(2021春）國家開放大學(xué)電大本科《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》簡(jiǎn)答題題庫及答案

1、（更新版）國家開放大學(xué)電大本科小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究簡(jiǎn)答題題庫及答案盜傳必究一、簡(jiǎn)答題1. 簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本內(nèi)涵。答：數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本內(nèi)涵：懂得數(shù)學(xué)的價(jià)值；對(duì)自己的數(shù)學(xué)能力有信心；有解決現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)問題的能力；學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)交流；學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思想方法。2. 筒述當(dāng)今國際小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的變革主要體現(xiàn)在哪些方面。答：第一，注重問題解決；第二，注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用；第三，注重?cái)?shù)學(xué)交流；第四，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法；第五，注重培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度情感與自信心。3. 簡(jiǎn)述選擇小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的基本原則有哪些？答：選擇小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的基本原則有四個(gè)：基礎(chǔ)性原則；可接受性與發(fā)展性相結(jié)合的原則；統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合的原則；教育作用原則。4.

2、筒述在當(dāng)今的世界范圍，小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容改革有哪些共同的基本特點(diǎn)？答：注重問題解決； 注重?cái)?shù)學(xué)運(yùn)（應(yīng)）用； 注重?cái)?shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)交流； 注重信息處理； 注重?cái)?shù)學(xué)體驗(yàn)； 注重?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)；5. 簡(jiǎn)述國際上小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)的發(fā)展有哪些共同性的特征。答：國際上小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)的發(fā)展有如下三個(gè)共同性的特征：在選擇上表現(xiàn)出“切近兒童生活”的價(jià)值取向；在呈現(xiàn)上表現(xiàn)出“強(qiáng)化過程體驗(yàn)”的價(jià)值取向；在組織上表現(xiàn)出“注重探究發(fā)現(xiàn)的價(jià)值取向。6. 簡(jiǎn)述認(rèn)知遷移的實(shí)現(xiàn)主要取決于哪些因素。答：認(rèn)知遷移的實(shí)現(xiàn)主要取決于如下四個(gè)因素：對(duì)象的共同因素；已有經(jīng)驗(yàn)的概括水平；定勢(shì)的作用；學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。7. 簡(jiǎn)述探究

3、學(xué)習(xí)的理論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用時(shí)要注意的問題。答：探究學(xué)習(xí)的理論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用時(shí)要注意以下幾個(gè)問題：第一，注意探究教學(xué)模式對(duì)學(xué)習(xí)主體的適用性。第二，注意學(xué)習(xí)材料的選擇與呈現(xiàn)。第三，注意教師引導(dǎo)的適度性。第四，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成和探究能力的發(fā)展。8. 簡(jiǎn)述在課堂學(xué)習(xí)中的師生相互作用方式。答：在課堂學(xué)習(xí)中的師生相互作用方式是：教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，而學(xué)生則是課堂教學(xué)活動(dòng)的 主體，他們之間是按主導(dǎo)與主體之間的不斷錯(cuò)位滑移來實(shí)現(xiàn)相互作用的。（6分）具體地說，教師的主導(dǎo)作用通過切合的引導(dǎo)予以體現(xiàn)；對(duì)話是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的基本交互形式；課 堂教學(xué)是一個(gè)人際之間充分交流與分享的過程。（6分）9

4、. 簡(jiǎn)述課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生參與的基本含義。答：所謂學(xué)生參與，主要就是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的身心投入，它反映的是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程 中的心理活動(dòng)方式和行為努力的程度。（3分） 行為參與。行為參與主要指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的行為表現(xiàn)； 情感參與。情感參與主要指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中所獲得的情感體驗(yàn)； 認(rèn)知參與。認(rèn)知參與主要指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的思維水平與層次；10. 筒述現(xiàn)代課堂學(xué)習(xí)中教學(xué)組織策略的特點(diǎn)。答：現(xiàn)代課堂學(xué)習(xí)中教學(xué)組織策略的特點(diǎn)有三個(gè)：運(yùn)用情境的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù);數(shù)學(xué)活動(dòng)是以任務(wù)來驅(qū)動(dòng)的；探索是數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要形式。11. 簡(jiǎn)述常見的教學(xué)手段有哪些？答：常見的教學(xué)手段有：操作材料；輔助學(xué)

5、具；電化設(shè)備；計(jì)算機(jī)技術(shù)等四類。12. 筒述小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容有哪些？答：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容有如下七個(gè)方而：對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值的了解；數(shù)學(xué)知識(shí)意義的建構(gòu)；數(shù)學(xué)技能的形成；數(shù)學(xué)問題解決能力水平；數(shù)學(xué)思想與方法的獲得；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。13. 簡(jiǎn)述小學(xué)數(shù)學(xué)幾何學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)。答：（1）經(jīng)驗(yàn)是兒童幾何學(xué)習(xí)的起點(diǎn)；（2）操作是兒童構(gòu)建空間表象的主要形式。14. 簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)問題的基本結(jié)構(gòu)。答：數(shù)學(xué)問題的基本結(jié)構(gòu):數(shù)學(xué)問題是一組尚未達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)的、有待加工處理的信息系統(tǒng)。（6分） 它主要由以下三種成分構(gòu)成：條件信息、目標(biāo)信息、運(yùn)算信息。（每個(gè)要點(diǎn)2分）15. 簡(jiǎn)述兒童概率思想

6、發(fā)展的過程特征。答：在兒童概率思想發(fā)展的這個(gè)過程中，主要會(huì)表現(xiàn)出如下一些特點(diǎn)：（1）對(duì)事件發(fā)生可能性的認(rèn)識(shí)是逐步發(fā)展的；（2）對(duì)事件發(fā)生的可能性認(rèn)識(shí)受到經(jīng)驗(yàn)的制約；（3）對(duì)事件發(fā)生的可能性認(rèn)識(shí)需要通過直觀操作來支持。16. 簡(jiǎn)述當(dāng)今國際上小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)的發(fā)展方面有哪些共同性的特征？答：在選擇上表現(xiàn)出“切近兒童生活”（的價(jià)值取向）； 在呈現(xiàn)上表現(xiàn)出“強(qiáng)化過程體驗(yàn)”（的價(jià)值取向）； 在組織上表現(xiàn)出“注重探究發(fā)現(xiàn)”（的價(jià)值取向）；17. 簡(jiǎn)述空間想象力的基木要素有那些？答：依據(jù)實(shí)物建立模型的能力； 依據(jù)模型還原實(shí)物的能力； 依據(jù)模型抽象出特征、大小和位置關(guān)系的能力； 能將模型或?qū)嵨镞M(jìn)行

7、分解與組合的能力；18. 簡(jiǎn)述在小學(xué)數(shù)學(xué)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)組織中可以運(yùn)用那些基本的策略。答：關(guān)注兒童對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷； 增強(qiáng)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的體驗(yàn)； 強(qiáng)化將知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)情境；19. 簡(jiǎn)述小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)則教學(xué)的主要模式。答：例一規(guī)教學(xué)模式（先向?qū)W生呈現(xiàn)某一規(guī)則的若干例證，通過引導(dǎo)學(xué)生的觀察、嘗試或討論等獲 得，來發(fā)現(xiàn)并概括出一般性的規(guī)則）； 規(guī)一例教學(xué)模式（先向?qū)W生呈現(xiàn)某個(gè)規(guī)則，然后通過若干的實(shí)例來說明規(guī)則）；20. 簡(jiǎn)述可以構(gòu)建哪些促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)業(yè)評(píng)估的策略？答：過程性評(píng)價(jià)（評(píng)價(jià)的策略之一）核心詞句：多元化；生成性；即時(shí)性； 發(fā)展性評(píng)價(jià)（評(píng)價(jià)的策略之二）核心詞句：多樣化；開放性；體驗(yàn)性； 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)（

8、評(píng)價(jià)的策略之三）核心詞句：思維水平；問題解決能力；數(shù)學(xué)交流；數(shù)學(xué)情感；21. 簡(jiǎn)述在運(yùn)算規(guī)則的導(dǎo)入階段主要可以運(yùn)用哪些策略？答：情境導(dǎo)入核心詞句：情境木身則蘊(yùn)涵著某一個(gè)規(guī)則命題；情境刺激著兒童的興趣和注意力; 活動(dòng)導(dǎo)入核心詞句：活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并提出問題；思考；嘗試；探究； 問題導(dǎo)入核心詞句：兒童已有的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)；認(rèn)知沖突；主動(dòng)探究；22. 簡(jiǎn)述口算與筆算有哪些區(qū)別和聯(lián)系？答：規(guī)則制約運(yùn)算的效果不同。核心詞句：口算主要是依靠心智活動(dòng)為主； 間接聯(lián)系的作用不同。核心詞句：口算主要依靠間接聯(lián)系起作用； 運(yùn)用技能的性質(zhì)不同核心詞句：口算不容易進(jìn)行思維的逆推； 可變因素與不變因素的相互關(guān)系不同。核心詞句：口

9、算可以選擇運(yùn)算方式推； 間接聯(lián)系與直接聯(lián)系的轉(zhuǎn)變過程不同。核心詞句：口算常常會(huì)由一直聯(lián)系轉(zhuǎn)化為另一種聯(lián)系； 智力要求的不同。核心詞句：注意力；記憶力；23. 簡(jiǎn)述我國21世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程變革主要體現(xiàn)在哪些方而。答：素質(zhì)教育的理念落實(shí)到課程標(biāo)準(zhǔn)之中； 突破學(xué)科中心； 改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式； 評(píng)價(jià)具有更強(qiáng)的指導(dǎo)性和操作性； 課程標(biāo)準(zhǔn)為教材的多樣性和教學(xué)的創(chuàng)造性提供了空間；24. 簡(jiǎn)述發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的基本流程 提出假設(shè)； 檢驗(yàn)假設(shè)； 總結(jié)運(yùn)用；25. 簡(jiǎn)述我國小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上有哪些變革。答：體現(xiàn)價(jià)值的主體性； 體現(xiàn)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性； 體現(xiàn)學(xué)習(xí)的探究性； 體現(xiàn)經(jīng)歷的體驗(yàn)性； 體現(xiàn)過程的開放性； 體現(xiàn)呈

10、現(xiàn)的多樣性；26. 簡(jiǎn)述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中有哪些基本的教學(xué)組織類型？它們的含義分別是什么？ 答：接受型的教學(xué)組織；基本概念：教師通過在課堂學(xué)習(xí)中的各種提示性活動(dòng)；幫助學(xué)生接受知識(shí)，形成技能 問題解決型教學(xué)組織基本概念：以問題為導(dǎo)向，以問題解決為目標(biāo)，以教師與學(xué)生共同活動(dòng)； 自主型的教學(xué)組織基本概念：學(xué)生的自我學(xué)習(xí)占主導(dǎo)的地位；教師的控制性減弱；27. 簡(jiǎn)述兒童的數(shù)學(xué)技能發(fā)展有哪些基本的規(guī)律？答：依賴結(jié)構(gòu)完滿的示范導(dǎo)向發(fā)展到依賴對(duì)內(nèi)部意義的理解 從外部的展開的思維發(fā)展到內(nèi)部的壓縮的思維 數(shù)感和符號(hào)感的逐步提高，支持著運(yùn)算向靈活性、簡(jiǎn)潔性與多樣性的發(fā)展28. 簡(jiǎn)述兒童的空間知覺能力的發(fā)展有哪些階段

11、性的特征。答：方位感是逐步建立的； 空間概念的建立逐漸從外顯特征的把握發(fā)展到從本質(zhì)特征的把握； 空間透視能力是逐步增強(qiáng)的；29. 簡(jiǎn)述在課堂教學(xué)中教師的作用和角色。答：教師在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中起設(shè)計(jì)和組織作用； 教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中起引導(dǎo)、激勵(lì)和促進(jìn)的作用； 教師在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中起診斷和導(dǎo)向的作用；30. 簡(jiǎn)述小學(xué)幾何教學(xué)中“強(qiáng)化動(dòng)手操作”的具體形式有哪些？答：搭建活動(dòng) 剪拼與折登活動(dòng) 實(shí)物操作活動(dòng) 測(cè)量活動(dòng) 作圖活動(dòng)31. 簡(jiǎn)述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中基本的教學(xué)組織類型。它們的含義分別是什么？基本概念：教師通過在課堂學(xué)習(xí)中的各種提示性活動(dòng)，幫助學(xué)生接受知識(shí)，形成技能。 問題解決型教學(xué)組織基本概念：以問

12、題為導(dǎo)向，以問題解決為目標(biāo)，以教師與學(xué)生的共同活動(dòng)為手段，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。 自主型的教學(xué)組織基本概念：學(xué)生的自我學(xué)習(xí)占主導(dǎo)的地位，教師的控制性減弱，學(xué)生獨(dú)立的嘗試解決問題。32. 簡(jiǎn)述兒童數(shù)學(xué)技能發(fā)展的基本規(guī)律。答：依賴結(jié)構(gòu)完滿的示范導(dǎo)向發(fā)展到依賴對(duì)內(nèi)部意義的理解 從外部的展開的思維發(fā)展到內(nèi)部的壓縮的思維 數(shù)感和符號(hào)感的逐步提高，支持著運(yùn)算向靈活性、簡(jiǎn)潔性與多樣性的發(fā)展33. 簡(jiǎn)述小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的。答：對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中教師與學(xué)生的活動(dòng)質(zhì)量判斷，從而改善他們的行為方式和行為策略； 對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就和進(jìn)步進(jìn)行判斷，從而激勵(lì)他們進(jìn)一步參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程之中； 為教師與學(xué)生參與課

13、堂學(xué)習(xí)提供諸如行為方式、策略以及手段等方面的信息反饋，從而幫助他們隨 時(shí)修正或發(fā)展； 使教師與學(xué)生能進(jìn)一步明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)，并共同為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)而努力； 促進(jìn)教師對(duì)兒童的學(xué)習(xí)方式、行為方式以及情感的認(rèn)識(shí)，改善兒童對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值、對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度以 及參與學(xué)習(xí)的情感；34. 簡(jiǎn)述影響數(shù)學(xué)問題解決的主要因素。答：?jiǎn)栴}情境的刺激模式； 問題類型及其難度； 問題的呈現(xiàn)方式；問題的表征；定勢(shì)；經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知策略；肉個(gè)性心理特征；35. 筒述構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的要素有哪些？這些因素構(gòu)成了哪些小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的基本矛盾？答:要素： 教學(xué)活動(dòng)的共同體； 教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象； 教學(xué)活動(dòng)的過程特征；基本矛盾： 教師的主導(dǎo)

14、性與學(xué)生的主體性之間的矛盾； 學(xué)生認(rèn)知的心理特點(diǎn)與數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)之間的矛盾； 兒童數(shù)學(xué)與成人數(shù)學(xué)之間的矛盾；36. 筒述如何發(fā)展學(xué)生問題表征的能力。學(xué)會(huì)深度表征；37. 筒述可以從哪些方面去發(fā)展兒童的良好的數(shù)感？答：培養(yǎng)兒童的數(shù)感，目的在于使兒童學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方法理解和解釋現(xiàn)實(shí)問題。在實(shí)際的情境中形成數(shù)的意義； 在實(shí)際情境中認(rèn)識(shí)數(shù) 在實(shí)際情境中運(yùn)用數(shù)（二）具有良好的數(shù)的位置感和關(guān)系感； 發(fā)展數(shù)的良好位置感； 對(duì)各種數(shù)的關(guān)系有敏銳的反應(yīng)； 對(duì)數(shù)和數(shù)的運(yùn)算實(shí)際意義有所理解；38. 簡(jiǎn)述兒童形成空間觀念的主要知覺的障礙。答：空間識(shí)別障礙；空間識(shí)別能力表現(xiàn)出的是空間的方位感（它無論是在日常

15、的生活中，還是在空間幾何的學(xué)習(xí)中，都是 一個(gè)非常重要的能力）。 兒童的空間識(shí)別能力是階段性發(fā)展的； 兒童的空間識(shí)別能力的發(fā)展是不平衡的；視覺知覺障礙；兒童在視覺知覺上表現(xiàn)出最大的障礙，可能就是在視覺觀察中，還不能有效地建立或運(yùn)用視覺知覺符 號(hào)與大腦中貯存的圖式與概念迅速建立聯(lián)系。39. 簡(jiǎn)述在概念引入階段主要可以運(yùn)用哪些策略？（重點(diǎn)、應(yīng)用、中）答：生活化策略主題詞句：多樣化的和豐富的情境；激發(fā)探求欲；喚起有的經(jīng)驗(yàn)； 操作性策略主題詞句：兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；直觀方式；操作； 情境激疑策略主題詞句：豐富的情境；有利于主動(dòng)的觀察和積極的思考；發(fā)現(xiàn)并提出問題； 知識(shí)遷移策略主題詞句：有的穩(wěn)固和清晰的數(shù)學(xué)概念；有利于學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念的系統(tǒng)化；40. 筒述教學(xué)方法的多樣化主要體現(xiàn)在哪些方面？答：教學(xué)方法不是一個(gè)不變的程序結(jié)構(gòu)。 不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)可以有多樣化的教學(xué)方法。 同樣的教學(xué)方法可以有不同的行為方式。 教學(xué)方法在一堂課中往