教育科研講座系列材料之七

1、教育科研講座系列材料之七學(xué)校教育科研課題的選題方法每一項科學(xué)研究都是從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開始，教育科研也是如此。而所選題的課題又是從所提出的問題中得到的，所以，要進行選題就必須先進行提出問題。如果把選題看作是進行教育科研的第一步的話，那么提出問題就是選題的準(zhǔn)備了。對于很多要進行教育科研的老師來說，如何選題是我們最關(guān)心的、也是最困難的一項工作。如何選題呢？下面將試從選題的一般過程加以說明。希望通過下面的說明，使大家知道一個教育科研課題的確定的一般方法和步驟。21發(fā)現(xiàn)和提出問題的一般方法 要確定一個科研課題，首先是要能提出問題。提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，而提出一個新穎的問題、有創(chuàng)造性

2、的問題、有可能性的問題就需要有豐富的創(chuàng)造力和想象力。這種創(chuàng)造力和想象力從哪里來呢？這就要求我們深入地專研教育教學(xué)理論，敢于對身邊的已成習(xí)慣的教育教學(xué)現(xiàn)象提出質(zhì)疑，從理論的高度去發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的問題。 提出問題的方法有很多，但歸結(jié)起來則主要有如下幾種方法： 從有關(guān)部門發(fā)布的課題指南中得到問題 每個地方都有教育科學(xué)研究管理機構(gòu)或教育科研規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組，這些機構(gòu)或部門都在一定的時間范圍里都會定期或不定期地發(fā)布一些教育科研課題指南。例如，廣西柳州市教育科學(xué)研究所在柳州教育上發(fā)布的柳州市2000年教育科研課題指南中就有不少的課題可供學(xué)校和教師進行選擇。對這些指南中的課題也可以根據(jù)自己的實際，進一步具體化，

3、提出符合自己的實際情況的問題來。當(dāng)然，這些問題是否符合各自的條件，還得根據(jù)各自的實際情況進行分析研究。至于如何進行分析，這將在后面談到。 從教學(xué)實際所急需解決的問題中提出問題 在你（你校）的工作中哪些問題是急需解決的？是學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理問題？是學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量不盡人意？還是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想？象這樣一些問題往往就是你要找的課題。 例如，在學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理中，通過對教師教學(xué)工作科學(xué)的評價，能否促進教師的工作積極性？規(guī)范教研組活動對提高教師的教研水平和能力有無關(guān)系？如何改造薄弱學(xué)校的面貌？ 又如，有些班主任對班級的管理很有成效，特別是對一些搗蛋的學(xué)生的教育管理很有一套，于是有些教師就提出：能

4、否用非常規(guī)性方法對班級進行管理？再比如，如何才能提高我校的課堂教學(xué)質(zhì)量？等等。 從平常的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題對于一般的人來說，天天完成的教學(xué)工作和所看到的現(xiàn)象好象沒有任何特別的感覺，對這些工作和現(xiàn)象似乎都已成為了一種習(xí)慣，甚至也不愿意多考慮它一下，因為它太平常、太普通了。但是敏銳的思維則往往可以看出其中的問題，而這些問題也多是我們可以解決的、有價值的問題。 比如，有些教師通過大量的聽課發(fā)現(xiàn)，教師在課堂上所講的很多話學(xué)生是并沒有注意聽、也沒有認(rèn)真地去聽的，而在老師看來這些話又是對學(xué)生的學(xué)習(xí)有影響的，于是我們的教師就提出了：課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的注意為？ 有些教師平時深入專研教材后發(fā)現(xiàn)有些教學(xué)內(nèi)容

5、互相滲透和關(guān)聯(lián)比較密切，如初中二年級的代數(shù)因式分解這一部分教材，如果按照教材安排進行教學(xué)，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)這一部分的難度得到了降低，但每一個因式分解的方法就相對過于孤立，不易于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思考問題和應(yīng)用知識的能力。于是提出：能否從新安排這部分內(nèi)容的教學(xué)順序？既可以做到分散了學(xué)習(xí)的難度，又能逐個突出重點？ 再比如，在大力提倡減負(fù)的今天，如何保證教學(xué)質(zhì)量的提高？ 以上這些問題都是我們?nèi)粘＝虒W(xué)工作中常見的問題，如果能很好地結(jié)合當(dāng)前的教育教學(xué)的發(fā)展形勢提出問題，那么這些問題將是很有時代意義的問題。 從先進的經(jīng)驗和方法中提出問題 先進的也未必總是最先進的，而更先進的總是從先進的發(fā)展而來，只要我們深入地分析

6、它的局限性和適應(yīng)性，多數(shù)會發(fā)現(xiàn)一些可以改進的、更有意義的問題。 如，優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗應(yīng)該說是很豐富的，但是，是不是說他們的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)就已經(jīng)是不能再進一步優(yōu)化的了？如果可以，那么又如何進一步優(yōu)化呢？ 又如，目標(biāo)教學(xué)模式是目前國內(nèi)眾多先進教學(xué)模式中的一種，它在普及九年義務(wù)教育中發(fā)揮著具大的作用，特別是為合格教育、提高中下學(xué)生的學(xué)習(xí)成績做出了很大的貢獻。那么這是不是等于說它是最完美的一種教學(xué)模式了呢？如果不是，那它還有哪些需要完善的東西？ 再比如，在西方盛行的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，由于與我國教學(xué)班級學(xué)生人數(shù)存在著較大的差別，這種教學(xué)模式在我國是否也可以適用？根據(jù)我們的具體情況，如何實施合作學(xué)習(xí)

7、這一教學(xué)模式？ 分層遞進教學(xué)在一些發(fā)達地區(qū)的某一些學(xué)科的研究已經(jīng)取得了成功，它對提高不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著積極的作用，那么，它在我們這一地區(qū)、在不同的學(xué)齡段是否也適用？ 這些問題都是從一些比較先進的經(jīng)驗和方法中提出來的，只要我們肯于動腦筋，敢于提出質(zhì)疑，一個個新穎而又有意義的問題就會產(chǎn)生！ 從其他領(lǐng)域的先進經(jīng)驗和方法中移植和借鑒而提出問題 人們常說：它山之石可以攻玉。不同學(xué)科，不同領(lǐng)域的先進經(jīng)驗、方法應(yīng)用在不同學(xué)科和不同領(lǐng)域?qū)a(chǎn)生什么樣的效果和作用呢？這恐怕也是一個很具有吸引力的問題。 例如，能不能采用活動課的教學(xué)方法進行數(shù)學(xué)教學(xué)？英語教學(xué)中特別注重情境教學(xué)和對話，這是為了加深學(xué)生對語法和詞匯的理解和應(yīng)用，如果將它應(yīng)用到語文教學(xué)中來又將會有一個什么樣的結(jié)果呢？ 又如，在企業(yè)界里我們知道都在學(xué)習(xí)和推廣邯鋼的管理經(jīng)驗，這是因為邯鋼通過內(nèi)部模擬市場，進行成本投資市場化，從而大大