小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)活動(dòng)課內(nèi)容的開發(fā)課題實(shí)施方案

1、 小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)活動(dòng)課內(nèi)容的開發(fā)課題實(shí)施方案 二、課題設(shè)計(jì)論證1、選題：本課題研究的理論意義與實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。2、內(nèi)容：本課題研究的主要思路（包括研究方法與途徑）和研究的內(nèi)容和重點(diǎn)。3、研究基礎(chǔ)：課題負(fù)責(zé)人近五年內(nèi)承擔(dān)的科（教）研項(xiàng)目、已有的相關(guān)研究成果（名稱、出版與發(fā)表、獲獎(jiǎng)情況）及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；主要參加者的研究水平和時(shí)間保證；資料、設(shè)備、科研手段；工作進(jìn)度計(jì)劃。（請(qǐng)分3部分逐項(xiàng)填寫，限3000字以內(nèi)）1、選題：課題研究的理論意義與實(shí)際應(yīng)用價(jià)值 隨著素質(zhì)教育的不斷深入，活動(dòng)課程越來越受到各個(gè)學(xué)校的重視，因此，在蘇教版教材中出現(xiàn)了數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課。因此，在蘇教版教材中出現(xiàn)了數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課。而且新課程標(biāo)

2、準(zhǔn)中對(duì)“實(shí)踐與綜合運(yùn)用”提出具體要求：幫助學(xué)生綜合應(yīng)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過自主探索和合作交流，解決與生活密切聯(lián)系且具有一定挑戰(zhàn)和綜合性的問題，提高學(xué)生解決問題的能力，加深對(duì)“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”的理解，體會(huì)各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。在實(shí)踐中優(yōu)化活動(dòng)內(nèi)容，形成一至三年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課完整而科學(xué)的活動(dòng)體系。教師在這過程中能夠根據(jù)學(xué)生不斷變化的需求，不斷作出調(diào)整，并編寫相應(yīng)的學(xué)生輔助學(xué)習(xí)材料，成為數(shù)學(xué)活動(dòng)課程的開發(fā)者、參與者和實(shí)施者。在新的活動(dòng)課程理念，關(guān)于數(shù)學(xué)活動(dòng)課程的開發(fā)內(nèi)容只有少量的，不成體系的活動(dòng)方案和教學(xué)輔導(dǎo)，沒有形成一至三年級(jí)的序列。關(guān)于教學(xué)模式，大多沿襲以前課外活動(dòng)的形

3、式，有的將其進(jìn)行改進(jìn)成“主題活動(dòng)式”，但到目前為止，對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)模式還未得到更大的進(jìn)展。通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)類活動(dòng)課內(nèi)容的研究，為“小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程設(shè)置提供系統(tǒng)科學(xué)的活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方法及相關(guān)的教輔材料，即形成一至三年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課完整而科學(xué)的活動(dòng)內(nèi)容體系和相匹配的活動(dòng)課方案。從而更激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的2、內(nèi)容：本課題研究的主要思路（包括研究方法與途徑）和研究的內(nèi)容和重點(diǎn)。（1）、在實(shí)踐中優(yōu)化活動(dòng)內(nèi)容。 活動(dòng)內(nèi)容是構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)類活動(dòng)課程的主要成份。正確選擇組織活動(dòng)內(nèi)容，才能保證活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課內(nèi)容極其豐富。從來源來看可以分五類：生活中的數(shù)學(xué)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的數(shù)學(xué)科學(xué)技術(shù)中的數(shù)學(xué)作為學(xué)科

4、的數(shù)學(xué)智力活動(dòng)中的數(shù)學(xué)。前三類側(cè)重于數(shù)學(xué)應(yīng)用，目的在于讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去主動(dòng)探究，去解決問題，第四類側(cè)重于小學(xué)教材中部分內(nèi)容的拓寬和延伸，使學(xué)生思維得到發(fā)展，使不同的學(xué)生能學(xué)不同的數(shù)學(xué)。從功能上看可分成五類：數(shù)學(xué)操作游戲類數(shù)學(xué)智力游戲類數(shù)學(xué)課程深化發(fā)展類數(shù)學(xué)學(xué)科課程發(fā)展類數(shù)學(xué)發(fā)明類。第四類讓學(xué)生去了解數(shù)學(xué)思想，用數(shù)學(xué)思想去解決思考問題，第五類為學(xué)生提供一些他們力所能及的課題，由他們自己探索。從內(nèi)容本身來看，可劃分為：數(shù)學(xué)基本事實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)數(shù)學(xué)思想和方法數(shù)學(xué)史實(shí)和故事，這幾種劃分有的相互交叉，有的又各自獨(dú)立，因此，我們根據(jù)各年級(jí)段學(xué)生的年齡和心理特證，已有的知識(shí)總量，配合所學(xué)教材的進(jìn)

5、程，進(jìn)行優(yōu)化組合，制定一至三年級(jí)的內(nèi)容體系，并形成一個(gè)個(gè)活動(dòng)課方案，然后實(shí)踐、修改，再實(shí)踐、修改，再實(shí)踐不斷優(yōu)化，最終形成一至三年級(jí)完整而科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容序列。（2）、探索數(shù)學(xué)活動(dòng)課的活動(dòng)形式。 活動(dòng)的形式主要根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容和目標(biāo)采取相應(yīng)的形式。操作中避免兩種傾向：由于學(xué)生的自主而放任自流。由于注意規(guī)范，與學(xué)科教學(xué)的組織形式?jīng)]有區(qū)別。因此，我們在選擇活動(dòng)形式時(shí)強(qiáng)調(diào)活動(dòng)形式適合學(xué)生去操作、去實(shí)踐，去合作、去交流，去探索、去研究。每種活動(dòng)形式都能反映活動(dòng)課的特征，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐，獲得生活體驗(yàn)。一般的形式有：實(shí)踐操作型課題研討型小組競賽型自主選擇型交流匯報(bào)型等。（3）、構(gòu)建適合學(xué)生實(shí)踐探索的數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)模式。 活動(dòng)課程是開放的，活動(dòng)內(nèi)容是豐富多樣的，這就決定了活動(dòng)內(nèi)容不同，相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)形式也不盡相同，因此，本課題研究將針對(duì)我們活動(dòng)內(nèi)容的不同，吸收前人研究的經(jīng)驗(yàn)，借鑒以下幾種活動(dòng)模式：“探究發(fā)現(xiàn)”模式，“合作教學(xué)”模式，“非指導(dǎo)性教學(xué)”模式，并力爭在此基礎(chǔ)上大膽改革，推陳出新，形成與活動(dòng)形式相對(duì)應(yīng)的有利于學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。此基本程序如下：在活動(dòng)中提出問題。在活動(dòng)中主動(dòng)探究，解決問題。運(yùn)用并解決其它問題。3、研究基礎(chǔ)（1）曾有參與省九五規(guī)劃立項(xiàng)課題“外部控制內(nèi)部轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)教學(xué)改革為