《雷雨》字理識字教學片斷賞析

1、雷雨字理識字教學片斷賞析浙江省永康市城北小學 張曉愛曾有幸聆聽著名特級教師黃亢美老師的字理識字課雷雨，其中黃老師對課文中的字詞進行字理教學，整堂課充滿了濃濃的語文味，讓我不禁對自己平時的識字教學進行深刻的反思。片斷一：演讀課題板書：雷雨。生齊讀。t：你會打雷嗎？（學生面面相覷，搖頭。）t：是呀，你們又不是雷神，怎么會打雷呢？你們不會我教你，用你的小手握成拳頭，敲打桌面。試試看?。▽W生用拳頭敲擊桌面，發(fā)出雜亂的咚咚聲。）t：我來指揮，你們來打雷好嗎？s：好！t：雷聲由遠及近，越來越近，越來越響！慢慢地，越來越輕，越來越輕。（師雙手由低到高，由高到低指揮。學生隨著老師的指

2、揮“打雷”聲音由輕到重，由重到輕。）t：打雷之后就要下雨，雨神在哪呢？請你們翻開書，用一張紙左右擺動，就會發(fā)出嘩嘩的雨聲。小心哦，不要撕破紙。（學生迫不及待的演示）師用手指揮雨聲由小到大，由大到小，學生根據(jù)老師的手勢搖動書頁發(fā)出雨聲的變化。t：現(xiàn)在我們一起來把這兩種聲音和起來演示一下，好嗎？一、二組當雷神，三、四組當雨神，看老師的手勢。雷神、雨神，各就各位雷聲由遠及近，越來越響?。ㄒ弧⒍M學生由輕到重地敲擊桌面）雨下起來了，越來越大?。ㄈ⑺慕M學生搖動書頁，節(jié)奏由慢到快）漸漸地，漸漸地，雷聲小了（一、二組學生敲擊桌面的聲音由重到輕）雨聲也小了（三、四組學生搖動書頁由快到慢）t：你們看，“雷雨”

3、兩個字都有什么？s：雨字頭。t：下雷雨時，除了打雷，下雨，還有什么？s：還有大風。t：對。（師板畫風）下雨時雨滴是怎樣落下來的？是這樣嗎？（師板畫垂直的雨滴）s：不對。t：是這樣的嗎？（師連著板畫兩滴斜斜的雨滴）s：是！t：有雨就有風，所以“雷雨”中的雨滴就斜著灑下來了。你們也在書上寫寫“雷雨”。（學生書寫“雷雨”兩字，教師巡視。）t：寫好后同桌兩個互相看看，他的“雷雨”有沒有風？（學生互相交流檢查）片斷二：學習“雨前”1、出示：滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。t：“烏云”像什么？s：像烏鴉一樣黑的云。（生笑）t：你說的完全（師停）（有些學生猜正確，見老師沒反映，又說錯誤。師笑。）t：完全正確！“

4、烏鴉”也是一種鳥（板書烏鳥），那“烏”為什么沒有一點呢？s：因為烏鴉全身都是黑色的，眼睛也是黑色的，都看不清了。t：天下烏鴉一般黑。烏云就是像烏鴉一樣黑的云。t：做一做“壓”的動作。（生用手由高到低往下按）t：“壓”字的左上角是“廠”，表示山崖，里面是一層層的泥土從山崖上落下來把石塊壓在泥土的里面，這一點表示的是石頭。（師邊說邊板畫）你們也來說說看。（學生自由說。）2、出示：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來 一只蜘蛛從網(wǎng)上落下來 一只蜘蛛從網(wǎng)上掉下來t：“垂下來”能換成“落下來”、“掉下來”嗎？s：不能。t：為什么不能？s：“掉下來”的話蜘蛛就死了。（師生笑）t：那我們來看看古人是怎么寫這個“垂”的，（師

5、板畫古字：）這是一棵樹，長在土里，有兩個果子掛在上面，那這兩個果子為什么不會掉下來呀？s：因為果子上有莖。t：這是莖嗎？這個是柄，果子上有柄牽引著，所以果子不會往下掉。蜘蛛為什么不會掉下來？s：因為蜘蛛有絲連著。師課件演示蜘蛛用蜘蛛絲從網(wǎng)上垂下來與掉下來，進行區(qū)別比較。t：蜘蛛有絲牽引著，所以它從網(wǎng)上垂下來。你會寫“垂”字嗎？s：（自信地）會！t：用身體會寫嗎？（生疑惑）今天我們用頭來寫這個字，全體起立！師生一齊用頭寫“垂”，寫的過程中師強調橫的長短不同的寫法。t：再寫一個八拍！（第二次寫）t：這樣寫完脖子是不是舒服一點了？（生笑答）片斷三：學習“雨后”出示最后一段。t：這些景物什么最美？s：

6、彩虹。t：（課件出示）“彩虹”的“虹”是什么旁？s：蟲字旁。t：“紅色”的“紅”是什么旁？s：絞絲旁。t：“綠”呢？“紫”呢？s：都有絞絲旁。t：像這些表示顏色的很多字都是絞絲旁，古人在刺繡的時候，把絲線染成紅色繡紅的花，綠色的絲線繡成綠的草。所以絞絲旁跟絲線有關。那你知道“彩虹”的“虹”為什么是蟲字旁嗎？s：因為彩虹彎彎的像一條蟲，所以是蟲字旁。t：說得有點像。還有不同的意見嗎？t：其實古人認為彩虹就是天上的一條神蟲，它有兩張嘴用來吸收雨水，雨水被它吸完就現(xiàn)出來了。我們都知道，其實彩虹的出現(xiàn)是一種自然現(xiàn)象，并不是什么神蟲。（生恍然大悟）反思：聽著黃老師的課，自己仿佛就是一個無知的小學生，原來

7、漢字還有這么深厚文化和古老的故事。感覺自己正穿越時空來到遠古時代，與古人交流。今天讓我學了不少知識，同時也為自己平時膚淺的識字教學而羞愧不已。以前我上雷雨，雖然也把“垂”與“落”、“掉”等字進行區(qū)分，但比較表面，僅此而已，沒有進行深入地研究為什么要用“垂”。而黃老師對“垂”進行的字理研究讓我恍然大悟，還有“壓”、“虹”等字進行細致而精確的字理教學，讓我不禁對黃老師的淵博的知識和敬業(yè)的精神肅然起敬。平時總是埋怨學生寫錯別字，一而再再而三強調還寫錯，其實根本的原因在于我自己。每個漢字都很有淵源，我們不妨探究一下漢字的來歷，讓學生在文化與歷史中了解漢字的演變過程，這樣孩子感興趣、記得牢，印象也特別深刻。于是我也學黃老師，把字理教學帶入自己的課堂。如“礻”的字很容易寫成“衤”，在教學時，先讓學生說說“礻”的字：祝、福、祈、禱、禮等，然后一邊畫出“示”的古文寫法，一邊講“示”的故事：上面一橫是貢品，中間一橫是桌子，下面是一個人兩手放在地上跪著，正在祭拜。所以“礻”的字有祭拜、祈禱的意思。學生恍然大悟！