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1、結(jié)合生活提高口語(yǔ)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力現(xiàn)狀調(diào)查及提高方法內(nèi)容摘要:口語(yǔ)交際能力在社會(huì)上已經(jīng)越來(lái)越重要。本文通過(guò)對(duì)大連地區(qū)近千名在校小學(xué)生口語(yǔ)交際能力進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,分析了當(dāng)前小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的現(xiàn)狀與出現(xiàn)的具體問(wèn)題,提出了走課內(nèi)與生活實(shí)際相結(jié)合的道路,為學(xué)生提供豐富平臺(tái),才能切實(shí)提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的觀點(diǎn)。關(guān)鍵字:小學(xué)生 口語(yǔ)交際能力口語(yǔ)交際能力是每一個(gè)正常人最基本的生存能力和語(yǔ)言能力,在日常生活中,口語(yǔ)交際行為更是無(wú)處不在?,F(xiàn)如今,口語(yǔ)交際行在語(yǔ)文教改中被提升到了相當(dāng)?shù)母叨龋?001年頒布的全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,
2、使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?!薄翱谡Z(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。”“評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度。評(píng)價(jià)必須在具體的交際情境中進(jìn)行,讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù),以反映學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平?!蹦敲?,實(shí)際上小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的現(xiàn)狀如何呢?筆者對(duì)大連地區(qū)五所中學(xué),近千名在校小學(xué)生進(jìn)行了“小學(xué)生口語(yǔ)交際能力問(wèn)卷調(diào)查”(附表一),共收回有效問(wèn)卷940份,其中男生473份,女生467份,涵蓋了三個(gè)年級(jí)以及市內(nèi)、開(kāi)發(fā)區(qū)的不同學(xué)生。調(diào)查結(jié)果真實(shí),較有說(shuō)服力。首先,我們對(duì)小學(xué)生口語(yǔ)交際的必要性進(jìn)行了調(diào)查(見(jiàn)題目1)。大部分學(xué)生都
3、表示有必要培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力,但這其中有一個(gè)值得我們關(guān)注的問(wèn)題:近36%的初三學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有必要或無(wú)所謂培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力。筆者認(rèn)為這可能與初三學(xué)生面臨升學(xué)壓力有關(guān),值得深思。其次,我們對(duì)學(xué)生課內(nèi)的口語(yǔ)能力進(jìn)行了調(diào)查(見(jiàn)題目3、10、11、12、13、14)。66%的學(xué)生表示害怕或有時(shí)害怕上課發(fā)言,最主要的原因是害怕答錯(cuò)以及被老師批評(píng),被同學(xué)笑話(huà);也有學(xué)生認(rèn)為自己的語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)不愿意回答問(wèn)題,看來(lái),這部分學(xué)生首先要學(xué)會(huì)“自信”。另外,有35.1%的學(xué)生即使會(huì)回答問(wèn)題,也不愿意過(guò)多表現(xiàn)自己;有43.4%的學(xué)生心里明白,但說(shuō)不出來(lái);有26.2的學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)說(shuō)的不少但說(shuō)不到點(diǎn)子上。只有4
4、1.4%的學(xué)生能根據(jù)老師的要求,簡(jiǎn)單或詳細(xì)復(fù)述故事的大意;有35.3%的學(xué)生能用自然流暢的語(yǔ)言描述段落的精彩部分;還有16.0%的學(xué)生不愿意和大家一起討論問(wèn)題。這些數(shù)據(jù)都從不同的程度上暴露出學(xué)生課內(nèi)口語(yǔ)交際能力的薄弱之處。第三,關(guān)于學(xué)生生活中口語(yǔ)能力的調(diào)查(見(jiàn)題目2、4、5、6)有43.2%的學(xué)生能在平常的交際中有意識(shí)的抵制不文明的語(yǔ)言習(xí)慣,這其中以女生居多。僅有14.9%的學(xué)生收看新聞時(shí)認(rèn)真且模仿播音員講話(huà);僅有35.2%的學(xué)生在家中與父母交流時(shí)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà);40.7%的學(xué)生認(rèn)為自己明白基本的交際禮儀和語(yǔ)言習(xí)慣。生活語(yǔ)文不可分,處處留心有學(xué)問(wèn)??谡Z(yǔ)交際更是如此,學(xué)生在生活中的口語(yǔ)交際能力還
5、有待提高。第四,小學(xué)生在公眾社會(huì)中的口語(yǔ)交際能力調(diào)查。(見(jiàn)題目7、8、9、15、16)有19.7%的小學(xué)生不能耐心的聆聽(tīng)別人的講話(huà);有74.8%的小學(xué)生會(huì)感到和陌生人交流時(shí)無(wú)話(huà)可說(shuō);有20.4%的小學(xué)生不能把握別人說(shuō)話(huà)的要點(diǎn);有18.8%的小學(xué)生平時(shí)在公開(kāi)場(chǎng)合發(fā)言中不能適當(dāng)使用手勢(shì)語(yǔ)等勢(shì)態(tài)語(yǔ)言;有49.1%的小學(xué)生認(rèn)為自己在辯論中能清楚表達(dá)自己的觀點(diǎn)。從這些數(shù)據(jù)來(lái)分析,小學(xué)生在與人溝通的“傾聽(tīng)”“表達(dá)”“應(yīng)對(duì)”能力上還有待全面提高。第五,小學(xué)生自評(píng)口語(yǔ)交際能力(見(jiàn)題目17)21。8%的小學(xué)生給自己優(yōu)秀,50.2%的小學(xué)生給自己良好。孩子們是可愛(ài)的,小學(xué)生口語(yǔ)交際能力是沒(méi)有具體標(biāo)準(zhǔn)的。筆者希望通
6、過(guò)鍛煉,所有的小學(xué)生都能達(dá)到優(yōu)秀的水平。最后,還針對(duì)學(xué)校培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力提出了自己的建議(見(jiàn)題目18)例如,學(xué)校能開(kāi)設(shè)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練班,讓同學(xué)自愿參加;多和口語(yǔ)交際能力強(qiáng)、普通話(huà)好的人交流;學(xué)校多舉行演講比賽、辯論賽,為學(xué)生提供鍛煉口語(yǔ)的平臺(tái);組織集體交流活動(dòng);老師要講普通話(huà)等等。從中可以看出,孩子們渴望提高口語(yǔ)交際能力的愿望是很強(qiáng)烈的。面對(duì)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力良莠不齊,仍有待提高的現(xiàn)狀,筆者深感作為一名語(yǔ)文教師的責(zé)任重大。怎樣找一條快捷的提高之路呢?筆者認(rèn)為應(yīng)該走課內(nèi)外結(jié)合之路,采取如下措施:一、口語(yǔ)交際課程的訓(xùn)練11、新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生口語(yǔ)交際做了詳細(xì)的規(guī)定,語(yǔ)文課堂上也越來(lái)
7、越重視口語(yǔ)交際課程的教學(xué),口語(yǔ)交際課不能成為應(yīng)試教育下的犧牲品,它有著不可替代的實(shí)用價(jià)值:其一,口語(yǔ)交際課程是訓(xùn)練快速進(jìn)行資料收集、思考論證和分析概括等思維方法的重要手段;其二,口語(yǔ)交際課程成為學(xué)生學(xué)習(xí)社交技巧、溝通方式,成功實(shí)現(xiàn)個(gè)人的社會(huì)化的重要途徑。2、充分利用有限的課堂時(shí)間完成有效的能力提高。首先,要因材施教,針對(duì)學(xué)生自身的特點(diǎn),幫助他們找準(zhǔn)定位。對(duì)于積極發(fā)言,表現(xiàn)活躍的學(xué)生,重點(diǎn)培養(yǎng)訓(xùn)練他們的邏輯思維能力,力求在口語(yǔ)表達(dá)上達(dá)到新的層次;而對(duì)于沉默內(nèi)向的學(xué)生要幫助他們樹(shù)立起信心,讓人民敢于開(kāi)口說(shuō)話(huà),多開(kāi)口說(shuō)話(huà)。利用提問(wèn)討論等方式,為他們提供開(kāi)口的平臺(tái),在他們發(fā)言之后要多給予鼓勵(lì),讓他們不
8、再害怕發(fā)言,讓其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí),不能嘲笑。循序漸進(jìn)才能扎實(shí)的提高。其次,口語(yǔ)交際的教學(xué)不僅可以采取單獨(dú)進(jìn)行也可以與語(yǔ)文課程中的其他課型甚至可以與其他課程相結(jié)合的做法。最大限度的利用資源。第三,注重口語(yǔ)技能即構(gòu)成口語(yǔ)素養(yǎng)確切所指的那些表達(dá)方式的運(yùn)用和理解技能;注重口語(yǔ)知識(shí)即與口語(yǔ)交際相關(guān)的事實(shí)、概念、原理、策略、態(tài)度的培養(yǎng)。3、教師應(yīng)該注重自身的口語(yǔ)交際能力的提高。很難想象學(xué)生如何忍受一個(gè)不講普通話(huà),說(shuō)話(huà)有沒(méi)有邏輯的老師的講課??谡Z(yǔ)交際在日常生活中的作用,相比較讀寫(xiě)來(lái)說(shuō)對(duì)學(xué)生所起的作用更大,更明顯。作為語(yǔ)文課程的一個(gè)主要領(lǐng)域的口語(yǔ)交際,決不能與學(xué)生的生活,與學(xué)生的日常口語(yǔ)交際活動(dòng)脫節(jié)。二、利用
9、生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力首先,要讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)耐心的聆聽(tīng)別人的講話(huà),學(xué)會(huì)尊重別人??谡Z(yǔ)交際行為實(shí)際上是聽(tīng)說(shuō)雙方的合作的結(jié)果,是對(duì)自己和對(duì)方的言行不斷監(jiān)控和調(diào)試的過(guò)程。會(huì)聆聽(tīng),能尊重才能更好的與人交流。其次,讓學(xué)生多與身邊的人溝通。小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)加重,在學(xué)校被灌輸不準(zhǔn)講話(huà)認(rèn)真聽(tīng)講的條例,回到家往往忙于完成作業(yè),沒(méi)有時(shí)間和父母交流。因?yàn)榻涣鞯纳?,他們覺(jué)得父母不理解自己,朋友不知心,久而久之會(huì)產(chǎn)生壓抑孤獨(dú)感。人是社會(huì)中的人,我們不但要適應(yīng)社會(huì)的生活,而且要能和身邊的人溝通,豐富自己的生活。另外,孩子的天性純真,很喜歡模仿別人,可以讓他們找自己這的主持人模仿,鍛煉他們講故事、復(fù)述
10、的能力,讓他們?cè)诓栌囡埡蟛恢挥X(jué)的進(jìn)步。提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力不是一兩天就能做好的事,需要循序漸進(jìn),只有把課堂與生活相結(jié)合,給學(xué)生多提供條件、平臺(tái),才能幫助他們切實(shí)提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力。注釋?zhuān)阂哉Z(yǔ)文教學(xué)通訊-初中刊2005年9熱點(diǎn),29c91afe4ced1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91afedd1b6c87d1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91af95ad9c
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