2017學(xué)年六年級數(shù)學(xué)上冊6.1比例的意義和基本性質(zhì)比例尺教案五四制

1、學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精比例尺課題比例尺備課人教學(xué)目標知識目標學(xué)習(xí)正比例和反比例關(guān)系的意義能力目標培養(yǎng)學(xué)生概括的能力，指導(dǎo)并發(fā)展學(xué)生的有序思維。情感目標培養(yǎng)學(xué)生自主參與的意識和主動探究的精神。教學(xué)重點掌握正比例和反比例意義教學(xué)難點區(qū)分正比例和反比例主要教法自主、合作、探究教學(xué)媒體多媒體例2教學(xué)比例尺的應(yīng)用，教材提供了一個真實的問題情境：根據(jù)北京軌道交通路線示意圖求兩站之間的實際距離.教材呈現(xiàn)了示意圖和某一部分路線的圖上距離，要求實際距離.希望通過教學(xué)，讓學(xué)生獲得以下的知識和技能：在示意圖上尋找到比例尺的信息；根據(jù)比例尺和圖上距離求出實際距離，并掌握方法經(jīng)歷求實際距離的思維過程：根據(jù)比例尺的意

2、義列出比例,解比例求出未知數(shù)的值,再換算成合適的單位；重點提醒學(xué)生注意易錯的地方，由于比例尺表示圖上距離是實際距離的幾分之幾或?qū)嶋H距離是圖上距離的幾倍，因此,它們的單位是相同的，當(dāng)圖上距離是“cm時,求出來的實際距離的單位也是“cm,要讓學(xué)生理解這一過程,避免機械記憶。（3） “做一做”不僅是例2方法的鞏固，還要求學(xué)生先量出圖上距離，再（4） 算出實際距離。由于這里的比例尺是線段比例尺，可以直接用量出的厘米數(shù)乘上600m，而不必將線段比例尺先化成數(shù)值比例尺再計算。例2的教學(xué)重點是讓學(xué)生掌握已知圖上距離和比例尺求實際距離的過程和方法，教學(xué)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在理解比例尺意義的基礎(chǔ)上列出比例，而不是機械

3、地記憶。反饋時重點討論:列出比例的依據(jù)是什么?算出的x的值表示什么？單位是什么？為什么?求實際距離的方法不是唯一的，學(xué)生如果把比例尺看成一個比值，直接用圖上距離除以比例尺或乘400000計算（實際距離是圖上距離的400000倍),都是可以的。（3)充分挖掘教材素材，加強鞏固.解決完例2的問題后，可讓學(xué)生隨意選擇兩點，量出兩點間的圖上距離，再求出這兩點間的實際距離。在此基礎(chǔ)上，完成“做一做”，既可以將線段比例尺轉(zhuǎn)化為數(shù)值比例尺計算，也可以直接用600圖上距離計算。例3讓學(xué)生根據(jù)實際距離和比例尺求圖上距離，同時還要完成相應(yīng)平面圖的繪制，并把數(shù)值比例尺化成線段比例尺，內(nèi)容比較多，技能要求比較高.教學(xué)時要讓學(xué)生自己審題，理解題意,然后交流課后反思攀上山峰，見識險峰，你的人生中，也許你就會有蒼松不懼風(fēng)吹和不懼雨打的大無