論中學英語詞匯教學的藝術

1、論中學英語詞匯教學的藝術  yjbys小編為您精心準備了關于論中學英語詞匯教學的藝術的英語畢業(yè)論文，希望可以幫助到您！感謝你的瀏覽！詞匯是語言的三大要素之一，是語言的建筑材料，如何教學生掌握一定數(shù)量的詞匯，是中學英語教學的重要任務之一。在此，筆者就中學英語詞匯教學的藝術談談自己的淺見。一、利用字母和字母組合的讀音規(guī)則，掌握單詞的拼寫形式詞的讀音和拼寫形式是詞存在的基礎，是各個詞相互區(qū)別的第一要素。在詞匯教學中，要注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合，使學生把一定的音同可能對應的形聯(lián)系起來，又把一定的形同可能對應的一定的音聯(lián)系起來，通過反復練習在大腦中建立起一類一類詞的音、形模式聯(lián)。如讓學生把長元音

2、i:和she,see,sea,piece等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯(lián)系起來。二、利用具體情景掌握單詞的讀音和語義具體情景指的是生活情景、模擬情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景，在具體情景中教單詞、學單詞，不但可以克服孤立記單詞容易遺忘的缺陷，而且能培養(yǎng)學生靈活運用單詞的能力，學會在交際中使用單詞。三、教新詞的藝術（一）介紹新詞匯（讓學生先不看書，看教師示范表演。）1.翻譯法。把單詞寫在黑板上，然后譯成漢語介紹給學生，這樣教單詞既快又簡便，適合初中一、二年級學生。2.直觀法。（1)利用實物介紹新詞匯。如:look,this is a watch.（用手指著手表）（2)利用圖片或簡筆

3、畫介紹詞匯，如：面部(faces) ，簡筆畫要畫得快，邊畫邊交流，達到用畫表達詞義。（3)用模擬、示范動作或面部表情介紹詞匯。如:look——iam openning the door. i am writing some words on the paper.然后利用手勢、動作指導學生模仿做。總之，用直觀法教詞匯，生動活潑、快而有效，容易引起學生興趣，給學生留下深刻的印象，不易忘記。3.用舉例的方法介紹詞匯。如：教lazy 這個詞時，就可以說:allof you study hard,but xiao ming doesnt study hard. he is ver

4、y lazy.he gets up late and then does nothing all day. he is not a good student.這樣通過一個例子使學生既練習句子，又清楚、準確地領會了單詞lazy的意思及用法。4.同時使用幾種方法介紹詞匯。如教“smile”時，可說:look,he is smiling. now look at me.i am smiling,too.（面部表情）we smile when we are happy（作手勢讓學生重復）。5.使用斜線介紹新詞。即在斜線旁給一個句子或一個詞畫上斜線，目的是把斜線上的詞放在有意義的

5、情景中，來區(qū)分詞在意義上的細微差異。6.利用誘導的方法介紹新詞匯。如：老師指著眼瞼問what abou this? look，i can open and close the…they are…eye…學生答“眼瞼”。老師接著板書出eyelids。這樣誘導的優(yōu)點是在于學生的注意力會集中到這個新詞上來，對了解這個詞產(chǎn)生興趣。7.利用直接介紹法。直接介紹講解詞匯，讓學生重復。如：介紹新單詞wrist，老師:(pointing to wrist ). look, this is my wrist. can you say it?學生重

6、復說wrist兩遍。8.利用下定義法。如:breakfast——the first meal of a day.9.利用各種關系解釋詞義。（1)利用事物的特征ice is cold. water turns into ice in winter.coal is black.  when coal burns, we get fire.（2)利用因果關系xiao li has not taken his lunch, so he is hungry.i have drunk a lot of water, so i am not thirsty now.（3)利

7、用先后關系或自然順序spring comes before summer.sunday comes before monday.we take our breakfast at seven in the morning.we take our lunch at twelve.（二）操練和使用新詞匯。介紹新詞匯，是讓學生初步感知詞匯，而操練和使用詞匯的目的是保證學生正確而迅速地說出新的詞匯。1.操作的方法（1)教師提出詞匯讓全班同學思考，在人人思考的基礎上，讓個別同學說，并讓同學們糾正。（2)讓學生互相說（一問一答），鼓勵人人開口。（3)做聽寫練習。讓上、中、下三種程度的同學代表到黑板上聽寫，其

8、余同學在原座位上聽寫，然后讓同學們先糾正。2.使用新詞匯。如：學習market（市場）這個詞，教師圍繞這個詞連續(xù)提問，讓學生回答，重復使用這個詞，使學生在語言環(huán)境中掌握這個詞。如：do you often go to the market?do you live near a market?when does your mother go to the market?what does she buy there?（三）詞匯的擴展。學生學習一個新詞匯時，往往想知道一些其它與其相關聯(lián)的詞，這給詞匯的擴展提供了自然的良機。下面介紹幾種詞匯擴展的方法：1.關聯(lián)詞群或稱聯(lián)想詞群。如：教fruit時，指

9、出這是水果的總稱，為讓學生聯(lián)想到有關水果的詞，教師可在黑板上畫出相關的關聯(lián)詞群，這樣可以滿足不同程度同學的求知欲望，使每個學生都學有所得。2.在理解的基礎上加強記憶，將機械記憶和理解記憶密切結(jié)合起來。如：（1)利用拼讀規(guī)則：學生知道了ar讀a:的規(guī)則后，可幫助記憶arm,art, part, party, dark, argue等詞。（2)利用詞形變化規(guī)劃。如總結(jié)不規(guī)則動詞的變化，可分為：aaa型：cutcutcut putputputabb型：buildbuiltbuilt digdugdugiau型：beginbeganbegun drinkdrankdrunk（3)利用構詞法知識。a.利

10、用同根詞：如教過use后，經(jīng)過構詞分析，學生就可以推測出useful,useless, user的詞義來。教師就可以說:"useful" comes from"use". it means "of use". "useful" comes from "use", too. it means "of no use"or "not useful".b.利用分析前綴的方法。如教retell,rewrite，學生已掌握了tell,write，要向他們解釋前綴re的

11、含義 是"again"的意思。在此基礎上學生就能推測出retell, rewrite的意思來。教師就可以說"retell" comes from "tell". "retell" means "to tell again."c.利用分析后綴的方法。如在學生已學過china, japan的基礎上，指出后綴ese的含義，學生就很容易推 測出chinese, japanese的意思來。d.利用分析合成詞的方法。如在學生學過wait與room的基礎上，就很自然推測出waiting-room, readi

12、ng-room的含義來。利用這種方法可以擴大學生的詞匯量。（4)利用歸納、對比法。a.利用同義詞。同義詞都是相對的，比如nice在不同的上下文中，它的同義詞可能是pleasant（令人愉快 的），kind（親切的），fine（好的）……。根據(jù)這個特點，不要孤立地看某詞的同義詞，而要把它放在句子中來看是不是同義詞。如:the weather is nice today.和the weather is fine today.這兩個句子中，nice和 fine就是同義詞，可以相互代替。b.利用反義詞。在英詞中表示相對的概念的詞匯經(jīng)?？梢杂鲆姟Ｈ鐚W過big以后，當學到small時，可以指出small means not  big.這樣學生就很容易理解small的意思了。c.同音異義異形詞的對比。（5)利用聯(lián)想找規(guī)律。如由tree聯(lián)想到branck, leaf, green,yellow, colour, flower等。（6)把單詞放在句子里，放在各種搭配里記。如：pronunciation可放在your pronunciation is good. my pronunciation is poor. i must improve it.過去的詞匯教學