高中物理論文：探討開放式的物理教學

1、探討開放式的物理教學改革開放使中國的經(jīng)濟迅速發(fā)展，國力日益強盛。而教育的改革也已經(jīng)受到越來越多有識之士的關注和重視。物理教學要從“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，就必須從單純的“學科教育”向“科學教育”轉(zhuǎn)變，即應該教育學生不僅要掌握必要的基礎知識，還要學習必需的科學方法、科學能力和科學精神。為此，我們必須改革傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)建新型的開放式的物理教學形式。一、 開放教學的必要性隨著科學技術的迅速發(fā)展，信息時代的到來，教育時段已不再限于青少年，而是成年乃至老年的終身教育。教育手段也從口耳相傳的面授向應用多媒體信息技術和遠距離交互式教學的延伸，教育內(nèi)容和教育方式更是空前的豐富。此時，教育的主戰(zhàn)場課堂

2、教學正面臨著巨大挑戰(zhàn)?！敖處煾鶕?jù)教材走向?qū)W生，學生依靠教師走向教材”的傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)沒有了市場，培養(yǎng)百科全書式的人才更是不可能也不需要了。時代呼喚一大批有創(chuàng)新精神、研究能力的高素質(zhì)人才。課堂教學改革已是大勢所趨。物理教學由于本身的課程特點，必然是教學改革的前沿陣地，擔負培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要任務。作為物理教師，應該樹立開放的現(xiàn)代教育思想，把物理教學與生活聯(lián)系在一起，把學生帶向生活，把生活引進學校。在各種各樣的教學活動中，采用開放的教學方式、教學手段，指導學生形成開放的學習方法去認識，去設計，去操作，去探究，去實踐，形成一種創(chuàng)新的自由，表達和選擇創(chuàng)意的自由，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新的精神。二、 開放

3、教學的實施1、教學要求的開放物理教學的任務，不只是傳授物理知識，解答物理問題，更重要的是通過學科教育，讓學生受到科學態(tài)度和科學方法的訓練以及受到思想教育，這是他們終生學習的必要基礎。因此教學要求應是包括科學知識、科學方法、科學精神等在內(nèi)的廣泛開放的內(nèi)容。例如，在“楞次定律”這節(jié)內(nèi)容教學中，傳統(tǒng)的教學模式往往是：“教師演示實驗”“學生觀察實驗”“教師引導學生分析得出定律”“講解例題”“鞏固訓練”。盡管學生也能應用楞次定律來判斷感應電流方向，但是整個過程中學生還是處于被動接受的狀態(tài)，只能算學會，不能算會學。如果應用開放的教學模式將是：“創(chuàng)設一個問題情景”“學生討論”“初步結論（引發(fā)學生進一步研究的

4、愿望）”“學生實驗（將演示實驗變成學生探索性實驗”“分析實驗現(xiàn)象”“歸納總結出楞次定律”“課堂講練”。整節(jié)課上，學生真正成了活動的主體，教師講的少了，學生實踐多了，練習訓練少了，學生思考多了。從中，學生不僅僅是掌握了規(guī)律內(nèi)容，更重要的是他親身體驗了規(guī)律獲得的過程，始終處于主動學習和主動探索過程中，鍛煉了科學的能力，培養(yǎng)了科學的精神。2、教學內(nèi)容的開放教材是依據(jù)教學大綱編寫的教學內(nèi)容，我們需要完成教學任務。但是教學中，我們不必太拘泥于教材，更不能考什么教什么，不考多一點也不講，這樣只能使學生感到學習枯燥，失去興趣，從而澆滅學生思維的火花。反之，如果我們滲透開放性的教學內(nèi)容，不但豐富和完善教材體系

5、，而且對于全面培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)具有不可估量的作用。例如介紹我國古今的科技成就，我國著名科學家及華裔諾貝爾物理學獎獲得者楊振寧、李政道等人的事跡，可以激發(fā)學生的愛國主義情感；介紹焦耳花四十年時間，做四百多次實驗測定了熱功當量，法拉第經(jīng)過長達十年的探索發(fā)現(xiàn)電磁感應現(xiàn)象，可以學習科學家的百折不撓的鉆研精神；介紹牛頓科學總結出牛頓運動定律和萬有引力定律的過程，可以培養(yǎng)學生的科學方法；介紹伽利略反駁亞里士多德的觀點，可以樹立學生懷疑權威、追求真理的科學精神；介紹物理現(xiàn)象的自然美、物理規(guī)律的科學美，公式的簡潔、對稱美，物理實驗設計的巧妙美，微觀宏觀世界的和諧美，可以塑造學生的審美素質(zhì)。同時，當今新知識和

6、新技術日新月異，為了使學生適應這種形勢對新的成果不感到神秘，敢學敢鉆研，還可以開展近代物理講座或緊扣教材不失時機地補充現(xiàn)代科技內(nèi)容。例如講了“電磁波的發(fā)射和接收”后結合電磁波在科學技術上的應用，給學生介紹電子技術在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和現(xiàn)代戰(zhàn)爭中的應用等等。隨著新課程標準的推廣，其評價方式和高考形式更是強調(diào)了理論和實際相結合，強調(diào)了人與自然、社會協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識，為我們物理教學內(nèi)容的開放提供了正確的導向。. 3、教學資源的開放長期以來，物理教師資源實際上被有形無形地囿固于教材、教參和學生用書。由于缺乏新鮮感，面窄量少，已經(jīng)提不起學生的興趣。其實，只有把他們的物理學習和他們身邊的自然環(huán)境、社會環(huán)境及個人

7、特有的日常生活結合在一起，從其中學，在其中用，才能更有效地使學生學到物理知識，領悟物理方法。例如自然界中，拔一根枯草可以幫助學生認識摩檫力；觀察天邊的彩虹可以告訴我們光的色散；扔一塊石頭到水面可以研究波的形成和傳播。其實自然界中的一山一水，一草一木都可以成為物理知識的源泉，并讓學生從中體會到科學的深刻。和自然環(huán)境不同，社會環(huán)境能夠主動向?qū)W生傳輸許多對物理教學有用的信息。一切有益的書籍、雜志和廣播電視特別是internet網(wǎng)絡，提供大量生動有效的信息。不必苛求它們提供知識的完整、系統(tǒng)和科學化程度，重要的是引起學生對科學的興趣，發(fā)展學生的聯(lián)想，特別是和已學過的科學知識之間的聯(lián)系。物理教學資源的開放

8、就是盡可能利用一切有利于物理教學的信息、媒體、載體，發(fā)揮其最大功用。4、教學方法的開放（1）開放的問題開放的物理的問題應當強調(diào)答案的多樣性，鼓勵學生運用已有的知識和經(jīng)驗對問題發(fā)表自己的見解，不同能力水平的學生可以從不同角度、不同側面、不同層次得出各種結論。所以教師在教學過程中經(jīng)常設置一些諸如：“你們怎么想的？”“有沒有不同意見？”“還有其他方法嗎？”“如果不結果又將如何？”等提問來引導學生，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和求異思維。例如要求學習設計不同方案來測量東方明珠旋轉(zhuǎn)餐廳的高度。這是一個開放性的問題，學生會想起多種方案。如“用繩子掛一石塊下垂測繩長”“測量塔在陽光下的影長”“測量聲音傳播時間”

9、“測量氣壓變化”“測量自由下落時間”“測量單擺周期的變化”等等。對于這些方案，教師首先應該肯定和贊賞，然后再進行討論和分析。（2）開放的實驗物理實驗是物理教學的基礎和精華，它是培養(yǎng)和發(fā)展學生學習興趣、科學態(tài)度、科學方法，啟迪創(chuàng)造性思維的必由之路。物理實驗的開放是指強化實驗探究模式，改變傳統(tǒng)的“照方抓藥”式，主張學生自行設計，獨立實驗。它是調(diào)動學生積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最佳途徑。例如單擺教學中，開放實驗室，讓學生領取器材建造單擺，測半分鐘內(nèi)的擺動次數(shù)，比較同學間的數(shù)據(jù)差異，分析探究差異的原因，從而研究單擺同期與哪里因素有關？一系列的獨立操作和獨立思考，極大地鍛煉了學生的實驗能力，創(chuàng)造能力。（3）開放的練習練習是物理知識書面的實踐作業(yè)活動。傳統(tǒng)的練習側重于物理知識的鞏固和應用，而開放的練習側重于思維能力的訓練和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。開放性的物理練習強調(diào)命題技巧，巧設“多變”“多解”因素，富于思考性，研究性和探索性。開放性的物理練習尤