小學(xué)中高年級(jí)“微作文”訓(xùn)練實(shí)踐研究

1、小學(xué)中高年級(jí)“微作文”訓(xùn)練實(shí)踐研究開題報(bào)告姜堰實(shí)小康華校區(qū)中高年級(jí)語文課題組一、課題概述1.核心概念：微作文：由“微型小說”一詞衍生而來，是指小型的習(xí)作。體現(xiàn)為“用時(shí)”微，“寫點(diǎn)”微，“成篇”微。其因“微”而靈活，因“微”而方便，因“微”而可愛。2.主要觀點(diǎn)：微作文，是讓孩子們將每天發(fā)生的最精彩的事件，最想說的話，最真實(shí)的感受，最有價(jià)值的收獲， 用簡潔的話語記錄下來。如果每天堅(jiān)持，孩子就能像定期存款一樣建立起豐富的寫作素材庫，可解“無米可下”的寫作之危。3.創(chuàng)新之處：“微作文”是作文教學(xué)的“掌中寶”，從篇幅上看，它短小精悍；從內(nèi)容上看，它包羅萬象；從形式上看，它自由不拘；從時(shí)效上看，它新鮮及時(shí)

2、。對(duì)于教師而言，它易于操作；對(duì)于兒童來說，寫起來輕松方便，有利于習(xí)作水平迅速提高。4. 研究團(tuán)隊(duì)：從職稱結(jié)構(gòu)看，有中級(jí)職稱1人，一級(jí)8人；從研究方向看，該課題組人員都是從事基礎(chǔ)教育教學(xué)和教育理論研究的；從知識(shí)背景看，都是小學(xué)教育專業(yè)本科學(xué)歷，且長期從事小學(xué)教育教學(xué)，對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀有深刻了解。課題組人員結(jié)構(gòu)合理，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和科研能力強(qiáng)。5.資料準(zhǔn)備：本課題研究資料的準(zhǔn)備依其來源大體可分為兩類：一是理論資料，即有關(guān)新課程教育教學(xué)方法的理論與實(shí)踐的著作；二是實(shí)踐資料，課題組身處教學(xué)一線，獲取第一手資料，進(jìn)行實(shí)證研究。 二、研究價(jià)值 作文一直是學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的一大障礙，作文教學(xué)也成了困擾語文老師

3、的一個(gè)難題。平時(shí)的作文教學(xué)過程中，許多學(xué)生“面對(duì)題目眼發(fā)直，手托下巴想半天，一課時(shí)間過大半，只寫作文一兩言”。他們即使搜腸刮肚，絞盡腦汁，寫出的東西依然是語言干癟，內(nèi)容單一，素材陳舊，甚至“言之無物，言之無序”。究其原因，無非為以下三種： （1）無米之炊。 俗話說：巧婦難為無米之炊。而多數(shù)學(xué)生作文時(shí)缺少的就是“下鍋之米”。作文強(qiáng)調(diào)“有所為而作”“我手寫我心”，但是許多學(xué)生平時(shí)不會(huì)留心觀察，不善于做生活的有心人，生活中很多有意義的東西與他們擦肩而過。再加上閱讀量小，生活圈窄，頭腦中沒有一定的素材積累、沉淀，作文時(shí)便會(huì)束手無策。 （2）千篇一律。 許多學(xué)生所寫的作文，存在一個(gè)普遍問題就是內(nèi)容雷同。

4、同一個(gè)作文題目，全班學(xué)生大多數(shù)內(nèi)容類似，寫法相近，就像和尚念經(jīng)千人共唱一詞。長期以來，形成一定的“作文套路”，什么斑馬線扶瞎子，路上撿到皮夾子，老師深夜批作業(yè)，母親冒雨送兒去醫(yī)院等等。這樣的作文猶如一杯白開，讀來索然無味。橫向看，人人這樣寫；縱向看，年年這樣寫。作文的魅力也因此消失殆盡。 （3）粗枝大葉。 很多學(xué)生的習(xí)作，被動(dòng)而寫，并不是靈感的突現(xiàn)，因此不去字斟句酌，而是馬虎了事。寫人，粗筆勾勒；敘事，記流水賬；寫景，走馬觀花；抒情，不痛不癢。這樣的習(xí)作任何時(shí)候也不會(huì)成功，更不可能打動(dòng)人。不認(rèn)真的態(tài)度，細(xì)節(jié)描寫的缺失，嚴(yán)重影響著作文水平的提高。 教學(xué)實(shí)踐告訴我們，作文教學(xué)要出成效，最關(guān)鍵的不是

5、課堂，而在日常。我們教研組的“微作文訓(xùn)練”就是進(jìn)行日常作文訓(xùn)練的好策略。 三、研究目標(biāo) 1.探討“微作文訓(xùn)練”的基本途徑，基本策略，逐步形成一定的訓(xùn)練體系，。2. 讓孩子們在訓(xùn)練中感受作文的快樂，消除作文恐懼,做到輕松作文。3. 加強(qiáng)孩子們習(xí)作中的細(xì)節(jié)描寫，診治孩子們作文時(shí)“擠牙膏”的毛病，使“骨感”作文走向“豐滿”型作文。4.撰寫專題隨筆、論文或調(diào)查報(bào)告，編印成果集，及時(shí)做好階段性小結(jié)和成果推廣工作。 四、研究內(nèi)容1. “微作文”松散開放期訓(xùn)練策略探究。 該時(shí)期屬于熱身階段，是讓孩子們先寫起來，養(yǎng)成動(dòng)筆習(xí)慣，敢于動(dòng)筆，寫自己所想寫，故而形式不一，內(nèi)容不拘。該時(shí)期如若作過多要求，有可能會(huì)讓孩子

6、們嚇趴在寫作的起跑線上，所以，這段時(shí)期也可看作“自由”寫作期。2.“微作文”專題專項(xiàng)期訓(xùn)練策略探究。這是課題研究的第二階段，也是主要階段所在。師者應(yīng)該有計(jì)劃，有步驟地引導(dǎo)孩子們進(jìn)行寫作。微作文的主要作用是加強(qiáng)孩子們的細(xì)節(jié)描寫，所以該時(shí)期要要求孩子刻意留心身邊的人、事、景，學(xué)會(huì)觀察，練就一雙敏銳的慧眼。主要練習(xí)內(nèi)容：文具篇 文具是孩子們所熟知的物件，但事實(shí)證明，熟悉的也是最容易被忽略的，“熟視無睹”也許就揭示了這樣的現(xiàn)實(shí)。但如若你做出了提醒，文具又成了孩子們便于觀察的東西，隨手即拿到，睜眼即看到，這給寫作帶來了極大的方便。動(dòng)物篇 動(dòng)物因“動(dòng)”而彰顯了其可愛，其動(dòng)感正合孩子們情趣，捕捉動(dòng)物的外形、

7、神態(tài)、動(dòng)作，是孩子們樂此不疲的事。選擇這樣的素材，孩子們也會(huì)做到有話可說，而且說來有趣。植物篇 植物在生活中也是無處不在，有大型的樹木，小巧的盆栽。植物的花、葉、果、莖都可作寫作題材，而花、果、葉的五顏六色、千姿百態(tài)、百般妙用都是成篇的切入點(diǎn)。游戲盤 游戲是兒童課余生活的主要部分，它放松著孩子們的身心，孩子們身在其中，感悟透徹。無論是游戲的形式、規(guī)則，還是其帶來的無窮樂趣 ，把它們詳詳細(xì)細(xì)地記錄下來，即是一份美好的記憶。勞動(dòng)篇 對(duì)當(dāng)代的孩子們來說，勞動(dòng)是件稀奇事，因?yàn)榧彝ソY(jié)構(gòu)的簡單化，獨(dú)生子女們動(dòng)手的次數(shù)是愈來愈少，習(xí)慣了坐享其成。倘若適當(dāng)安排其勞動(dòng)的任務(wù)，興許他們會(huì)把勞動(dòng)當(dāng)成游戲一樣，享受著

8、其中的快樂。人物篇 在專題訓(xùn)練中，后兩個(gè)的要求有所提升。人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言，尤其是心理要想拿捏到位，不是一件容易的事。以往的小學(xué)生作文，很容易千人一“面”，萬人一“性”，男女老少，常常是按套路去寫。情感篇 這是細(xì)節(jié)描寫的最高境界，因?yàn)榍楦惺翘摰模y以捉摸的，它只能靠揣摩。要想恰如其分地刻畫出人物的內(nèi)心世界，那必須進(jìn)行深入、細(xì)致地觀察。情感的體現(xiàn)，可以外化，它也許會(huì)流露在語言中，也許會(huì)流露在動(dòng)作中，也許會(huì)暴露在某一經(jīng)意或不經(jīng)意的神情中。3. “微作文”訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、推廣策略探究。 訓(xùn)練是手段，有思想的老師不會(huì)駐足于此，他們會(huì)將經(jīng)驗(yàn)上升到理論，以理論再來指導(dǎo)實(shí)踐，從而做到有的放矢，事半

9、功倍。同時(shí)，好的經(jīng)驗(yàn)亦當(dāng)分享之。將實(shí)踐、反思、提升過的一套做法推廣出去，讓眾多師生得益，那也是有益于社會(huì)主義教育的一件大好事，何樂而不為？ 五、研究思路 本課題實(shí)驗(yàn)、探究為期兩年（小學(xué)四、五年級(jí)）。每學(xué)期按計(jì)劃實(shí)施，第一學(xué)期定為松散開放期訓(xùn)練（內(nèi)容不定 形式不拘 ），以后的學(xué)期定為專題專項(xiàng)期訓(xùn)練（專題專項(xiàng)，一月一換）。每月舉行一次“微作文”展覽，“微作文”評(píng)比，“微作文”寫作心得匯報(bào)，“微作文”教學(xué)心得匯報(bào)。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。同時(shí)，圍繞研究重點(diǎn)撰寫有質(zhì)量的隨筆、論文或調(diào)查報(bào)告，編印成果集，及時(shí)做好階段性評(píng)定與考核工作。 六、研究規(guī)劃 1.2012.9-2012.12 確定課題、成立課

10、題組，并組織認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，獲得強(qiáng)有力的理論支撐，做好課題組成員的分工工作，同時(shí)根據(jù)本校教學(xué)的實(shí)際狀況，理論假設(shè)相關(guān)方面，撰一定的實(shí)驗(yàn)方案。 2.2013.3-6 松散開放期實(shí)踐訓(xùn)練。 該時(shí)期屬于熱身階段，是讓孩子們先寫起來，養(yǎng)成動(dòng)筆習(xí)慣，敢于動(dòng)筆，寫自己所想寫，故而形式不一，內(nèi)容不拘。該時(shí)期為“自由”練筆期。 3.2013.9-2015.2 專題專項(xiàng)期成果調(diào)研。這是課題研究的第二階段，也是主要階段所在。師者應(yīng)該有計(jì)劃，有步驟地引導(dǎo)孩子們進(jìn)行寫作。微作文的主要作用是加強(qiáng)孩子們的細(xì)節(jié)描寫，所以要要求孩子刻意留心身邊的人、事、景，學(xué)會(huì)觀察，練就一雙敏銳的慧眼。該時(shí)期的訓(xùn)練主要分文具篇，動(dòng)物篇，植

11、物篇花、葉、果、莖，游戲篇，勞動(dòng)篇，人物篇外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理、情感等。 4.2015.22015.8，課題組全面總結(jié)，做好資料收集、整理工作，并撰寫研究報(bào)告，同時(shí)申請課題成果鑒定及成果推廣。 七、研究方法 1.文獻(xiàn)資料法查閱相關(guān)文獻(xiàn)檔案，比照國內(nèi)外相關(guān)研究成果，為制訂研究方案和過程實(shí)踐提供依據(jù)。 2.調(diào)查研究法通過問卷調(diào)查、訪談、看資料等方法，調(diào)查了解教師群體訓(xùn)練基本現(xiàn)狀及訓(xùn)練效果，為作文教學(xué)提供依據(jù)。3.個(gè)案法追蹤研究典型課例，通過微作文展覽、學(xué)生寫作心得匯報(bào)等形式，剖析訓(xùn)練實(shí)施中的得失，努力建構(gòu)微作文訓(xùn)練體系，為作文教學(xué)提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。4.比較分析法研究不同班級(jí)訓(xùn)練的效果，不同學(xué)生訓(xùn)練的效果，探索微作文訓(xùn)練基本途徑，基本策略。5.經(jīng)