勞山區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)“蓓蕾讀書工程”推進(jìn)情況概述

1、讓讀書伴我成長 讓書香滋養(yǎng)生命勞山區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)“蓓蕾讀書工程”推進(jìn)情況概述自05年“蓓蕾讀書工程”啟動以來，我們大力開展各項(xiàng)讀書活動，在不斷地完善制度、豐富活動形式、創(chuàng)新評價中，帶領(lǐng)師生步入一個美好的精神世界，用書籍和閱讀推動師生生命個體的精神成長，讓讀書成為師生的一種習(xí)慣，一種自然的生活方式。一、完善制度，實(shí)現(xiàn)活動推進(jìn)的框架建構(gòu)1領(lǐng)導(dǎo)帶動，將讀書作為學(xué)校工作的重要環(huán)節(jié) “蓓蕾讀書工程”啟動實(shí)施之初，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就提出了 “一個好領(lǐng)導(dǎo)，首先得是一個不斷進(jìn)取的學(xué)習(xí)者；一個強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)集體，首先必須是一個學(xué)習(xí)型的組織。學(xué)習(xí)，最善于把握的途徑就是讀書?！边@樣的觀點(diǎn)。于是，每周周一的領(lǐng)導(dǎo)班子會議的一項(xiàng)重

2、要內(nèi)容就是學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，或者是交流讀書心得，這項(xiàng)工作一做就是四年，而且得到的現(xiàn)任領(lǐng)導(dǎo)班子的創(chuàng)新性地傳承和內(nèi)涵豐富。領(lǐng)導(dǎo)集體的學(xué)習(xí)活動為全校師生作出了表率，引領(lǐng)全校教師自覺地投入到“蓓蕾讀書工程”中來。這既保證了在“蓓蕾讀書工程”中學(xué)生受益的可能性，也拓展了“蓓蕾讀書工程”的外延。2多措并舉，為讀書找尋豐富適宜的書籍資源為保證學(xué)校師生有足量、優(yōu)質(zhì)的圖書資源可以享用，我校千方百計地通過多種渠道采購添置圖書，自2005年以來，學(xué)校陸續(xù)添置了50余萬元的圖書，生均圖書擁有量近40冊?！皶豢雌屏耍雀煞胖?，就是丟失幾本也比干放著強(qiáng)?！边@是徐耀富校長一貫秉持的觀點(diǎn)。有了這樣的理念，自然

3、催生了一系列的實(shí)踐。除學(xué)校的圖書室天天向?qū)W生開放外，我們還制作了流動書架放置在教室里或一些學(xué)生經(jīng)常出入的地方，把圖書室里的經(jīng)典書化整為零，移到學(xué)生隨手就可拿到的流動書架上，大大提高了圖書的流通率；另外，還在班級內(nèi)建立了“班級閱讀窗”， 號召全體學(xué)生積極為班級、學(xué)校捐書，保證每個班級的圖書在300冊左右；為了豐富閱讀內(nèi)容，我們又創(chuàng)新性地建立了“好書交換站”，引導(dǎo)學(xué)生們把自己家里的藏書拿到學(xué)校，放在流動書架上，進(jìn)行交流分享；結(jié)合學(xué)校的學(xué)期工作重點(diǎn)，教研室還為全校教師分別編輯了三本近60萬字的“蓓蕾讀書工程”閱讀資料。蓬生麻中，不扶而立。到處有書，師生自然浸潤在書香中了。3.建章立制，為讀書營造規(guī)范

4、有序的行為模式在“蓓蕾讀書工程”不斷推進(jìn)的過程中，我們先后建立了勞山中心小學(xué)（原學(xué)校名稱）讀書活動開展管理制度勞山中心小學(xué)“蓓蕾讀書工程”實(shí)施方案勞山區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)讀書節(jié)實(shí)施方案等制度、方案，規(guī)范師生的讀書活動，引領(lǐng)師生的讀書活動進(jìn)入常規(guī)、有序、自然的理想狀態(tài)。二、活動引領(lǐng)，豐富活動的人文內(nèi)涵1以節(jié)日的形式吸引師生閱讀在區(qū)教育局的倡導(dǎo)下，學(xué)校每學(xué)期都要開展 “書香之旅蓓蕾讀書”讀書節(jié)活動，目前已成功舉辦了三屆。讀書節(jié)期間，舉辦讀書報告會，邀請知名作者、學(xué)者到學(xué)校為學(xué)生、老師作報告，使師生能夠與大師對話；舉行中英文演講、征文、課本劇、古詩文背誦、知識競賽等各類競賽，激發(fā)師生的讀書熱情；下發(fā)“致家

5、長的一封信”，調(diào)動家長的參與熱情，將親子讀書活動開展的扎實(shí)有效；舉行讀書學(xué)術(shù)沙龍，為師生深入的學(xué)習(xí)、為各街道小校廣泛的交流搭建平臺；舉行各類閱讀之星的評比，肯定學(xué)生的進(jìn)步；舉辦教師讀書成長專題討論會，研討實(shí)驗(yàn)中存在的實(shí)際問題，邀請專家、學(xué)者講學(xué)、指導(dǎo)，討論解決和推進(jìn)的辦法。每屆讀書節(jié)都是充滿節(jié)日氣氛的，是全校師生的一段幸福的旅程，我校師生的腳步是急匆匆的，心情是喜悅的，思想是在提升的。2以定目標(biāo)的方式讓學(xué)生有書能讀為了保證閱讀的針對性，我校分年級設(shè)計了閱讀要求。比如，關(guān)于中華經(jīng)典誦讀是這樣要求的：一年級、二年級，每學(xué)年熟讀背誦經(jīng)典詩詞50篇（段）；三年級、四年級，每學(xué)年熟讀背誦比較簡單、容易理

6、解的經(jīng)典詩詞50篇（段）；五年級、六年級，每學(xué)年熟讀背誦有一定難度的經(jīng)典詩文60篇（段）；關(guān)于大閱讀是這樣要求的：一二年級，每生每學(xué)年必讀學(xué)校推薦書目3本；三四年級，每生每學(xué)年必讀學(xué)校推薦書目4本；五六年級，每生每學(xué)年必讀學(xué)校推薦書目4本.這樣分階段設(shè)計的要求，讓學(xué)生有書能讀。一個年級一個“樣”，一個學(xué)期一個要求。如此設(shè)計，如此要求，如此落實(shí)，如此提升！3以閱讀課為平臺讓學(xué)生有書會讀自05年以來，我校每周都開設(shè)閱讀指導(dǎo)課，同年級盡量選定相同的閱讀書目，教師根據(jù)規(guī)定書目首先自行設(shè)計閱讀備課，然后進(jìn)行集中研討，完成二次集體備課，交流經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，以閱讀課為平臺引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀。一年級至三年級每周

7、兩課時，四年級至六年級一周一課時。在閱讀課上，教師引導(dǎo)學(xué)生從書中讀出自己、讀出情感、讀出真善美。一本書的導(dǎo)讀，學(xué)生們得到的不僅是一本書滋潤，更是閱讀方法的習(xí)得，為學(xué)生進(jìn)行自主性的閱讀配備了一把“金鑰匙”?！鞍凑绽蠋煹奶崾?，在讀上下五千年時，我學(xué)會了在網(wǎng)上閱讀，通過閱讀相關(guān)鏈接材料，我對書的內(nèi)容加深了理解。以后，我更要好好利用閱讀指導(dǎo)課?！边@是一位學(xué)會了網(wǎng)上主題性閱讀法后的學(xué)生閱讀感受。這一感受，字里行間滿顯著學(xué)生有了閱讀法后的喜悅。而當(dāng)我們翻閱學(xué)生的“讀書檔案”時，學(xué)生自行設(shè)計的讀書計劃、自我介紹，圖文并茂的讀書手抄報、讀書筆記，綴滿漂亮小星的古詩考級證書、讀書小明星爭創(chuàng)卡，還有他們參與各類活

8、動而獲得的“小書蟲”“故事大王”“背詩能手”的證書讓我們深深地感受到他們浸潤書香的甜蜜和自豪。4以沙龍形式促進(jìn)教師閱讀水平的提升閱讀在于把一本書讀深讀透。為此，我校設(shè)計了“一本書”教師讀書沙龍，沙龍分“提前閱讀現(xiàn)場沙龍好書推薦要言不繁”四個環(huán)節(jié)：沙龍前，教研室指定閱讀書目、布置合適的閱讀量，并給出相應(yīng)的閱讀提示與沙龍話題。現(xiàn)場沙龍時，教師們則圍繞大家關(guān)注的話題，或批判、或質(zhì)疑、或驗(yàn)證、或感慨；每位教師還要向全體老師推薦一本好書，并闡述推薦理由；活動結(jié)束時，每個參與討論的人員，都要用最為簡練的話語提煉出自己的收獲與感想。這樣的沙龍組織形式如一石激起千層浪，引起了強(qiáng)烈的反響。在研討中經(jīng)常有這樣的場

9、面：自己發(fā)言時理直氣壯，而在相互辯論后，有時會自覺不自覺地站到了對方的立場上；也有的在爭論中不斷地點(diǎn)頭，不斷地記錄；有時候，幾個人爭相辯論的話語因太雜亂而聽不清他們在說什么。這樣的研討，并沒有隨著集中研討的結(jié)束而結(jié)束，竟延伸到了樓梯上、餐桌旁、辦公室的閑談中。5統(tǒng)一規(guī)劃，個性發(fā)展，凸顯學(xué)校特色我校屬于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)的管理體制，下轄中心本部和六所村級小學(xué)。對于讀書工程的總體進(jìn)程，學(xué)校教研室統(tǒng)一規(guī)劃，但具體的落實(shí)進(jìn)程和落實(shí)形式，由學(xué)校本部和各街道小學(xué)自主規(guī)劃。在這樣寬松的管理時空中，街道一小設(shè)立了“讀書日”，每學(xué)期拿出一個整下午的時間來讓師生閱讀；街道二小開展了親子讀書活動；街道三小成立了課本劇表演

10、小劇團(tuán)；街道五小要求教師制定“讀書發(fā)展規(guī)劃”；街道四小和六小成立了文學(xué)社，出版了春芽青竹林等文集數(shù)本；學(xué)校本部開創(chuàng)了走廊讀書文化、校園讀書成果展示臺，設(shè)立了經(jīng)典古詩詞領(lǐng)背員，課前兩分鐘，由領(lǐng)背員引導(dǎo)全班同學(xué)背誦優(yōu)美的古詩詞三、評價激勵，提升活動推進(jìn)的精神品位評價不是靜止的，是分階梯的。我校專門出臺了勞山區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)“蓓蕾讀書工程”評估實(shí)施細(xì)則，分為教師讀書評價制度學(xué)生閱讀之星表彰制度班級讀書激勵制度閱讀成長記錄袋評價制度等分項(xiàng)制度，這些分享制度都是分階梯設(shè)計的。比如，對于對于教師的讀書反思凡本學(xué)年度獲得區(qū)級以上獎勵的，學(xué)校獎勵50元、30元等不等的獎金，如果下學(xué)年又獲獎了，則相應(yīng)的提高獎勵標(biāo)

11、準(zhǔn)。對學(xué)生主要實(shí)施了讀書等級考核：從一級到六級的讀書大王晉級，每晉一級，難度要求越高，晉級到最高級“六級讀書大王”時，課外閱讀總量得在90100萬字以上，能背誦優(yōu)秀古詩文160180篇以上，每學(xué)期的讀書筆記在45篇以上且質(zhì)量較好，能撰寫600字以上質(zhì)量較好的作文，能寫出有較高水平的讀后感或旁批，能就一個活動即興演講。這樣的評價不是靜止的評議結(jié)果，而是引導(dǎo)師生在評價中不斷提升?！耙环莞?，一份收獲”，我校的蓓蕾讀書工程和書香校園建設(shè)工作已碩果累累。08年年底，在教育局對全區(qū)中小學(xué)書香校園建設(shè)督導(dǎo)評估中，我校位列第一；08年下半年的全區(qū)小學(xué)教學(xué)工作調(diào)度會上，我校提供了讀書活動開展情況的參觀現(xiàn)場；09年3月27日，勞山區(qū)中小學(xué)第三屆“讀書節(jié)”啟動儀式的主參觀現(xiàn)場設(shè)立在我校，我們?yōu)榕c會人員呈現(xiàn)了班級主題閱