奇心，有較強的求知欲，在教師的引導下能主動開展探究活動。 學生在通過學習認識石頭一課后，初步學會了運用感官對物體進行觀察、辨認，認識了一些常見巖石的基本特征，如結構、質地、顏色、軟硬、花紋等等，知道了巖石的作用。在生活中，學生還會產生“誰更大、誰更重、誰更硬、誰的花

19、紋更好看”等等問題。并在搜集、制作過程中發(fā)現(xiàn)巖石的用途，培養(yǎng)了研究巖石的興趣。學習準備： 教師與學生一起做好每小組準備實驗儀器、活動材料準備：稀鹽酸、滴管、鑷子、放大鏡、銅鑰匙、小刀、小錘子、小刷子、燒杯等；巖石實驗盒、花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、大理巖等常見巖石的基本特征的資料；制作巖石百寶箱的材料：紙盒、膠水、卡紙、破泡沫塑料板、棉花等。學習過程：教師活動學生活動 一、導入新課： 教師與學生交流上次課堂學習的課后拓展活動學習情況，了解學生對搜集的巖石命名情況，交流學生對常見巖石特征的觀察發(fā)現(xiàn)，進一步激發(fā)學生學習興趣，使學生認識到?jīng)]有統(tǒng)一命名帶來的不便，引入本課學習活動。 二、學習新課： 1

20、.教師指導學生學習認識常見巖石的特征。 教師指導學生通過親身觀察對照巖石標本實驗盒里的巖石標本，適時出示相關資料使學生直觀認識發(fā)現(xiàn)常見巖石（花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、大理巖等）的基本特征。 2.教師指導學生學習制作巖石標本百寶箱。 教師指導學生充分交流制作巖石標本箱的方法，使學生在動手之前先動腦，認識到在此基礎上簡要歸納整理出制作巖石標本箱的一般步驟：采集巖石砸新斷面洗凈晾干分類編號作標簽等。進一步激發(fā)學生動手制作學習興趣，進行制作巖石標本箱學習活動。教師積極參與學生小組合作制作學習活動，并對學生進行適時提示幫助，如巖石大小要適中、新斷面要露出來、如何固定等等。對學生大膽獨特創(chuàng)新的做法、積極

21、合作的學習態(tài)度及時給予表揚肯定。 教師積極引導學生對制作的巖石標本箱進行評價，指導學生客觀公正評價自己和他人的學習成果，并從中取長補短，不斷學習改進自己的成果作品。 三、拓展延伸： 教師進一步激發(fā)學生學習興趣，提出課后繼續(xù)探究的主題活動內容，進一步考察自己居住地附近的巖石類型情況，撰寫考察報告，了解巖石用途，為接下來的學習活動奠定基礎，拓展課后學習活動。第五課 巖石的用途教材簡析： 本課是在前兩課學生初步掌握了認識巖石的方法和認識了常見的巖石后，知道學生認識巖石在生產、生活中的應用，并引導學生對巖石進行深入研究，了解巖石中有價值的信息，了解人類與巖石資源息息相關，滲透對巖石礦產資源的保護意識。

22、學習目標： 1.通過學習活動，使學生學會搜集和處理信息，學生能夠選擇合適的方法查閱有關巖石的資料。 2.通過學習活動，使學生知道人類的巖石開采活動給保護資源和環(huán)境帶來的負面影響，理解保護巖石資源的重要性。 3.通過學習活動，使學生了解巖石的用途，認識到人類的生產生活與巖石資源的密切聯(lián)系。學習重點： 學生了解巖石的用途，認識到人類的生產生活與巖石資源的密切聯(lián)系的學習活動。學習難點： 學生了解人類的生產生活與巖石資源的密切聯(lián)系進而對科學合理認識巖石資源。 學習準備： 教師與學生一起做好學習活動準備：巖石用途以及巖石資源保護方面的資料；制作巖石資料卡的工具材料：膠水、水彩筆、圖片、剪刀等。學習過程：

23、 教師活動學生活動一、導入新課：教師與學生交流上次課堂學習的課后拓展活動學習情況，了解學生對巖石用途的情況，充分激發(fā)學生學習興趣，引入本課學習活動。 二、學習新課： 1.教師指導學生交流關于巖石的用途。教師進一步引導學生通過自身身邊生活已有常識經(jīng)驗，交流關于巖石的用途。教師適時出示相關圖片，組織學生積極討論，交流匯報并進行歸納整理。 2.教師指導學生認識調查巖石與人類生活的關系。教師指導學生結合自身身邊生活實際，積極交流。教師適時對學生收集資料的方法給予指導（如傾聽、查閱書刊、上網(wǎng)等），使學生學會資源共享，從他人的學習發(fā)現(xiàn)中不斷補充完善自己對巖石用途的認識。 三、拓展學習： 教師指導學生認識人

24、類活動對巖石資源的破壞，在認識到人類的生產生活與巖石資源的密切聯(lián)系基礎上，適時出示圖片等資料，積極引導學生討論交流，思考巖石對于人類生活的影響，使學生認識到保護巖石資源的重要意義，了解保護巖石資源的重要性。 教師指導學生制作關于巖石的手抄小報，并參與學生學習活動，適時指導幫助。對學生的學習態(tài)度、科學認識給予肯定和表揚。第六課 巖石的風化教材簡析： 本課中學生通過觀察自然界巖石的特點，推想大自然中巖石的風化原因。在教師的引領下，學生開展探究活動，知道巖石風化的主要原因，并通過實驗對不容易觀察到的巖石變化現(xiàn)象進行推想。教師應重點培養(yǎng)學生的推理和想象能力。教學目標：（1）使學生了解巖石的風化現(xiàn)象，知

25、道溫度變化、水、空氣、生物對巖石的破壞作用。 （2）通過對巖石風化原因的探究，提高學生自行獲取知識、自行研究的能力。 （3）使學生感受到探究的樂趣并了解物體是在不斷變化的，滲透一種發(fā)展、辨證的觀點。 學習難點： 學生通過模擬實驗學習得到的實驗發(fā)現(xiàn)對巖石的風化認識。學習準備： 教師與學生一起做好每小組準備實驗儀器、活動材料準備：酒精燈、巖石碎塊（石灰?guī)r或頁巖最佳）、水槽、鑷子、火柴、礦泉水瓶、稀鹽酸、滴管、（保護眼鏡可用游泳鏡代替）；巖石的風化相關資料。 學習過程： 教師活動學生活動一、導入新課：、教師出示有代表性的巖石風化資料圖片，積極引導學生觀察自然界中巖石特點，引入本課學習活動。 二、學習

26、新課： 1.教師指導學生認識巖石的風化。 教師充分激發(fā)學生好奇心，積極引導學生依據(jù)已有的生活經(jīng)驗和知識，猜想巖石變化的原因。在學生充分交流討論的基礎上，教師簡要歸納整理，指導學生想辦法對自己的猜測給予證明。教師出示酒精燈、礦泉水瓶等實驗材料，進一步加強與學生討論交流設計實驗方案，指導學生通過現(xiàn)有實驗材料設計對現(xiàn)實生活中的巖石所處到的環(huán)境（如溫度差異、水流沖擊等），進行模擬探究實驗學習活動。教師指導學生充分交流模擬實驗設計方案，使學生做到先動腦后動手，認真傾聽他人見解，取長補短，不斷完善規(guī)范自己的實驗設計方案，在此基礎上進行小組模擬探究合作學習活動。 教師積極參與學生小組模擬合作探究學習活動，在

27、活動中進一步使學生明確實驗各相關步驟的目的意義，提示學生認真觀察，及時主動將發(fā)現(xiàn)給予記錄，提示學生注意給巖石加熱和浸入冷水時注意安全，對學生的積極合作、認真仔細觀察的學習行為及時給予肯定和表揚。 教師指導學生交流匯報小組學習中的發(fā)現(xiàn)，指導學生認真傾聽，學會客觀公正的分析、評價他人的學習成果，進而取長補短，完善自己的學習成果。在學生充分發(fā)言的基礎上，教師簡單歸納學生的發(fā)現(xiàn)，通過圖片的資料，使學生直觀認識理解巖石的風化現(xiàn)象。通過資料使學生認識巖石的風化現(xiàn)象是若干因素同時進行的，且需要很長一段時間。 *教師演示巖石遇酸實驗，引導學生認真觀察巖石遇酸后的對比，介紹一些工業(yè)城市中巖石受到酸雨，進而帶來的

28、危害，激發(fā)學生保護環(huán)境的意識。 2.教師提出問題積極引導學生思考：“巖石不斷的風化，最終會變成什么？”指導學生通過資料學習，觀察巖石的風化模擬實驗中的現(xiàn)象，進一步大膽猜想，設計實驗方案，進行推測。教師引導學生充分交流自己的觀點，對學生的創(chuàng)新大膽想法進行鼓勵、肯定。 三、拓展延伸： 教師出示埃及金字塔等古老巖石建筑和現(xiàn)代工業(yè)城市中的現(xiàn)代巖石建筑，積極引導學生主動產生問題，進而思考關于對巖石及相關石刻作品防風化的措施處理方法，進一步激發(fā)學生學習興趣，進行拓展課后學習活動。板書設計：巖石風化的主要原因：日曬，風吹，雨淋，搬移第三單元 土壤與植物第七課 土壤里有什么一、學習目標： 1.通過探究學習活動

29、，使學生能用各種感官直接感知自然事物并用語言或圖畫描述所觀察的事物的形態(tài)特征；學會能用簡單器材做簡單的觀察實驗、并能做實驗記錄；學生學會查閱書刊及其他信息源；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果。 2.學生在小組合作探究學習活動中，能做到想知道，愛提問；尊重證據(jù)；愿意合作交流。 3.通過學生小組合作探究學習活動，使學生知道土壤的構成成分。 二、學習重點： 學生探究認識土壤的構成成分的探究學習活動。 三、學習難點： 學生對土壤成分構成的鑒別分類。 四、學習準備： 教師與學生一起做好每小組準備實驗儀器、活動材料準備：不同地區(qū)采集的一定量土壤樣本、玻璃片、酒精燈、試管夾、火柴、鑷子、濾紙、燒杯、篩

30、網(wǎng)、放大鏡、玻璃棒等。 五、學習過程：教師活動學生活動設計意圖及二次修改 一、導入新課： 教師與學生交流課前采集土壤樣本學習活動情況，充分激發(fā)學生學習興趣，引入本課學習活動。二、學習新課：1.教師指導學生學習有關土壤資料，利用感官直接觀察發(fā)現(xiàn)土壤的成分。 教師指導學生討論，交流資料，使學生學會傾聽他人見解，豐富自身的相關知識認識。進而指導學生小組合作觀察學習利用感官進行初步觀察發(fā)現(xiàn)土壤的成分。 教師參與學生小組合作觀察學習活動，引導學生細心觀察，學會利用工具觀察，如放大鏡；將土壤中發(fā)現(xiàn)的東西進行分類并主動做好記錄等。 教師指導學生小組匯報交流觀察學習活動中的發(fā)現(xiàn)，指導學生認真相互傾聽，相互補充

31、借鑒，以此完善自己的發(fā)現(xiàn)。 2.教師指導學生小組探究合作學習，通過探究實驗研究土壤的成分。 在學生充分交流的基礎上，提出問題并大膽猜想。教師積極激發(fā)指導學生討論并根據(jù)所提問題自主設計實驗進一步研究土壤的成分。 教師引導學生交流實驗設計方案，對學生大膽獨特的創(chuàng)新設計思想及時給予肯定和鼓勵，并在此基礎上出示關于研究土壤成分實驗方法資料和實驗材料，指導學生通過相關實驗方法資料的學習與自己的實驗設計結合，并不斷完善，形成自己的實驗方案。教師指導并積極參與學生小組合作探究實驗學習活動，在小組學習中，指導學生加強合作學習、注意安全，認真觀察并主動做好發(fā)現(xiàn)記錄。 教師指導學生小組交流匯報，進一步指導學生認真

32、相互傾聽，相互補充借鑒，并對獲得的知識給予整理、分析、概括，形成自己對土壤成分的認識。 教師在學生充分交流發(fā)言的基礎上簡要概括，使學生明確認識土壤的組成：固體（礦物質、有機質、微生物）、液體和氣體組成。 三、拓展延伸： 教師進一步激發(fā)學生探究學習興趣，提出探究活動主題：“觀察校園里的土壤”，進一步搜集、查閱有關于土壤形成的資料并進行整理，拓展延伸課后學習活動。1.學生與教師交流課前采集土壤樣本學習活動情況，激發(fā)學習興趣，了解本課學習活動內容。2.學生在教師指導下學習有關土壤資料，并利用感官直接觀察發(fā)現(xiàn)土壤的成分。 學生積極討論并交流相關資料，認真傾聽他人見解，學習、豐富相關知識。進而在教師指導

33、下進行小組合作觀察學習，利用感官進行初步觀察發(fā)現(xiàn)土壤的成分。 學生進行小組合作觀察學習活動，學會利用工具細心觀察，并將土壤中發(fā)現(xiàn)的東西進行分類、做好記錄。 學生小組匯報交流觀察學習活動中的發(fā)現(xiàn)，認真傾聽，相互補充借鑒，以此完善自己的發(fā)現(xiàn)。 學生在教師指導下進行小組探究合作學習，通過探究實驗研究土壤的成分。 3.學生了解課后拓展延伸探究學習內容，進一步激發(fā)自身學習興趣，積極進行拓展延伸課后學習活動。（一）教師在與學生交流中，加強對學生的安全教育，并提示學生要做好相應記錄。了解作記錄是學習科學的一種很好的方法。同時指導學生從書刊或其他途徑搜集查閱相關知識，使學生學會自主學習、拓展知識，進而進行判斷

34、、推理和論證。 （二）學生交流資料學習認識土壤，以此獲得更多相關知識。直接觀察帶來的土壤樣本，可以引導學生一邊觀察一邊交流發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生細心觀察、合作學習的能力。第八課 土壤的種類一、學習目標：1.通過引導學生學習，使學生能利用簡單器材作簡單的觀察實驗，并作實驗記錄；學會查閱書刊及其他信息源；能選擇學生自己擅長的方式表述研究過程和結果。 2.在學習過程中，培養(yǎng)學生想知道、愛提問；尊重證據(jù)；進一步學會小組合作學習方法，使學生愿意合作交流并學會尊重他人的勞動成果。 3.學生在學習中知道土壤的種類，學會根據(jù)按照一定的標準對土壤進行分類的科學方法。 二、學習重點： 學會根據(jù)按照一定的標準對土壤進行分類

35、的科學方法，認識不同種類的土壤在保水、滲水及透氣性能方面的不同，進而知道土壤的種類。 三、學習難點： 樣品選擇要能保證對比實驗的效果明顯的土壤，進行分類的科學方法的學習。 四、學習準備： 教師與學生準備做好課前準備：學生在課前不同地方采集到的不同的土壤樣本并標號、搜集查閱從書刊及其他途徑獲得關于土壤種類的資料，教師對學生課前采集土壤標本提出安全、保護環(huán)境等問題應注意的事項。分類實驗材料：透明杯子、攪拌棒、放大鏡、白紙、滴管、篩網(wǎng)、水、底部扎孔的塑料瓶。 五、學習過程：教師活動學生活動設計意圖 一、導入新課： 教師與學生積極了解學生平日玩“土”的方法。引導學生利用教師課前采集的含沙較多的土壤進行

36、小制作游戲，使學生主動發(fā)現(xiàn)桌上現(xiàn)有的土壤無法捏成團，進而思考、猜測原因，進而使學生認識發(fā)現(xiàn)土壤有不同的種類，激發(fā)學生好奇心，研究土壤種類不同的學習愿望。 二、學習新課： 1.教師指導學生小組合作探究學習活動，認識各種不同的種類土壤的特點。 教師引導學生利用感官觀察發(fā)現(xiàn)課前采集土壤標本的特點，并積極交流發(fā)現(xiàn)。教師參與學生觀察學習活動，引導學生盡可能采用多種方法（用眼看、用鼻聞、用手摸等方式。觀察顏色、顆粒大小、氣味等），進行比較研究，并認真傾聽他人的發(fā)現(xiàn)結果，從而認識發(fā)現(xiàn)：“不同環(huán)境中的土壤是不一樣的。”教師進一步引導學生觀察不同土壤不同特點，大膽猜想并設計實驗學習活動來研究證明。在學生充分交流

37、討論的基礎上，教師出示篩網(wǎng)、放大鏡、滴管、燒杯、底部帶孔的飲料瓶等實驗學習活動材料，引導學生進一步完善自己的實驗設計，提示學生要學會用對比方法進行觀察，盡可能用多種方法進行比較觀察，積極鼓勵學生想到的好方法。 教師參與學生探究實驗小組合作學習活動，對學生進行一定的提示，如探究土壤保水性時充分考慮土壤的量、水量一致、倒水的時間要一致。認真主動做好實驗觀察記錄。教師指導學生交流探究實驗學習結果，在學生充分交流的基礎上，進一步使學生認識土壤的種類不同。 2.教師指導學生對土壤進行分類，引導學生自由選擇標準分類，在此基礎上進行歸納小結。 三、拓展延伸： 教師出示一未標號土壤樣本，提出問題：“我這里還有

38、一種土壤，是在我們周圍采集到的，通過今天的學習，你們能知道它是從哪里來嗎？它還有哪些特點？”激發(fā)學生課后延伸學習興趣，調查身邊花園、菜地、農田的土壤種類，并做好記錄，為下次學習活動做好準備。1.學生與教師交流日常對玩“土”的方法。以小組為單位，進行捏泥動物的小制作游戲活動，并從中發(fā)現(xiàn)桌上的土壤無法做出泥質的小作品，積極思考，大膽猜測不同環(huán)境中的土壤是不一樣的。了解本課學習內容。2.學生在教師指導下進行小組合作探究學習活動，認識各種不同的種類土壤的特點。 學生利用感官觀察發(fā)現(xiàn)課前采集土壤標本的特點，積極交流發(fā)現(xiàn)。盡可能采用多種方法（用眼看、用鼻聞、用手摸等方式。觀察顏色、顆粒大小、氣味等），進行

39、比較研究，并認真傾聽他人的發(fā)現(xiàn)結果，從而認識發(fā)現(xiàn)：“不同環(huán)境中的土壤是不一樣的?！睂W生觀察不同土壤不同特點，大膽猜想并設計實驗學習活動來研究證明。認識了解篩網(wǎng)、放大鏡、滴管、燒杯、底部帶孔的飲料瓶等實驗學習活動材料，不斷完善自己的實驗設計進行對比觀察，并盡可能用多種方法進行比較觀察。3.學生觀察認識教師出示的土壤樣本，積極思考問題，激發(fā)課后延伸學習興趣，為下次學習活動做好準備。 （一）本環(huán)節(jié)設計的目的，主要是讓學生根據(jù)自己的興趣開展活動，充分發(fā)揮學生的自主性，并通過動手做對土壤種類不同的初步認識。（二）本環(huán)節(jié)設計目的是讓學生通過對不同土壤在某一方面，例如顏色、氣味、保水性的不同，根據(jù)特征，進行

40、問題、猜想、設計實驗驗證、實施實驗、交流研究成果等一系列探究活動，加深對土壤的認識，并自覺做好實驗觀察記錄，培養(yǎng)學生自主探究能力，形成良好的科學素養(yǎng)。在此活動中，教師應盡可能多提供學生材料去探究認識發(fā)現(xiàn)。 （三）本環(huán)節(jié)設計目的是引導學生在課后繼續(xù)開展研究活動，讓學生把學到的知識運用到實際生活中去，提高學生學科學、用科學的能力。板書設計土壤的種類砂質土；含沙量較多土壤 黏質土：含黏土較多壤土：沙和土含量適中第九課 土壤與植物一、學習目標：1.通過探究學習活動，使學生能應用已有的知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象做假設性解釋；能提出進行探究活動的大致思路，并作書面計劃； 2.通過學習活動，使學生能做控制變量

41、的簡單探究性實驗，并做實驗記錄；并能學會做到主動查閱書刊及其他信息源。 3.在學習活動中，使學生喜歡大膽想象；能夠參與中長期的科學探究；在活動中愿意合作與交流；能從自然中獲得美得體驗，并用一定的方式贊美自然美；關心日常生活中的新科技、新事物，關注與科學有關的社會問題。 4.學生通過探究合作學習，知道不同土壤對植物生長的影響不同。 二、學習重點： 學生學習認識土壤對植物生長的影響不同的學習活動。 三、學習難點： 學生對土壤對植物生長的影響相關資料的歸納整理，形成自己的知識體系。 四、學習準備： 教師與學生一起做好活動材料準備：有關植物與土壤的資料、贊美土壤的詩歌、植物在不同土壤生長情況、種植在砂

42、質土、黏質土、壤土三種不同土質相同的植物等。 五、學習過程： 教師活動學生活動設計意圖及二次修改 一、導入新課： 教師與學生交流，直接提出問題“土壤對植物生長有什么作用？”與學生討論，了解學生課前搜集資料學習情況。激發(fā)學生學習興趣，引入本課學習活動。 二、學習新課： 教師指導學生進行探究學習活動，認識土壤對植物生長的影響。 教師進一步指導學生充分交流課前搜集的資料，結合自身生活實際和已有的知識體系，并積極進行大膽猜想。教師參與學生小組合作討論學習，通過傾聽他人搜集的資料，初步構建完善自己的知識。 教師出示種植在砂質土、黏質土、壤土三種不同土質相同的植物，指導學生認真觀察并積極思考“相同植物在不

43、同土壤生長情況”。教師積極鼓勵學生大膽猜想，引導學生自由選擇感興趣的問題設計實驗方案，教師指導學生認識科學研究的一般步驟：提出問題構想假說實驗設計分析數(shù)據(jù)得出結論。教師與小組同學積極討論，使實驗方案不斷完善。 三、拓展延伸： 教師進一步激發(fā)學生學習興趣，引導學生按照實驗方案設計在課后給予動手實施，繼續(xù)搜集有關土壤與植物生長相關知識，延伸課后學習活動。1.學生與教師思考教師提出的問題并積極討論，交流課前搜集資料學習情況，激發(fā)自身學習興趣，了解本課學習活動內容。2.教師指導學生進行探究學習活動，認識土壤對植物生長的影響。 教師進一步指導學生充分交流課前搜集的資料，結合自身生活實際和已有的知識體系，

44、并積極進行大膽猜想。教師參與學生小組合作討論學習，通過傾聽他人搜集的資料，初步構建完善自己的知識。 教師出示種植在砂質土、黏質土、壤土三種不同土質相同的植物，指導學生認真觀察并積極思考“相同植物在不同土壤生長情況”。教師積極鼓勵學生大膽猜想，引導學生自由選擇感興趣的問題設計實驗方案，教師指導學生認識科學研究的一般步驟：提出問題構想假說實驗設計分析數(shù)據(jù)得出結論。教師與小組同學積極討論，使實驗方案不斷完善。第十課 保護土壤一、學習目標： 1.通過查閱和調查資料讓學生了解土地資源的現(xiàn)狀，能設計實驗探究水土保持地方法。 2.感知土壤資源的缺乏；認識保護土壤的意義，并提出保護土壤的想法。 3.向學生進行

45、保護土地資源的教育，讓學生能夠尊重事實，意識到人與自然要和諧相處。 二、學習重點： 學生制作巖石標本，認識常見巖石基本特征的探究學習活動。 三、學習難點： 學生對科學巖石的特征對自己手中巖石定名分類。 四、學習準備： 教師與學生一起做好每小組準備實驗儀器、活動材料準備：稀鹽酸、滴管、鑷子、放大鏡、銅鑰匙、小刀、小錘子、小刷子、燒杯等；巖石實驗盒、花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、大理巖等常見巖石的基本特征的資料；制作巖石百寶箱的材料：紙盒、膠水、卡紙、破泡沫塑料板、棉花等。 五、學習過程： 活動學生活動設計意圖及二次修改 一、導入新課： 教師與學生交流上次課堂學習的課后拓展活動學習情況，了解學生對搜

46、集的巖石命名情況，交流學生對常見巖石特征的觀察發(fā)現(xiàn)，進一步激發(fā)學生學習興趣，使學生認識到?jīng)]有統(tǒng)一命名帶來的不便，引入本課學習活動。 二、學習新課： 1.教師指導學生學習認識常見巖石的特征。 教師指導學生通過親身觀察對照巖石標本實驗盒里的巖石標本，適時出示相關資料使學生直觀認識發(fā)現(xiàn)常見巖石（花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、大理巖等）的基本特征。 2.教師指導學生學習制作巖石標本百寶箱。 教師指導學生充分交流制作巖石標本箱的方法，使學生在動手之前先動腦，認識到在此基礎上簡要歸納整理出制作巖石標本箱的一般步驟：采集巖石砸新斷面洗凈晾干分類編號作標簽等。進一步激發(fā)學生動手制作學習興趣，進行制作巖石標本箱學

47、習活動。教師積極參與學生小組合作制作學習活動，并對學生進行適時提示幫助，如巖石大小要適中、新斷面要露出來、如何固定等等。對學生大膽獨特創(chuàng)新的做法、積極合作的學習態(tài)度及時給予表揚肯定。 教師積極引導學生對制作的巖石標本箱進行評價，指導學生客觀公正評價自己和他人的學習成果，并從中取長補短，不斷學習改進自己的成果作品。 三、拓展延伸： 教師進一步激發(fā)學生學習興趣，提出課后繼續(xù)探究的主題活動內容，進一步考察自己居住地附近的巖石類型情況，撰寫考察報告，了解巖石用途，拓展課后學習活動。1、觀看教師出示的溫度計，學生測試小組材料中的燒杯里水的溫度。觀察發(fā)現(xiàn)溫度計中液柱的變化，思考教師提出探究性問題了解本課學

48、習活動。第十一課 認識光一、學習目標： 1.能對光的傳播方式做出假設性解釋；知道要利用實驗的方法探究光的傳播方式；知道光的實現(xiàn)傳播現(xiàn)象是可以通過實驗重復驗證的 2.尊重光的傳播試驗中的證據(jù)，不迷信權威；樂于用光沿直線傳播解釋的知識解釋生活中的現(xiàn)象。 3.認識光源，指導光是沿直線傳播的。 二、學習重點： 學生制作巖石標本，認識常見巖石基本特征的探究學習活動。 三、學習難點： 學生對科學巖石的特征對自己手中巖石定名分類。 四、學習準備： 教師與學生一起做好每小組準備實驗儀器、活動材料準備：稀鹽酸、滴管、鑷子、放大鏡、銅鑰匙、小刀、小錘子、小刷子、燒杯等；巖石實驗盒、花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、大理

49、巖等常見巖石的基本特征的資料；制作巖石百寶箱的材料：紙盒、膠水、卡紙、破泡沫塑料板、棉花等。 五、學習過程： 教師活動學生活動設計意圖及二次修改 一、導入新課： 教師與學生交流上次課堂學習的課后拓展活動學習情況，了解學生對搜集的巖石命名情況，交流學生對常見巖石特征的觀察發(fā)現(xiàn)，進一步激發(fā)學生學習興趣，使學生認識到?jīng)]有統(tǒng)一命名帶來的不便，引入本課學習活動。 二、學習新課： 1.教師指導學生學習認識常見巖石的特征。 教師指導學生通過親身觀察對照巖石標本實驗盒里的巖石標本，適時出示相關資料使學生直觀認識發(fā)現(xiàn)常見巖石（花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、大理巖等）的基本特征。 2.教師指導學生學習制作巖石標本百

50、寶箱。教師指導學生充分交流制作巖石標本箱的方法，使學生在動手之前先動腦，認識到在此基礎上簡要歸納整理出制作巖石標本箱的一般步驟：采集巖石砸新斷面洗凈晾干分類編號作標簽等。進一步激發(fā)學生動手制作學習興趣，進行制作巖石標本箱學習活動。教師積極參與學生小組合作制作學習活動，并對學生進行適時提示幫助，如巖石大小要適中、新斷面要露出來、如何固定等等。對學生大膽獨特創(chuàng)新的做法、積極合作的學習態(tài)度及時給予表揚肯定。 教師積極引導學生對制作的巖石標本箱進行評價，指導學生客觀公正評價自己和他人的學習成果，并從中取長補短，不斷學習改進自己的成果作品。 三、拓展延伸： 教師進一步激發(fā)學生學習興趣，提出課后繼續(xù)探究的

51、主題活動內容，進一步考察自己居住地附近的巖石類型情況，撰寫考察報告，了解巖石用途，拓展課后學習活動。1、觀看教師出示的溫度計，學生測試小組材料中的燒杯里水的溫度。觀察發(fā)現(xiàn)溫度計中液柱的變化，思考教師提出探究性問題了解本課學習活動。第十二課 玩鏡子一、學習目標： 1.能夠用圖畫語言對不同種類鏡子的成像現(xiàn)象作出合理的解釋；能設計實驗探究多個平面鏡匯聚太陽光后，會使溫度升高的現(xiàn)象。 2.認識到生活中鏡子的用途，意識到科學技術的發(fā)展會給人類和社會發(fā)展帶來好處，認識到科學是不斷發(fā)展的。 3.知道平面鏡的可以改變光的傳播路線；知道多個平面鏡匯聚太陽光后，會引起溫度的升高。 二、學習重點： 學生制作巖石標本

52、，認識常見巖石基本特征的探究學習活動。 三、學習難點： 學生對科學巖石的特征對自己手中巖石定名分類。 四、學習準備： 教師與學生一起做好每小組準備實驗儀器、活動材料準備：稀鹽酸、滴管、鑷子、放大鏡、銅鑰匙、小刀、小錘子、小刷子、燒杯等；巖石實驗盒、花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、大理巖等常見巖石的基本特征的資料；制作巖石百寶箱的材料：紙盒、膠水、卡紙、破泡沫塑料板、棉花等。 五、學習過程： 教師活動學生活動設計意圖及二次修改 一、導入新課： 教師與學生交流上次課堂學習的課后拓展活動學習情況，了解學生對搜集的巖石命名情況，交流學生對常見巖石特征的觀察發(fā)現(xiàn)，進一步激發(fā)學生學習興趣，使學生認識到?jīng)]有統(tǒng)一

53、命名帶來的不便，引入本課學習活動。 二、學習新課： 1.教師指導學生學習認識常見巖石的特征。教師指導學生通過親身觀察對照巖石標本實驗盒里的巖石標本，適時出示相關資料使學生直觀認識發(fā)現(xiàn)常見巖石（花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、大理巖等）的基本特征。 2.教師指導學生學習制作巖石標本百寶箱。教師指導學生充分交流制作巖石標本箱的方法，使學生在動手之前先動腦，認識到在此基礎上簡要歸納整理出制作巖石標本箱的一般步驟：采集巖石砸新斷面洗凈晾干分類編號作標簽等。進一步激發(fā)學生動手制作學習興趣，進行制作巖石標本箱學習活動。教師積極參與學生小組合作制作學習活動，并對學生進行適時提示幫助，如巖石大小要適中、新斷面要露

54、出來、如何固定等等。對學生大膽獨特創(chuàng)新的做法、積極合作的學習態(tài)度及時給予表揚肯定。 教師積極引導學生對制作的巖石標本箱進行評價，指導學生客觀公正評價自己和他人的學習成果，并從中取長補短，不斷學習改進自己的成果作品。 三、拓展延伸： 教師進一步激發(fā)學生學習興趣，提出課后繼續(xù)探究的主題活動內容，進一步考察自己居住地附近的巖石類型情況，撰寫考察報告，了解巖石用途，拓展課后學習活動。1、觀看教師出示的溫度計，學生測試小組材料中的燒杯里水的溫度。觀察發(fā)現(xiàn)溫度計中液柱的變化，思考教師提出探究性問題了解本課學習活動。第十三課 筷子“折”了一、學習目標：1.通過光的折射現(xiàn)象，讓學生體驗科學探究中邏輯推理及運用

55、想象建立假設和理解的重要性；能運用光的折射知識對生活中一些現(xiàn)象作出解釋。 2.在研究光的折射現(xiàn)象的活動中，愿意合作與交流；想知道并愛提出有關光的折射方面的問題。 3.了解光的折射現(xiàn)象。第十四課 彩虹的秘密一、學習目標：1.能從“是什么”、“為什么”等角度針對彩虹現(xiàn)象提出問題，能提出研究活動的大致思路，能用簡單的器材做簡單的模擬實驗， 2.想知道，愛提問；愿意合作交流；能用學到的知識解釋生活中的現(xiàn)象。 3.知道陽光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光組成的，知道彩虹的形成原因。 二、學習重點： 學生制作巖石標本，認識常見巖石基本特征的探究學習活動。 三、學習難點： 學生對科學巖石的特征對自己手中巖石定名分類。 四、學習準備： 教師與學生一起做好每小組準備實驗儀器、活動材料準備：稀鹽酸、滴管、鑷子、放大鏡、銅鑰匙、小刀、小錘子、小刷子、燒杯等；巖石實驗盒、花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、大理巖等常見巖石的基本特征的資料；制作巖石百寶箱的材料：紙盒、膠水、卡紙、破泡沫塑料板、棉花等。 五、學習過程： 教師活動學生活動設計意圖及二次修改 一、導入新課： 教師與學生交流上次課堂學習的課后拓展